Covid-19 Ortamında Yüz Yüze Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirilmesi

DEMİR, Gülay; ARSLAN, Rahim

doi:10.37880/cumuiibf.1104515

Covid-19 Ortamında Yüz Yüze Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirilmesi

Gülay DEMİR, (Sivas Cumhuriyet Üniversitesi, Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu, Sivas, Türkiye)

Rahim ARSLAN (Cumhuriyet Üniversitesi, İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi, Sivas, Türkiye)

Cumhuriyet Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi

1 0

Yıl: 2022 Cilt: 23 Sayı: 4 Sayfa Aralığı: 891 - 901 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.37880/cumuiibf.1104515 İndeks Tarihi: 13-10-2023

Covid-19 Ortamında Yüz Yüze Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirilmesi

Öz:

Covid-19 salgını tüm dünyada sosyal hayatın tüm aşamalarını olumsuz şekilde etkilemiştir. Özellikle yakın temas nedeniyle bulaşı riskinin en fazla olduğu ortamlardan biri olan eğitim kurumları ilk tedbirlerin uygulandığı alanlar olmuştur. Bu kapsamda YÖK tarafından Mart 2019’dan itibaren tüm üniversitelerde uzaktan eğitim kararı alınmıştır. Geniş çaplı tedbirlerin alınması ve aşı uygulaması ile salgının kısmen kontrol altına alınması ile birlikte 2021 güz döneminde birçok üniversitede yüz yüze eğitime tekrar başlanmıştır. Maske-mesafe-temizlik ilkeleri doğrultusunda öğrenciler salgın döneminde yüz yüze eğitime uyum sağlamaya çalışmışlardır. Böyle bir ortamda öğrencilerin yaşadıkları kaygılardan hareketle, bu çalışmada öğrencilerin salgın ortamında yüz yüze eğitime yönelik tutumlarının belirlenmesi amacıyla ölçek geliştirilmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla ilk aşamada 30 maddeden oluşan taslak ölçek oluşturulmuştur. Ölçeğe ilişkin KMO değeri 0.884 ve küresellik testi anlamlı olarak elde edilmiştir. AFA neticesinde 3 faktörlü, 15 maddelik yapı elde edilmiştir. Bu yapıya ilişkin toplam varyans %64.133, faktör yüklenim değerleri 0.833-0.620 arasında elde edilmiştir. Elde edilen modelin DFA ile doğrulanması yapılmış, GFI 0.935, IFI 0.957, TLI 0.947, CFI 0.957, RMSA 0.061 ve NFI 0.932 olarak elde edilmiştir. Bu değerlerin hepsi kabul aralığında yer almıştır. Aynı şekilde DFA neticesinde maddelerin faktör yüklenim değerleri anlamlı, AVE ve CR değerleri kabul aralığında elde edilmiştir. Ölçeğin güvenirliği için yapılan test-tekrar test, alt-üst gruplara dayalı madde analizi, madde toplam korelasyon testi ve Cronbach Alpha katsayıları kabul aralığında elde edilmiştir.

Anahtar Kelime: Covid-19 Uzaktan Eğitim Yüz yüze eğitim Ölçek Geliştirme Faktör Analizi

Developing an Attitude Scale towards Face-to-face Education in the Covid-19 Environment

Öz:

The Covid-19 epidemic has adversely affected all stages of social life all over the world. Educational institutions, which are one of the environments where the risk of transmission is the highest due to close contact, have been the areas where the first measures are applied. In this context, distance education decision has been taken by YÖK in all universities since March 2019. Face-to-face education has started again in many universities in the fall of 2021, with the widespread measures taken and the partial control of the epidemic with vaccination. In line with the mask-distance-cleaning principles, students tried to adapt to face-to-face education during the epidemic period. Based on the concerns experienced by students in such an environment, this study aimed to develop a scale to determine students' attitudes towards face-to-face education in an epidemic environment. For this purpose, a draft scale consisting of 30 items was created in the first stage. The KMO value of the scale was 0.884 and the sphericity test was found to be significant. As a result of EFA, a 3-factor, 15-item structure was obtained. The total variance for this structure was 64.133%, and factor loading values were between 0.833 and 0.620. The obtained model was verified with DFA, and GFI 0.935, IFI 0.957, TLI 0.947, CFI 0.957, RMSA 0.061 and NFI 0.932 were obtained. All of these values were within the acceptance range. Likewise, as a result of CFA, the factor loading values of the items were significant, and the AVE and CR values were within the acceptance range. Test-retest, item analysis based on lower-upper groups, item-total correlation test and Cronbach Alpha coefficients for the reliability of the scale were obtained in the acceptance range.

