Eğitim uygulama okuluna devam eden zihin engelli öğrencilerin öğretmenlerinin bireyselleştirilmiş eğitim programı hakkında görüşlerinin belirlenmesi

Çimen Canan ÖZTÜRK, (Kartal Rehberlik Araştırma Merkezi, İstanbul ,Türkiye)
Emine ERATAY (Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Özel Eğitim Bölümü, Bolu, Türkiye)
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
10 2
Yıl: 2010 Cilt: 10 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 145 - 159 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Eğitim uygulama okuluna devam eden zihin engelli öğrencilerin öğretmenlerinin bireyselleştirilmiş eğitim programı hakkında görüşlerinin belirlenmesi

Öz:
Orta düzeyde zihinsel ögrenme yetersizligi olan çocukların ögretmenlerinin bireysellestirilmis egitim programı hakkında ne düsündüklerini, ne kadar bilgiye sahip olduklarını, bireysellestirilmis egitim programını hazırlarken ne gibi kaynaklardan yararlandıklarını belirlemek amacıyla bu arastırma yapılmıstır. Arastırmada nitel arastırma yöntemi kullanılmıstır. Marmara Bölgesinden amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilmis "stanbul ilindeki bir ilçede çalısan dokuz (9) ögretmen çalısma grubuna alınmıstır. Ögretmenlerle yarı yapılandırılmıs görüsme yapılmıs ve veriler tüme varım analiz teknigiyle analiz edilmistir. Çalısma gözlem ve dokuman analizi teknikleri ile de desteklenmistir. Arastırma bulgularında; farklı sekilde program hazırlanması gerektigi; bireysellestirilmis egitim programının ögrencilere, ögretmenlere ve velilere faydalı oldugu; bireysellestirilmis egitim programı hazırlarken güçlüklerle karsılasıldıgı ve bireysellestirilmis egitim programı hazırlanırken birçok kisi ve kurumdan faydalanıldıgı ancak ögretmenlerin bireysellestirilmis egitim programı hazırlamada yeterli bilgiye sahip olmadıkları sonuçları ortaya çıkmıstır.
Anahtar Kelime: bireyselleştirilmiş eğitim programı (bep) eğitim eğitilebilir zihinsel engellilik

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Determınıng opınıons of teachers of students wıth mental reterdatıon attendıng an educatıon applıcatıon school on the ındıvıdualızed educatıon program

Öz:
This study aims at determining opinions of teachers of children with mental retardation on the individualized education program, their information level and the resources used by them when preparing individualized education programs. A qualitative study method has been used in the study. Nine (9) teachers working in a subprovince of Istanbul province have been selected from Marmara Region for the study group by purposeful sampling method. Semi-structured interview was applied to the teachers and the data were analyzed with inductive analysis method. This study supports observation and document analysis. Study findings have indicated the following: Programs were required to be prepared in a different manner. Individualized education programs were beneficial for the students, teachers and the parents. Difficulties were encountered during preparation of individualized education program. Numerous persons and institutions were benefited during the preparation of the individualized education program and unfortunately, teachers did not have adequate information on the preparation of individualized education program.
Anahtar Kelime: individualized education curriculum (iec) education mild mental retardation

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Akçamete, G. (1986). Bireysellestirilmis Ek Özel Egitimin Agır isiten Çocukların Sözel Gelisimlerine Etkisi. Yayınlanmamıs Doktora Tezi. Ankara Üniversitesi, Ankara.
  • Arslantas, S., & Kurnaz, A., & Koçak, F., & Çalıkçı, N.M., & Durdal, ". (2010). 18. Ulusal Özel Egitim Kongresi’nden Yansımalar. 13-15 Kasım 2009-Konya. Bugünden Gelecege Özel Egitim. H. Sarı (Ed.). Özel Egitime ihtiyacı Olan Bireylerle Çalısan Ögretmenlerinin Bireysel Egitim Planlarının Hazırlanması ve Uygulanması ile ilgili Görüslerinin Degerlendirilmesi. (167-178). Konya: Master Fotokopisi.
  • Cronin, K.A., & Cuvo, A.J. (1989). Teaching Mending Skills to Mentally Retarded Adolescents. Journal Applied Behavior Analyses. Fall. 12 (3)., 401-406.
  • Çuhadar, Y. (2006). ilkögretim Okulu 1-5. Sınıflarda Kaynastırma Egitimine Tabi Olan Ögrenciler için Bireysellestirilmis Egitim Programlarının Hazırlanması, Uygulanması, izlenmesi ve Degerlendirilmesi ile ilgili Olarak Sınıf Ögretmenleri ve Yöneticilerin Görüslerinin Belirlenmesi. Yayınlanmamıs Yüksek Lisans Tezi. Zonguldak Kara Elmas Üniversitesi, Zonguldak.
  • Demir, H. (1996). Zihinsel Engelli Ögrencilere Dügme Dikme Becerilerinin Kazandırılmasında Model Olma ve Sözel ipucuyla Sunulan Bireysellestirilmis Dügme Dikme Becerisi Ögretim Materyalinin Etkisi. Yayınlanmamıs Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
  • Diler, N. (2000). Zihinsel Engelli Ögrencilere Resim-is Becerilerinin Kazandırılmasında Amaçların Tüm Beceri ve ileri Zincirleme Yaklasımlarına Göre Düzenlendigi Bireysellestirilmis Resim-is Beceri Ögretim Materyalinin Etkililigi. Yayınlanmamıs Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
  • Eratay, E., & Güler-Özkan, A. (2004). 13. Ulusal Özel Egitim Kongresi Bildirileri. Özel Egitimden Yansımalar. A. Konrot (Ed.). Goblen igne Kanaviçe isleme Becerisinin Kazandırılmasında Fiziksel Yardım ve Sözel ipucu ile Sunulan Bireysellestirilmis Ögretim Materyalinin Etkiligi. (177-187). Ankara: Kök Yayıncılık.
  • Eripek, S. (1989). Alt Özel Sınıf Ögrencilerinin "ilkokul Sınıfları Düzeyinde Sesli Okuma Basarılarının Degerlendirilmesi. Anadolu Üniversitesi Egitim Fakültesi Dergisi. Ekim, 7-12.
  • Fetter, A. & Steketee, A.M. (2008). Health-Fitness Boosting Inclusion for Students With Disabilities. District Administration. Sep., 63-65.
  • Fisscuss, D.E., & Mandell, J.C. (2002). Developing Individualized Education Programs. (Ed. Gönül Akçamete). Çev: Hatice Günayer Senel, Elif Tekin. Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Foley, R.M. & Pang, L.S. (2006). Alternative Education Programs: Program and Student Characteristics. The High School Journal. Feb/Mar., 10-21.
  • Gartland, D. (2007). The Documentation Disconnect for Students with Learning Disabilities: Improving Access to Postsecondary Disability Services. A Report from the National Joint Committee on Learning Disabilities. Jully, 265-274.
  • Gürsel, O. (1987). Eskisehir ilkokulları Alt Özel Son Sınıf Ögrencilerinin Ritmik Sayma, Dogal Sayılar, Toplama ve Çıkarma islemlerindeki Amaçları Gerçeklestirme Düzeyleri. Yayınlanmamıs Yüksek Lisans Tezi. Anadolu Üniversitesi, Eskisehir.
  • Güven, D., & Gürsel, O. (2010, Ekim). ilkögretim Kaynastırma Uygulamalarına Katılan Zihinsel Yetersizligi Olan Ögrencilerin Basarılarının Degerlendirilmesine iliskin Ögretmen Görüsleri. 20. Ulusal Özel Egitim Kongresi’nde Sunulmus Bildiri, Gaziantep.
  • Güzel, R. (1988). Altı-Sekiz Yas isitme Engelli Ögrencilerin Toplama islemine Hazırlıktaki Kavramları Gerçeklestirme Düzeylerinin Degerlendirilmesi. Eskisehir ve Ankara Sagırlar Okulu ile Anadolu Üniversitesi isitme Engelli Çocuklar Egitim Arastırma Merkezinde Bir Uygulama. Yayınlanmamıs Yüksek Lisans Tezi. Anadolu Üniversitesi, Eskisehir.
  • Hettleman, K.R. (2004). The Road to Nowhere The Illusion and Broken Promises of Special Education in the Baltimore City and Other Public School Systems. The Abell Report. 17 (4), 1-6.