Anahtar Kelime: Covid-19 Distance Education Face-to-face education Scale Development Factor Analysis.

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

1. Akyavuz, E., Çakın, M. (2020). Covid-19 salgınının eğitime etkisi konusunda okul yöneticilerinin görüşleri. Turkish Studies, 15(4): 723-737. http://dx.doi.org/10,7827/TurkishStudies.44140
2. Anderson, J. (2020). Brave New World The coronavirus pandemic is reshaping education. https://qz.com/1826369/how-coronavirus-is-changing- education/, web adresinden 20 Nisan 2020’de edinilmiştir.
3. Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı, Pagem Yayıncılık, Ankara.
4. Cai, R., Wang, Q. (2020). A six-step online teaching method based on protocol-guided learning during the COVID-19 epidemic: A case study of the First Middle School teaching practice in Changyuan City, Henan Province, China. Best Evidence of Chinese Education, 4(2): 529-534. https://doi.org/10,15354/bece.20,rp010
5. Can, E. (2020). Coronavirüs (Covid-19) pandemisi ve pedagojik yansımaları: Türkiye’de açık ve uzaktan eğitim uygulamaları. AUAd, 6(2): 11-53.
6. Cao, W., Fang, Z., Hou, G., Han, M., Xu, X., Dong, J., Zheng, J. (2020). The psychological impact of the COVID-19 epidemic on college students in China. Psychiatry research, 112934. https://doi.org/10,1016/j.psychres.2020,112934
7. Chang, G.C., Satako, Y. (2020). How are countries addressing the Covid-19 challenges in education? A snapshot of policy measures. https://gemreportunesco.wordpress.com/2020/03/24/ho w-are-countries-addressing-thecovid-19-challenges-in- education-a-snapshot-of-policy-measures/, web adresinden 6 Mart 2022 tarihinde edinilmiştir.
8. Dai, D., Lin, G. (2020). Online home study plan for postponed 2020 spring semester during the COVID-19 epidemic: A case study of Tangquan Middle School in Nanjing, Jiangsu province, China. Best Evidence of Chinese Education, 4(2): 543-547. https://doi.org/10,15354/ bece.20,rp005
9. Elçiçek, M. (2022). Uzaktan eğitim engelleri: bir meta- sentez çalışması. Üniversite Araştırmaları Dergisi, 5(1): 35- 45, https://doi.org/10,32329/uad.937271
10. Giannini, S. Lewis, G.S. (2020). Three ways to plan for equity during the coronavirus school closures. https://gemreportunesco.wordpress.com/2020/03/25/th ree-ways-to-plan-forequity-during-the-coronavirus- school-closures/web adresinden 28 Mart 2022 tarihinde edinilmiştir.
11. Gözüm S. Aksayan S. (2002). Kültürlerarasi ölçek uyarlaması için rehber II: Psikometrik özellikler ve kültürlerarası karşılaştırma. Hemşirelikte Araştırma Geliştirme Dergisi 4(2): 9-20,
12. Johnson, S.D., Aragon, S.R., Shaik, N. Palma-Rivas, N. (2002). Comparative analysis of online vs face-to-face instruction. Illinois Üniversitesi’nin web sitesindeki http://www.outreach.uiuc.edu/hre/public/comparison.p df adresinden, 03.12.2022 tarihinde ulaşıldı.
13. Kartal, M., Bardakçı, S. (2018). SPSS ve AMOS uygulamalı örneklerle güvenirlik ve geçerlik analizleri. Ankara: Akademisyen Kitabevi.
14. Kaysi, F. (2020). Covid-19 salgını sürecinde türkiye’de gerçekleştirilen uzaktan eğitimin değerlendirilmesi. 5th International Scientific Research Congress (IBAD- 2020) Bildiriler.
15. Pett, M.A., Lackey, N.R., Sullivan, J.J. (2003). Making sense of factör analysis. Sage Press.
16. Tavşancıl, E. (2002). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi, 1.Baskı. Ankara:.Nobel Basım Yayın.
17. Xia, J. (2020). Practical exploration of school-family cooperative education during the COVID-19 epidemic: A case study of Zhenjiang Experimental School in Jiangsu Province, China. Best Evidence of Chinese Education, 4(2): 521-528. https://dx.doi.org/10,2139/ssrn.3555523
18. Xie, Z., Yang, J. (2020). Autonomous learning of elementary students at home during the COVID-19 epidemic: A case study of the Second Elementary School in Daxie, Ningbo, Zhejiang Province, China. Best Evidence of Chinese Education, 4(2): 535-541. https://doi.org/10,15354/ bece.20,rp009
19. Yamane, T. (2001). Temel örnekleme yöntemleri. İstanbul: Literatür Yayıncılık.
20. YÖK, (2020). https://covid19.yok.gov.tr/Sayfalar/ Haber Duyuru /uzaktan-egitime-yonelik-degerlendirme.aspx, erişim: 22/01/202
21. Duman, S.N. (2020). Salgın Döneminde Gerçekleştirilen Uzaktan Eğitim Sürecinin Değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, Salgın Sürecinde Türkiye'de ve Dünyada Eğitim, 95- 112. https://dx.doi.org/10,37669/milliegitim.768887
22. Baz, B. (2021). COVID-19 Salgını Sürecinde Öğrencilerin Olası Öğrenme Kayıpları Üzerine Bir Değerlendirme. Temel Eğitim, 3(1): 25-35. https://dx.doi.org/10,52105/ temelegitim.3.1.3
23. Wyse, A.E., Stickney, E.M., Butz, D., Beckler, A. Close, C.N. (2020). The potential impact of COVID 19 on student learning and how schools can respond. Educational Measurement: Issues and Practice, 39(3): 60-64. https://dx.doi.org/10,1111/emip.12357
24. Middleton, K.V. (2020). The Longer Term Impact of COVID 19 on K–12 Student Learning and Assessment. Educational Measurement: Issues and Practice, 39(3): 41-44. https://dx.doi.org/10,1111/emip.12368
25. Turner, K.L., Hughes, M. Presland, K. (2020). Learning loss, a potential challenge for transition to undergraduate study following COVID19 school disruption. Journal of Chemical Education, 97: 3346-3352. https://dx.doi.org/10,1021/acs. jchemed.0c00705?ref=pdf
26. Andrabi, T., Daniels, B., Das, J., 2020, Human capital accumulation and disasters: Evidence from the Pakistan earthquake of 2005. RISE Working Paper Series, 20/039. https://dx.doi.org/10,35489/BSG-RISE-WP_2020/039
27. Kuhfeld, M., Soland, J., Tarasawa, B., Johnson, A., Ruzek, E., Liu, J. (2020). Projecting the potential impact of COVID- 19 school closures on academic achievement. Educational Researcher, 49(8): 549–565. https://dx.doi.org/10,3102/ 0013189X20965918
28. Okan, (2020). Pandemi Sürecinde Yapılan Online Derslerin Verimliliğinin İncelenmesi ve Yüz Yüze Yapılan Derslerle Karşılaştırmasının Yapılması. Uluslarası Covid-19 Kongresi: Eğitimde Yeni Normlar. https://pto.bartin.edu.tr/ duyurular/uluslararasicovid19surecindeegitimdeyeninor mlariikongresi.html
29. Arslan, R. Bardakçı, S. (2021). Üniversitelerde Uygulanan Onlıne ve Yüz Yüze Eğitim Süreçlerinin Bazı Kriterler Bakımından Karşılaştırılmasına Yönelik Öğrenci Görüşleri, İstanbul international Modern Scientificre search Congress –II, December 23-25, Istanbul, Türkiye. 1233-1239.
30. Gürsoy, B. (2021). Bir Meslek Yüksekokulunda Yüz Yüze, Karma ve Uzaktan Eğitim Dönemlerinde Başarı Oranlarındaki Değişimlerin Değerlendirilmesi. Eğitimde Yeni Yaklaşımlar Dergisi, 4(2): 1-39.
31. Serçemeli, M. Kurnaz, E. (2020). COVID-19 Pandemi Döneminde Öğrencilerin Uzaktan Eğitim ve Uzaktan Muhasebe Eğitimine Yönelik Bakış Açıları Üzerine Bir Araştırma. Uluslararası Sosyal Bilimler Akademik Araştırmalar Dergisi, 4(1): 40-53.
32. Kurt, M. (2006). Sanal Yükseköğretim Uygulamalarının Karşılaştırılmalı Olarak İncelenmesi, (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara.
33. Ekiz, M.A. (2020). Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Öğrencilerinin Karantina Dönemindeki Uzaktan Eğitim ile İlgili Görüşleri (Nitel Bir Araştırma). Spor ve Rekreasyon Araştırmaları Dergisi, 2 (Özel Sayı 1): 1-13.

APA	DEMİR G, ARSLAN R (2022). Covid-19 Ortamında Yüz Yüze Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirilmesi. , 891 - 901. 10.37880/cumuiibf.1104515
Chicago	DEMİR Gülay,ARSLAN Rahim Covid-19 Ortamında Yüz Yüze Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirilmesi. (2022): 891 - 901. 10.37880/cumuiibf.1104515
MLA	DEMİR Gülay,ARSLAN Rahim Covid-19 Ortamında Yüz Yüze Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirilmesi. , 2022, ss.891 - 901. 10.37880/cumuiibf.1104515
AMA	DEMİR G,ARSLAN R Covid-19 Ortamında Yüz Yüze Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirilmesi. . 2022; 891 - 901. 10.37880/cumuiibf.1104515
Vancouver	DEMİR G,ARSLAN R Covid-19 Ortamında Yüz Yüze Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirilmesi. . 2022; 891 - 901. 10.37880/cumuiibf.1104515
IEEE	DEMİR G,ARSLAN R "Covid-19 Ortamında Yüz Yüze Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirilmesi." , ss.891 - 901, 2022. 10.37880/cumuiibf.1104515
ISNAD	DEMİR, Gülay - ARSLAN, Rahim. "Covid-19 Ortamında Yüz Yüze Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirilmesi". (2022), 891-901. https://doi.org/10.37880/cumuiibf.1104515

APA	DEMİR G, ARSLAN R (2022). Covid-19 Ortamında Yüz Yüze Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirilmesi. Cumhuriyet Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi, 23(4), 891 - 901. 10.37880/cumuiibf.1104515
Chicago	DEMİR Gülay,ARSLAN Rahim Covid-19 Ortamında Yüz Yüze Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirilmesi. Cumhuriyet Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi 23, no.4 (2022): 891 - 901. 10.37880/cumuiibf.1104515
MLA	DEMİR Gülay,ARSLAN Rahim Covid-19 Ortamında Yüz Yüze Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirilmesi. Cumhuriyet Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi, vol.23, no.4, 2022, ss.891 - 901. 10.37880/cumuiibf.1104515
AMA	DEMİR G,ARSLAN R Covid-19 Ortamında Yüz Yüze Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirilmesi. Cumhuriyet Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi. 2022; 23(4): 891 - 901. 10.37880/cumuiibf.1104515
Vancouver	DEMİR G,ARSLAN R Covid-19 Ortamında Yüz Yüze Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirilmesi. Cumhuriyet Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi. 2022; 23(4): 891 - 901. 10.37880/cumuiibf.1104515
IEEE	DEMİR G,ARSLAN R "Covid-19 Ortamında Yüz Yüze Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirilmesi." Cumhuriyet Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi, 23, ss.891 - 901, 2022. 10.37880/cumuiibf.1104515
ISNAD	DEMİR, Gülay - ARSLAN, Rahim. "Covid-19 Ortamında Yüz Yüze Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirilmesi". Cumhuriyet Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi 23/4 (2022), 891-901. https://doi.org/10.37880/cumuiibf.1104515