  • Karatas, ".A. (1996). Zihinsel Engelli Çocuklara Yemek Pisirme Becerilerini kazandırmada Bireysellestirilmis Ögretim Materyalinin Etkisi. Yayınlanmamıs Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
  • Kargın, T. (2007). Egitsel Degerlendirme ve Bireysellestirilmis Egitim Programı Hazırlama Süreci. Özel Egitim Dergisi. 8 (1), 1-17.
  • Kontu, E. & Pirttimaa, R. (2008). Short Report. The Assessment of Severely Intellectually Disabled Students. European Journal of Special Needs Education. 23 (1). Feb., 75-80.
  • Lazarus, S.S. & Thurlow, M.L., & Christensen, L.L., & Cormier, D. (2007). Synthesis Report 67. States’ Alternate Assessments Based on Modified Achievement Standarts. AA-MAS) Dec.
  • Malatest, R.A. (2008). Parents of Children with Severe Special Needs Survey. Survey Summary Report. Alberta Education Performance Measurement and Reporting Branch.
  • Milli Egitim Bakanlıgı. (http://www.meb.gov.tr)
  • Milli Egitim Bakanlıgı (2000). Özel Egitim Hizmetleri Yönetmeligi. 18.01.2000 – 23937 Sayılı Resmi Gazete.
  • Milli Egitim Bakanlıgı (2006). Özel Egitim Hizmetleri Yönetmeligi. 31 .05.2006 – 23937 Sayılı Resmi Gazete.
  • Özokçu, O. (1997). Zihinsel Engelli Çocuklara Dikis Dikme Becerilerinin Kazandırılmasında Model Olma ve Sözel ipucuyla Sunulan Bireysellestirilmis Ögretim Materyalinin Etkililigi. Yayınlanmamıs Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
  • Özyürek, M. (2009). Bireysellestirilmis Egitim Programını Gelistirme ve Temelleri. Ankara: Kök Yayıncılık.
  • Russell, M., & Hoffmann, T., & Higgins, J. (2009). A Universally Designed Test Delivery System. Teaching Exceptional Children. Nov.-Dec., 7-12.
  • Sanders, M.A.R. (2010). A Comparative Investigation of Parent and Student. Attendance at IEP / Transition Meetings for Students with Disabilities. (Doctoral Dissertation, Texas Woman’s University, 2010), 115, ATT34 14427.
  • Seferian, R. (2000). Design and Implementation of a Software Training Program for Students With Learning and Behavioral Disabilities. (Report No. EC 308-356) Practicum, Nova Southeastern University. Dissertations / Theses-Practicum Papers. (Eric Document Reproduction Service No: ED 451 671).
  • Sopko, K.M. (2003). The IEP: A Synthesis of Current Literature Since 1997. (Report No. EC 309 593). National Association of State Directors of Special Education, Alexandria, V.A. Washington D.C. (Eric Document Reproduction Service No. ED 476 559).
  • Tazebas, B.A. (2000). Görme Engelli Ögrencilere Belirlenen Rotalar Boyunca Bagımsız Hareketin Kazandırılmasında Fiziksel Yardım ve Sözel ipucuyla Sunulan Bireysellestirilmis Rota Ögretim Materyalinin Etkililigi. Yayınlanmamıs Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
  • Uzuner, Y. (1998). Egitimde Niteliksel Arastırma Yöntemleri. Doktora Ders Notları. Anadolu Üniversitesi, Eskisehir.
  • Vuran, S. (1989). Zihinsel Engelli Çocukların Giyinme Becerilerinin Ögretiminde Yapabildiklerine Dayalı Olarak Hazırlanan Ögretim Materyalinin Etkililigi. Yayınlanmamıs Yüksek Lisans Tezi. Anadolu Üniversitesi, Eskisehir.
  • Vuran, S. (2004). Bireysellestirilmis Egitim Programlarının Gelistirilmesi. O. Gürsel (Ed.) Bireysellestirilmis Egitim Programları. (1-12). Eskisehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
  • Yıkmıs, A. (1990). isitme Engelli Ögrencilerin Zaman ve Deger Ölçülerindeki Amaçları Gerçeklestirme Düzeylerinin Degerlendirilmesi. Ankara Sagırlar Okulu ile Ankara lkokullarında Sagırlar Özel 4. ve 5. Sınıflarında Bir Uygulama. Yayınlanmamıs Yüksek Lisans Tezi. Anadolu Üniversitesi, Eskisehir.
  • Yıldırım, A., & Simsek, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Arastırma Yöntemleri. (2. Baskı), Ankara: Seçkin Yayıncılık.
APA ÖZTÜRK Ç, ERATAY E (2010). Eğitim uygulama okuluna devam eden zihin engelli öğrencilerin öğretmenlerinin bireyselleştirilmiş eğitim programı hakkında görüşlerinin belirlenmesi. , 145 - 159.
Chicago ÖZTÜRK Çimen Canan,ERATAY Emine Eğitim uygulama okuluna devam eden zihin engelli öğrencilerin öğretmenlerinin bireyselleştirilmiş eğitim programı hakkında görüşlerinin belirlenmesi. (2010): 145 - 159.
MLA ÖZTÜRK Çimen Canan,ERATAY Emine Eğitim uygulama okuluna devam eden zihin engelli öğrencilerin öğretmenlerinin bireyselleştirilmiş eğitim programı hakkında görüşlerinin belirlenmesi. , 2010, ss.145 - 159.
AMA ÖZTÜRK Ç,ERATAY E Eğitim uygulama okuluna devam eden zihin engelli öğrencilerin öğretmenlerinin bireyselleştirilmiş eğitim programı hakkında görüşlerinin belirlenmesi. . 2010; 145 - 159.
Vancouver ÖZTÜRK Ç,ERATAY E Eğitim uygulama okuluna devam eden zihin engelli öğrencilerin öğretmenlerinin bireyselleştirilmiş eğitim programı hakkında görüşlerinin belirlenmesi. . 2010; 145 - 159.
IEEE ÖZTÜRK Ç,ERATAY E "Eğitim uygulama okuluna devam eden zihin engelli öğrencilerin öğretmenlerinin bireyselleştirilmiş eğitim programı hakkında görüşlerinin belirlenmesi." , ss.145 - 159, 2010.
ISNAD ÖZTÜRK, Çimen Canan - ERATAY, Emine. "Eğitim uygulama okuluna devam eden zihin engelli öğrencilerin öğretmenlerinin bireyselleştirilmiş eğitim programı hakkında görüşlerinin belirlenmesi". (2010), 145-159.
APA ÖZTÜRK Ç, ERATAY E (2010). Eğitim uygulama okuluna devam eden zihin engelli öğrencilerin öğretmenlerinin bireyselleştirilmiş eğitim programı hakkında görüşlerinin belirlenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(2), 145 - 159.
Chicago ÖZTÜRK Çimen Canan,ERATAY Emine Eğitim uygulama okuluna devam eden zihin engelli öğrencilerin öğretmenlerinin bireyselleştirilmiş eğitim programı hakkında görüşlerinin belirlenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 10, no.2 (2010): 145 - 159.
MLA ÖZTÜRK Çimen Canan,ERATAY Emine Eğitim uygulama okuluna devam eden zihin engelli öğrencilerin öğretmenlerinin bireyselleştirilmiş eğitim programı hakkında görüşlerinin belirlenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.10, no.2, 2010, ss.145 - 159.
AMA ÖZTÜRK Ç,ERATAY E Eğitim uygulama okuluna devam eden zihin engelli öğrencilerin öğretmenlerinin bireyselleştirilmiş eğitim programı hakkında görüşlerinin belirlenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2010; 10(2): 145 - 159.
Vancouver ÖZTÜRK Ç,ERATAY E Eğitim uygulama okuluna devam eden zihin engelli öğrencilerin öğretmenlerinin bireyselleştirilmiş eğitim programı hakkında görüşlerinin belirlenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2010; 10(2): 145 - 159.
IEEE ÖZTÜRK Ç,ERATAY E "Eğitim uygulama okuluna devam eden zihin engelli öğrencilerin öğretmenlerinin bireyselleştirilmiş eğitim programı hakkında görüşlerinin belirlenmesi." Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10, ss.145 - 159, 2010.
ISNAD ÖZTÜRK, Çimen Canan - ERATAY, Emine. "Eğitim uygulama okuluna devam eden zihin engelli öğrencilerin öğretmenlerinin bireyselleştirilmiş eğitim programı hakkında görüşlerinin belirlenmesi". Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 10/2 (2010), 145-159.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
27-04-2024 7:43

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları