A Content Analysis of the Numbers and Operations Learning Area-themed Articles Published in Turkey Related to Their Topic Trends and Results

KANDAL, RÜVEYDA; BAŞ, Fatih

doi:10.7822/omuefd.1280601

A Content Analysis of the Numbers and Operations Learning Area-themed Articles Published in Turkey Related to Their Topic Trends and Results

Rüveyda KANDAL, (Milli Eğitim Bakanlığı, Ankara, Türkiye)

Fatih BAŞ (Erzincan Binali Yıldırım Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzincan, Türkiye)

Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

2 0

Yıl: 2023 Cilt: 42 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 853 - 946 Metin Dili: İngilizce DOI: 10.7822/omuefd.1280601 İndeks Tarihi: 08-01-2024

A Content Analysis of the Numbers and Operations Learning Area-themed Articles Published in Turkey Related to Their Topic Trends and Results

Öz:

This study aims to explore the articles reviewed according to their methods (variables whose effects were investigated, relational, predictive, review, measurement tool and activity development) in the numbers and operations learning area themed in mathematic education in our country within the scope of topic trends and results. The research was designed with the descriptive content analysis method. Totally 5021 volumes belonged to 124 magazines published in Turkey were investigated; 301 articles were reached and the obtained data were analysed with the descriptive analysis method within the scope of the research. The results are as follows: It was realised that mainly the effect of gender variables related to fractions and natural numbers on the achievement concept was investigated in the articles, in which the effect of various demographic features. It was determined that gender did not demonstrate differences in formal arithmetic and visualisation achievement, the fraction concept and achievement related to estimations in fractions, problem-solving achievement, operational and conceptual knowledge level and achievement concepts related to number sense; on the other hand, it indicated the difference in favour of female students in the achievement related to rates and four operations. It was noticed that the number of reviewed articles whose study focus was correlational and predictive was low, mainly the fractions and operations with natural numbers sub-learning areas were studied. While the most associated sub-feature in the correlational articles was determined as the number sense performance/prediction achievement (in fractions), problem posing achievement, self-efficacy perception, gender and arithmetic skills were included in the predictive articles.

Anahtar Kelime: Arithmetic operations Content analysis Curriculum Numbers

Türkiye’de Yayımlanan Sayılar ve İşlemler Öğrenme Alanı Temalı Makalelerin Konu Eğilimlerine ve Ulaşılan Sonuçlarına İlişkin İçerik Analizi

Öz:

Bu çalışmanın amacı ülkemizde matematik eğitiminde sayılar ve işlemler öğrenme alanı temalı yöntemlerine göre (etkisine bakılan değişkenler, ilişkisel, yordama, derleme, ölçme aracı ve etkinlik geliştirme) ele alınan makaleleri; konu eğilimleri ve sonuçları kapsamında incelemektir. Araştırma betimsel içerik analizi yöntemi temel alınarak tasarlanmıştır. Araştırma kapsamında ülkemizde yer alan 124 dergiye ait toplam 5021 sayı incelenerek 301 makale belirlenmiş ve ulaşılan veriler betimsel analiz yöntemiyle analiz edilmiştir. Elde edilen sonuçlar şu şekildedir; Çeşitli demografik özelliklerin etkisinin ele alındığı makalelerde ağırlıklı olarak kesirler ve doğal sayılara yönelik cinsiyet değişkeninin başarı kavramı üzerindeki etkisinin incelendiği görülmüştür. Cinsiyetin formal aritmetik ve görselleştirme başarısı, kesir kavramına ve kesirlerde tahmine yönelik başarı, problem çözme başarısı, işlemsel ve kavramsal bilgi düzeyine ve sayı duyusuna yönelik başarı kavramları üzerinde farklılık göstermediği, yüzdeler ve dört işleme yönelik başarılar üzerinde ise kız öğrenciler lehine farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Çalışma odağı ilişkisel ve yordama şeklinde ele alınan makale sayıların az olduğu, ağırlıklı olarak kesirlerle ve doğal sayılarla işlemler alt öğrenme alanları üzerinde çalışıldığı görülmüştür. İlişkisel makalelerde en fazla ilişkilendirilen alt özellik sayı duyusu performansı/(kesirlerde) tahmin başarısı şeklinde belirlenirken, yordama makalelerinde problem kurma başarısı, öz yeterlik algısı, cinsiyet ve aritmetik becerileri şeklinde yer almıştır.

Anahtar Kelime: Aritmetik işlemler İçerik analizi Öğretim programı Sayılar

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Acar, E. (2013). İlköğreti̇m düzeyi̇nde matemati̇k yeterli̇li̇ği̇ i̇çi̇n gerekli̇ dört temel prensi̇pten bi̇ri̇si̇ “tersi̇ne çevi̇rme prensi̇bi̇” nedi̇r? neden önemli̇di̇r? strateji̇leri̇ nelerdi̇r?. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16(30), 65–87.
Acar, E. & Hiğde, A. (2018). Matematik öğrenme güçlüğüne sahip ilkokul öğrencisinin sınıf ortamında incelenmesi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(2), 102–119.
Akbaş, E. E. (2019). Eğitim bilişim ağı (EBA) destekli matematik öğretiminin 5. sınıf kesir konusunda öğrenci başarılarına etkisi. Journal of Computer and Education Research, 7(13), 120-145. https://doi.org/10.18009/jcer.531953
Aktaş Arnas, Y. (2004). Okul öncesi dönemde matematik eğitimi. (2. Bsk.) Ankara: Nobel Yayınları.
Aktaş, M., Bulut, G. G. & Aktaş, B. K. (2018). Dört işleme yönelik geliştirilen mobil oyunun 6. sınıf öğrencilerinin zihinden işlem yapma becerisine etkisi. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi (JRES), 5(2), 90–100.
Albayrak, E. & Çiltaş, A. (2017). Türkiye’de matematik eğitimi alanında yayınlanan matematiksel model ve modelleme araştırmalarının betimsel içerik analizi. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2017(9), 258-283.
Albayrak, M., Yazıcı, N. & Şimşek, M. (2019). Büyük doğal sayıları okuma ve yazmada öğrencilerin yaşadığı güçlükler. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1), 1419–1441. http://dx.doi.org/10.23891/efdyyu.2019.166
Alkaş Ulusoy, Ç. & Şahiner, Y. (2017). Sayı duyusuna yönelik özyeterlik ölçeğinin geliştirilmesi. Kastamonu Education Journal, 25(1), 17–32.
Alptekin, S. (2019). Bir öğrenciye temel bölme işlemlerinde akıcılık kazandırmada dinleyerek işlem yapma uygulamalarının etkililiği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 20(2), 237–267. https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.455036
Altan, R. Y., Genç,H., & Dağlıoğlu, H. E. (2021). Türkiye'de okul öncesi eğitim çağındaki eğitimdeki bir içerik analizi. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 17 (33), 619-653. https://doi.org/10.26466/opus.778998
Altıparmak, K., & Palabıyık, E. (2019). 1- 8. sınıf kesirler, kesirlerle işlemler ve ondalık gösterim alt öğrenme alanlarına ait kazanımların yenilenmiş bloom taksonomisi’ne göre incelenmesi. Elementary Education Online, 18(1), 158–173. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2019.527183
Altun, H., & Çelik, A. (2018). Kesir ve rasyonel sayılar konusu ile ilgili öğrencilerin ilgi ve düşünceleri. International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education, 7(1), 1–14.
Altun, M. (2002). Sayı doğrusunun öğretiminde yeni bir yaklaşım. İlköğretim Online, 1(2), 33–39.
Arı, A., Deniz, L., & Düzkantar Uysal, A. (2010). Özel gereksinimli bir öğrenciye toplama ve çarpma işlem süreçlerinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 49–68.
Arı, A. A., & Demir, B. (2020). Analysis of thesis in Turkey between the years 2008-2020 on mathematics literacy. Sakarya University Journal of Education, 10(3), 667-685. https://doi.org/10.19126/suje.796422
Arıkan, E. E., & Ünal, H. (2013). İlköğretim 2. sınıf öğrencilerinin matematiksel problem kurma becerilerinin incelenmesi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2), 305–325.
Artut Dinç, P., & Tarm, K. (2006). İlköğreti̇m öğrenci̇leri̇ni̇n basamak değer kavramini anlama düzeyleri̇. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 2(1), 26–36.
Aunıo, P., Hautamäkı, J., Heıskarı, P., & Luit, E. H. (2006). The early numeracy test in finnish: children’s norms. Scandinavian Journal of Psychology. (47), 369–378.
Aunio, P., Ee, J., Lim, S. E. A., Hautamaki, J., & Van Luit, J. E. H. (2004). Young children’s number sense in Finland, Hong Kong and Singapore. International Journal of Early Years Education, 12(3), 195–216.
Aydoğdu, M. (2020). Sekizinci sınıf öğrencilerinin üslü sayılar ile köklü sayılar konularındaki kavram yanılgılarının belirlenmesi. Uluslararası Eğitim Bilim ve Teknoloji Dergisi, 6(3), 240-257. https://doi.org/10.47714/uebt.799116
Aytekin, C., & Toluk Uçar, Z. (2014). Investigation of middle school students ’ estimation ability with fractions. Elementary Education Online, 13(2), 546–563.
Aytekin Uskun, K., Kuzu, O., & Çil, O. (2020). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin gerçekçi matematik eğitimi çerçevesinde dört işleme yönelik başarı düzeylerinin incelenmesi. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(3), 1561–1606. https://doi.org/ 10.29299/kefad.816209
Badır Polat, T., & Yıkmış, A. (2019). Zihin engelli öğrencilere çıkarma işlemi öğretiminde sabit bekleme süreli öğretimle sunulan nokta belirleme tekniğinin etkililiği. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(3), 767–781. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2019.19.49440-519075
Balçık, B. (2015). Zihinsel yetersizliği bulunan öğrencilere etkileşim ünitesi yöntemiyle toplama becerisinin öğretimi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(Özel Sayı), 87–110. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2015.15.0-5000128645
Baltalı, C. (2018). Sayılar ve işlemlerle ilgili öğrenci hatalarının incelenmesi, (Tez No. 510517) [Yüksek LisansTezi,ÇukurovaÜniversitesi].https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp
Baroody, A. J. (2006). Why children have difficulties mastering the basic number combinations and how to help them. Teaching Children Mathematics, 13(1), 22-31.
Baş, F., & Özturan Sağırlı, M. (2017). Türkiye’de eğitim alanında üstbiliş odaklı yapılan makalelere yönelik bir içerik analizi. Eğitim ve Bilim, 42(192), 1-33. http://dx.doi.org/10.15390/EB.2017.7115
Bintaş, J. (1999). Sayı doğrusunun öğretiminde yeni bir yaklaşım. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 221–229.
Birgin, O., & Gürbüz, R. (2009). İlköğretim II. kadame öğrencilerinin rasyonel sayılar konusundaki işlemsel ve kavramsal bilgi düzeylerinin incelenmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(2), 529–550.
Birgin, O., & Öztürk, F.N. (2021). Türkiye’de matemtik eğitimi alanında matematiksel modelleme çalışmalarına ilişkin eğilimler (2010-2020):Tematik içerik analizi. e- Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 12(5), 118-140. https://doi.org/10.19160/e-ijer.937654
Birgin, O., & Peker, E. S. (2021). Türkiye’de sayı duyusu konusunda yapılan çalışmalara ilişkin tematik içerik analizi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36(3), 593-609. https://doi.org/10.16986/HUJE.2020062666
Bozkurt, A., & Polat, M. (2011). Sayma pullarıyla modellemenin tam sayılar konusunu öğrenmeye etkisi üzerine öğretmen görüşleri. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10(2), 787–80.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2019). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemeri. (26. Baskı) Ankara: Pegem Akademi.
Can, D. (2019). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin sayı duyusu performansının bazı değişkenler açısından incelenmesi. İlköğretim Online, 18(4), 1751–1765.
Can, D. (2020). Supporting learning trajectories for the development of number concept: Digital games. Kuramsal Eğitimbilim, 13(4), 663–684. https://doi.org/10.30831/akukeg.692165
Campbell, J. I., & Xue, Q. (2001). Cognitive arithmetic across cultures. Journal of experimental psychology: General, 130(2), 299.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research methods in education (6th ed.). New York, NY: Routledge.
Cooper, B. (1992). Testing National Curriculum Mathematics: Some critical comments on the treatment of "real" contexts for mathematics. The Curriculum Journal, (3), 231-243.
Coşkun, A., & Soylu, Y. (2021). Türkiye'de matematik eğitimi alanında problem çözmeye yönelik yapılan çalışmaların bir içerik analizi. International Journal of Educational Studies in Mathematics , 8 (3), 230-251. https://doi.org/10.17278/ijesim.984843
Çekirdekçi, S., Şengül, S., & Doğan, M. C. (2017). 4. sınıf sayı hissi testi’nin geliştirilmesi. Kalem Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 7(2), 441-473. https://doi.org/10.23863/kalem.2018.94
Çilingir, D., & Türnüklü, E. B. (2009). İlköğretim 6-8. sınıf öğrencilerinin matematiksel tahmin becerileri ve tahmin stratejileri. İlköğretim online, 8(3), 637-650.
Demir, E., & Çiftçi, H. D. (2018). 5-6 yaş çocuklarına sayı kavramını kazandırmada drama çalışmalarının etkisinin incelenmesi. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, 2(2), 309-333. https://doi.org/10.24130/eccd-jecs.196720182263
Demirdöğen, N., & Kaçar, A. (2010). İlköğretim 6.sınıfta kesir kavramının öğretiminde gerçekçi matematik eğitimi yaklaşımının öğrenci başarısına etkisi. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 57–74.
Dowker, A. (1997). Young children’s addition estimates. Mathematical Cognition, 3(2), 141–154.
Duncan, G. J., Dowsett, C. J., Claessens, A., Magnuson, K., Huston, A. C., Klebanov, P., Pagani, LS, Feinstein, L., Engel, M., Brooks-Gunn, J., Sexton, H., Duckworth, K., & Japel, C. (2007). School readiness and later achievement. Developmental psychology, 43(6), 1428. https://doi.org/10.1037/0012-1649.43.6.1428
Elazzabi, A. A. K., & Kaçar, A. (2018). A comparative analysis of ratio and proportion problems in libyan and turkish mathematics textbooks. International Journal of Educational Studies in Mathematics, 5(4), 132-139.
Ercire, Y. E., & Narlı, S. (2019). Matematik öğretmen adayları doğal sayıları nasıl tanımlıyor?. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 240–271.
Erdem, E., Özçelik, A., & Gürbüz, R. (2018). Difficultiıes encountered by 7th graders in the subject ‘ percent ’ and suggestions. İnönü University Journal of the Faculty of Education, 19(3), 638–653. https://doi.org/10.17679/inuefd.345749
Eroğlu, D., Camcı, F., & Tanişli, D. (2019). Altıncı sınıf öğrencilerinin kesirler ve kesirlerdeki toplama- çıkarma konusundaki bilgilerinin yapılandırılmasına ilişkin tahmini öğrenme yol haritası. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 45(45), 116–143. https://doi.org/10.9779/PUJE.2018.225
Fırat, T., & Erdem, E. (2019). Matematik öğrenmede güçlük yaşayan ilkokul öğrencilerinin 1. ve 4.sınıftaki süreçlerine ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşleri. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(1), 66–86. https://doi.org/10.17556/erziefd.504004
Forrester, M. A., & Pike, C. D., (1998). The role of number sense in childrens estimating ability. From Informal Proceedings, 16(3), 43-48.
Foster, M. E., Anthony, J. L., Clements, D. H., & Sarama, J. H. (2015). Processes in the development of mathematics in kindergarten children from title 1 schools. Journal of Experimental Child Psychology, (140), 56-73.
Foster, M. E., Anthony, J. L., Clements, D. H., Sarama, J., & Williams, J. M. (2016). Improving mathematics learning of kindergarten students through computer-assisted instruction. Journal for Research in Mathematics Education, 47(3), 206-232.
Gelman, R., & Gallistel, C. R. (1978). The child’s understandig of number. Cmbridge, MA: Harvard University Press.
Gelman, R., & Tucker, M. F. (1975). Further investigations of the young child's conception of number. Child Development, 46(1), 167-175.
Gülbağcı Dede, H., & Şengül, S. (2016). İlköğretim ve ortaöğretim matematik öğretmen adaylarının sayı hissinin incelenmesi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 7(2), 285–303. https://doi.org/10.16949/turcomat.96275
Gürbüz, R., & Birgin, O. (2008). Farklı öğretim seviyesindeki öğrencilerin rasyonel sayıların farklı gösterim şekilleriyle işlem yapma becerilerinin karşılaşıtırılması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(23), 85–94.
Hacısalihoğlu Karadeniz, M. (2019). An overview of the application process of teacher candidates ’ mathematical skill-based instructional activities to mainstreaming student. Inonu University Journal of the Faculty of Education, 20(3), 1021–1041. https://doi.org/10.17679/inuefd.427710
Işık, C. (2011). İlköğretim matematik öğretmeni adaylarının kesirlerde çarpma ve bölmeye yönelik kurdukları problemlerin kavramsal analizi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 41, 231–243.
Işık, C., & Kar, T. (2012). An error analysis in division problems in fractions posed by pre-service elementary mathematics teachers. Educational Sciences: Theory & Practice, 12(3), 2303–2309.
Işık, K. N., & Es, H. (2019). Ortaokul öğrencilerinin kesirlerle işlemleri modelleme becerilerinin , matematik tutumlarının ve arasındaki ilişkinin bazı bağımsız değişkenlere göre incelenmsi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi (GEFAD), 39(3), 1347–1380.
İlhan, A., & Aslaner, R. (2019). Evaluation of middle school mathematics course curriculums from 2005 to 2018. Pamukkale University Journal of Education, 46(1), 394-415.
İncikabı, L., & Tjoe, H. (2013). Türkçe ve ABD ortaokul matematik ders kitaplarındaki oran ve orantı problemlerinin karşılaştırmalı analizi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14 (1), 1-15.
İpek, J., & Malaş, H. (2013). Bilgisayar destekli matematik dersinde star stratejisinin ilköğretim 2. sınıf öğrencilerinin matematik dersi başarıları ve problem çözme becerileri üzerindeki etkisi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 7(2), 314–345. https://doi.org/10.12973/nefmed212
İymen İkizoğlu, E., & Duatepe Paksu, A. (2016). Üslü ı̇fadeler ile ı̇lgi̇li̇ sayı duyusu ölçeği̇n geli̇şti̇ri̇lmesi̇. Buca Eğiitim Fakültesi Dergisi, 41, 42–65.
Kaçıra, A. B., & Dağlıoğlu, H. E. (2019). Güncellenmiş erken aritmetik testi ’ nin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi (GEFAD), 39(1), 211–247. https://doi.org/10.17152/gefad.377619
Karabey, B., Tunalı, C., Olkun, S., & Ergut, G. (2009). 2009-2013-2017 ortaokul matematik öğretim programlarının sayı duyusu bileşenlerine göre karşılaştırılması. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19 (4), 1760-1774. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2019..-585457
Kandal, R., & Baş, F. (2022). The Descriptive Content Analysis of Theses with the Topic of Metacognition Published in Turkey on Mathematics Education. Journal of Education and Future, (21), 83-97. https://doi.org/10.30786/jef.835078
Kayhan Altay, M., & Kurt Erhan, G. (2017). Pre-service elementary mathematics teachers’ ınformal strategies for multiplication and division of fractions. Başkent University Journal of Education, 4(2), 136–146.
Keşan, C., & Kaya, D. (2018). Zamana bağlı öğrenme miktarı : öğrenmenin güçlüğü ( kesirlerle problem çözme örneği). Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 410–430. https://doi.org/10.24315/trkefd.366686
Koç, B., & Korkmaz, İ. (2019). Okuma yazma bilmeyen diskalkulik bir öğrenciye toplama ve çıkarma öğretimine yönelik bir eylem araştırması. Egitimde Nitel Araştırmalar Dergisi-ENAD, 7(2), 710–737. doi:10.14689/issn.2148-2624.1.7c.2s.11m
Koç Şanlı, K., & Işık, C. (2020). Tam sayıların öğretim sürecinin öğretmenlerin model kullanımları üzerinden analizi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(29), 81–108. https://doi.org/10.35675/befdergi.519552
Koparan, T., & Çataklı, Ö. (2017). Ortaokul öğrencilerinin sayı duyularının okul türleri açısından incelenmesi. Karaelmas Journal of Educational Sciences, (5), 250–262.
Kot, M., Sönmez, S., & Yıkmış, A. (2017). Zihinsel yetersizliği olan öğrencilere toplama işlemi öğretiminde doğrudan öğretim yöntemiyle sunulan nokta belirleme tekniği ile sayı doğrusu stratejisinin karşılaştırılması. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 18(2), 253–269. https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.323011
Kula, A., & Erdem, M. (2005). Öğretimsel Bilgisayar oyunlarının temel aritmetik işlem becerilerinin gelişimine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (29), 127–136.
Kurtuluş, A., Artan, İ., & Gümüşçeyrek, G. (2017). Web destekli araştırma projesi tasarımı: birim kesirlerde sıralama örneği. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi (JRET), 6(2), 232–240.
Kutluca, T., Birgin, O., & Gündüz, S. (2018). Türk bilgisayar ve matematik eğitimi dergisi'nde yayımlanmış makalelerin içerik analizi bağlamında değerlendirilmesi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), 9(2), 390-412. https://doi.org/10.16949/turkbilmat.33251
Küçüközyiğit, M. S., & Özdemir, S. (2017). Görme yetersizliğinden etkilenmiş öğrencilerde matematikte çarpma işlem akıcılığını arttırmada kendini izleme tekniğinin etkililiği. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(3), 676–694. https://doi.org/10.16986/HUJE.2016018530
Macit, E., & Nacar, S. (2019). Concept images for rational number and fraction of the students at the elementary mathematics education department. Inonu University Journal of the Graduate School of Education, 6(11), 52–62. https://doi.org/10.29129/inujgse.547277
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB], (2008). Matematik dersi öğretim programı ve kılavuzu (6-.8. Sınıflar). Ankara
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB], (2009). Matematik dersi öğretim programı ve kılavuzu (1.2.3.4.5. Sınıflar). Ankara
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB], (2009). Matematik dersi öğretim programı ve kılavuzu (6-8. Sınıflar). Ankara
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB], (2013). Matematik dersi öğretim programı ve kılavuzu (1.2.3.4. Sınıflar). Ankara
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB], (2015). Matematik dersi öğretim programı ve kılavuzu (1.2.3.4. Sınıflar). Ankara
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB], (2018). Matematik dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Ankara
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. sage.
National Council of Teachers of Mathematics. (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, Va. NCTM
National Research Council. (2001). Adding it up: Helping children learn mathematics. In J. Kilpatrick, J. Swafford ve B. Findell (Eds.), Mathematics learning study committee, center for education division of behavioral and social sciens and education. Washington, DC: National Academy Press.
Nişan, M. (2017). Erken sayı programının 48-60 aylık çocukların sayı kavramı gelişimine etkisi, (Tez No. 472178) [Yüksek Lisans Tezi, Adnan Menderes Üniversitesi]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp
Nuhoğlu, H., & Eliçin, Ö. (2013). Nokta belirleme tekniğinin (touch math) matematik becerilerinin öğretiminde kullanımı. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakultesi Özel Egitim Dergisi, 14(1), 21–36. https://doi.org/10.1501/Ozlegt_0000000175
Oğuz, Z. T. (2017). Ondalık kesirlerin Osmanlı muhasebe matematiği eserlerindeki yeri (15-17. yüzyıl). Ankara Üniversitesi Dil ve Tarih-Coğrafya Fakültesi Dergisi - DTCF Dergisi, 57(1), 446–492. https://doi.org/10.1501/Dtcfder_0000001523
Olkun, S., Fidan, E., & Özer, AB (2013). 5-7 yaşki çocukların sayısı kavramının temel ve saymanın problemde kullanımı. Eğitim ve Bilim, 38(169), 237-248.
Olkun, S., Yıldız, E., Sarı, M. H., Uçar, A., & Aybala Turan, N. (2014). Computational fluency , multiplication table and the performance in solving verbal problems in middle school students. Elementary Education Online, 13(4), 1542–1553. https://doi.org/10.17051/io.2014.12588
Orhun, N. (2007). Kesir işlemlerinde formal aritmetik ve görselleştirme arasındaki bilşsel boşluk. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(14), 99–111.
Öksüz, C. (2009). Teaching the “ order of operations. İlköğretim Online, 8(2), 306–312.
Özdemir, A. Ş., & Göktepe Yıldız, S. (2015). Sınıfta matematik tarihinin kullanımına bir örnek: babil sayma sistemi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 26–49.
Özdemir, F., Tutak, T., & Aydoğdu, M. (2017). Kareköklü ifadeler konusunun öğretiminde kavram haritasının kullanımının 8.sınıf öğrencilerinim akademik başarısına ve matematiğe yönelik tutumuna etkisi. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(12), 217–230.
Özsoy, G. (2005). Problem yeteneği ile başarılı sonuçlar arasındaki ilişki. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25 (3), 179-190.
Özturan Sağırlı, M., & Baş, F. (2020). Türkiye'de Yayınlanan Problem Temalı Makalelere Yönelik Bir İçerik Analizi. Gazi University Journal of Gazi Educational Faculty (GUJGEF), 40(3), 1105-1135. https://doi.org/10.17152/gefad.565265
Öztürk, H. Z., & Yıkmış, A. (2020). Tablet üzerinde eş zamanlı ipucuyla sunulan nokta belirleme tekniği kullanarak rakam-nesne eşleme öğretiminde dokunarak rakamları öğrenelim yazılımının etkililiği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 21(4), 639–662. https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.518651
Öztürk, M., Akkan, Y., Büyüksevindik, B., & Kaplan, A. (2016). Hafif düzeyde zihinsel yetersizliği olan öğrencilerin sanal manipulatifler yardımıyla toplama işlemi öğrenimi: Bir çoklu durum çalışması. Eğitim ve Bilim, 41(188), 175-196. http://dx.doi.org/10.15390/EB.2016.6582
Öztürk, M., Durmaz, B., & Can, D. (2019). Sayı konusmalarının diskalkulik ortaokul ögrencilerinin sayı duyularına etkisi. Kastamonu Education Journal, 27(6), 2467–2480. https://doi.org/10.24106/kefdergi.3337
Paydar, S., & Doğan, A. (2021). Hazırbulunuşluğu düşük olan ilkokul birinci sınıf öğrencisine doğal sayıların öğretimi üzerine bir eylem araştırması. Journal of Qualitative Research in Education, (27), 26-51. https://doi.org/10.14689/enad.27.3
Paydar, S., Doğan, A., & Şahin, A. E. (2019). İlkokul birinci sınıf öğrencilerinin doğal sayılara hazırbulunuşluk düzeylerinin incelenmesi. İlköğretim Online, 18(3), 1059–1072. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2019.610645
Pekince, P., & Dağlıoğlu, H. E. (2017). Sayma ilkeleri testi ’ nin geçerlik ve güvenirlik çalışması. İlköğretim Online, 16(2), 765–780. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2017.304733
Piaget, J. (1952). The child’s conception of number. New York: Humanities Press.
Reys, B. J., Reys, R. E., & Penafiel, A. F. (1991). Estimation performance and strategy use of Mexican 5th and 8th grade student sample. Educational Studies in Mathematics, 22(4), 353- 375.
Sevgi, S., & Çağlıköse, M. (2020). Altıncı sınıf öğrencilerinin kesir problemleri çözme sürecinde kullandıkları üstbiliş becerilerinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(3), 662–687. https://doi.org/10.16986/HUJE.2019053981
Singh, P. (2009, October). An assessment of number sense among secondary school students. International Journal for Mathematics Teaching and Learning, (155), 1-29. Retrieved from http://www.cimt.plymouth.ac.uk/journal/singh.pdf
Soydan, Ş. N., Aksoy, N. C., & Cinar, C. (2022). Tam sayılar öğretiminde eğitsel oyun kullanımının 7. sınıf öğrencilerinin akademik başarısına ve matematiğe yönelik tutumlarına etkisi. Eğitim Bilim ve Araştırma Dergisi, 3(1), 1-32. https://doi.org/10.54637/ebad.982300
Şengül, S., & Erdoğan, N. (2017). 7.sınıf öğrencilerinin matematik özyeterlik algılarının oran-orantı konusundaki başarıları üzerine etkisinin incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi (JRET), 6(2), 220–231.
Şermetoğlu, H., & Baki, M. (2019). Bir matematik öğretmeninin farkına varma bağlamında oran ve oranın öğretim sürecinin incelenmesi. Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi (TURCOMAT), 10 (2), 394-425. https://doi.org/10.16949/turkbilmat.461124
Takır, A. (2016). 6., 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin sayı duyusu becerilerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (29), 309–323.
Tekin Sitrava, R. (2020). Matematik tartışmalarını yürütürken öğrenci çözüm yöntemlerini seçme ve sıralama : Kesirlerle çıkarma işlemi. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi-ENAD, 8(4), 1271–1297.
Terzioğlu, I., Curaoğlu, O., & Yıkmış, A. (2019). Özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin matematik becerilerinin geliştirilmesinde bilgisayar destekli öğretimin kullanıldığı araştırmaların betimsel analizi. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 371–382. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2019.19.43815-450711
Toluk Uçar, Z. (2016). Ortaokul matematik öğretmeni adaylarının reel sayıları kavrayışlarında temsillerin rolü. Kastamonu Education Journal, 24(3), 1149–1164.
Turhan Türkkan, B. (2018). Examination of middle school sixth grade students ’ problem posing skills. İnönü University Journal of the Faculty of Education, 19(3), 374–390. https://doi.org/10.17679/inuefd.358159
Uça, S., & Saracaloğlu, A. S. (2017). Öğrencilerin ondalık kesirleri anlamlandırmasında gerçekçi matematik eğitiminin kullanımı:bir tasarı araştırması. Elementary Education Online, 16(2), 469–496. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2017.304712
Ulu, M. (2017). Errors made by elementary fourth grade students when modelling word problems and the elimination of those errors through scaffolding. Internatıonal Electronic Journal of Elementary Education, 9(3), 553–580.
Uskun, K. A., Kuzu, O., & Çil, O. (2020). Investigation of achievement levels of fourth-grade students in four basic mathematical operations with realistic mathematics education. Journal of Kirsehir Education Faculty, 21(3), 1561-1606. https://doi.org/ 10.29299/kefad.816209
Wu, M. J., & Adams, R. J. (2006). Modelling mathematics problem solving item responses using a multidimensional IRT model. Mathematics Education Research Journal, 18(2), 93-113.
Yaman, H. (2015). The mathematics education I and II courses ’ effect on teacher candidates ’ development of number sense. Educational Sciences: Theory & Practice, 15(4), 1119–1135. https://doi.org/10.12738/estp.2015.4.2322
Yaşar, Ş., & Papatğa, E. (2015). İlkokul matematik derslerine yönelik yapılan lisansüstü tezlerin incelenmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 113-124.
Yavuz Mumcu, H. (2015). 6-8. Sınıf öğrencilerinin ondalık kesirlerle ilgili sahip oldukları kavram yanılgıları ve nedenleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 294–338.
Yavuzsoy Köse, N. & Kızıltoprak, A. (2020). Development of secondary school students’ relational thinking skills with a teaching experiment. Eurasian Journal of Educational Research, 85, 135–168. https://doi.org/10.14689/ejer.2020.85.7
Yavuzsoy Köse, N. &Tanışlı, D. (2011). İlköğretim matematik ders kitaplarında eşit işareti ve ilişkisel düşünme. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 5(2), 251–277.
Yenilmez, K. & Yıldız, Ş. (2018). 7. Sınıf öğrencilerinin rasyonel sayılar konusunda kullandıkları sayı duyusu stratejilerinin incelenmesi. Kuramsal Eğitimbilim, (11), 457–485. https://doi.org/10.30831/akukeg.349650
Yıkmış, A. & Çetin, M. E. (2010). Zihinsel yetersizliği olan öğrencilere sabit bekleme süreli öğretimle bölme öğretimi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(2), 69–78.
Yıkmış, A., Öncül, N., & Acar, Ç. (2013). Zihinsel yetersizliği olan çocuklarla çalışan özel eğitim öğretmenlerinin matematik dersine yönelik yapılan çalışmalarla ilgili görüş ve önerileri. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (25), 35-59.
Yıldırım Akar, Z. (2020). Seventh-grade students ’ mathematical connection skills in ratio and proportion. International Journal of Educational Studies in Mathematics, 7(4), 271–288.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (12 Baskı) Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldız Altan, R., Genç, H. & Dağlıoğlı, H. E. (2021). Türkiye’de okul öncesi dönmede matematik alanında yapılan çalışmalara ilişkin bir içerik analizi. OPUS International Journal of Society Researches, 17(33), 619-653. https://doi.org/10.26466/opus.778998
Yılmaz, Z. (2017). Young children’s number sense development : age related complexity across cases of three children. Internatıonal Electronic Journal of Elementary Education, 9(4), 891–902.
Yiğit, Ö., & İpek, J. (2015). İlkokul 4. sınıf kesir öğretiminde bilgisayar destekli öğretimin öğrencilerin başarı düzeyine etkisi. Ege Eğitim Dergisi, 1(16), 56–80. https://doi.org/10.12984/eed.77894
Yüce, A., & Sezer, T. (2021). 5-6 yaş grubu çocukların sayı ve sayma becerileri ile problem çözme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 305-319. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2021.21.60703-847668
Yükselen, A., & Kepceoğlu, İ. (2021). Türkiye, Singapur ve Avustralya ortaokul matematik ders kitaplarında yüzdeler konusundaki soruların bilişsel istem düzeylerinin ve çözüm adımlarının karşılaştırmalı analizi. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 24(46), 961-976. https://doi.org/10.31795/baunsobed.802743
Acar, E. (2013). İlköğretim düzeyinde matematik yeterliliği için gerekli dört temel prensipten birisi “tersine çevirme prensibi” nedir? neden önemlidir? stratejileri nelerdir?. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16(30), 65–87.
Acar, E., & Hiğde, A. (2018). Matematik öğrenme güçlüğüne sahip ilkokul öğrencisinin sınıf ortamında incelenmesi . Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(2), 102–119.
Ada, K., Demir, F., & Öztürk, M. (2020). Altıncı sınıf öğrencilerinin problem kurma becerilerinin incelenmesi : bir durum çalışması. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 11 (1), 210–240. https://doi. org/10.16949/turkbilmat.629625
Akçay, A. O., & Ardıç, F. (2020). Sınıf öğretmeni adaylarının kesirlerde problem kurma becerilerinin incelenmesi. The Journal of International Education Science, 25(7), 108–119.
Akgül, S., & Kahveci, N. G. (2016). A study on the development of a mathematics. Eurasian Journal of Educational Research, 62, 57–76.
Akkan, Y., Baki, A., & Çakıroğlu, Ü. (2012). 5-8. sınıf öğrencilerinin aritmetikten cebire geçiş süreçlerinin problem çözme bağlamında incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 43, 1–13.
Akkuş Çıkla, O., & Duatepe, A. (2002). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının orantısal akıl yürütme becerileri üzerine niteliksel bir çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 32–40.
Aksu, Z., Gedik, S. D., & Konyalıoğlu, A. C. (2013). Köklü sayıların büyüklüğüne karar verememe ve sayı doğrusuna yerleştirememe. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi (JRET), 2(2), 169–175.
Aksoy, N. C., & Kaleli Yılmaz, G. (2011). Kesirler konusunda uygulanan oyun destekli öğretimin altıncı sınıf öğrencil- erinin matematiğe yönelik tutumlarına etkisi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1–2), 105–117.
Aktaş Arnas, Y., & Tarım, K. (2019). Okul öncesi öğretmenlerinin ve öğretmen adaylarının toplama ve çıkarmaya ilişkin sözel problem kurma becerileri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 53(1), 29–53. https://doi.org/10.30964/auebfd.52468
Aktaş, M., Bulut, G. G., & Aktaş, B. K. (2018). Dört işleme yönelik geliştirilen mobil oyunun 6. sınıf öğrencilerinin zihinden işlem yapma becerisine etkisi. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi (JRES), 5(2), 90–100.
Akyazı, N., & Kaplan, A. (2018). Drama yöntemi ile tam sayılarla toplama işleminin öğretimi : 6.sınıf öğrencilerinden yansımalar. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(25), 259–294
Albayrak, M., İpek, A. S., & Işık, C. (2006). Temel işlem becerilerinin öğretiminde problem kurma-çözme çalımaları. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 1–11.
Albayrak, M., Yazıcı, N., & Şimşek, M. (2019). Büyük doğal sayıları okuma ve yazmada öğrencilerin yaşadığı güçlükler. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1), 1419–1441.
Albayrak, M., Yazıcı, N., & Şimşek, M. (2019). Matematik öğretimindeki eksiklikler: sayma ve sayı kavramı ile ilgili farkındalıklar. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(4), 1487–1498.
Aliustaoğlu, F., Tuna, A., & Biber, A. Ç. (2018). Misconceptions of sixth grade secondary school students on frac- tions. Internatıonal Electronic Journal of Elementary Education, 10(5), 591–599. https://doi.org/10.26822/ iejee.2018541308
Alkaş Ulusoy, Ç., & Şahiner, Y. (2017). Sayı duyusuna yönelik özyeterlik ölçeğinin geliştirilmesi. Kastamonu Edu- cation Journal, 25(1), 17–32.
Alptekin, S. (2019). Bir öğrenciye temel bölme işlemlerinde akıcılık kazandırmada dinleyerek işlem yapma uygu- lamalarının etkililiği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 20 (2), 237–267. https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.455036
Alptekin, S. (2019). Matematik işlemlerinde akıcılığın geliştirilmesi: dinleyerek işlem yapma uygulamaları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 20(3), 629–649. https://doi.org/10.21565/ozele- gitimdergisi.504333
Alptekin, S. (2019). The effect of cover-copy-compare interventions to enhance fluency in basic multiplication facts of a student with low performance in math. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 48(2), 960–993. https://doi.org/10.14812/cufej.463588
Altıparmak, K., & Çİftçi, B. (2018). Bilgisayar destekli gerçekçi matematik eğitimi yaklaşımının etkililiği üzerine deneysel bir çalışma. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 12(2), 228–253. https://doi.org/10.17522/balikesirnef.506434
Altıparmak, K., & Palabıyık, E. (2019). 1- 8 . Sınıf kesirler , kesirlerle işlemler ve ondalık gösterim alt öğrenme alanlarına ait kazanımların yenilenmiş bloom taksonomisi ’ne göre incelenmesi. Elementary Education Online, 18(1), 158–173. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2019.527183
Altun, H., & Çelik, A. (2018). Kesir ve rasyonel sayılar konusu ile ilgili öğrencilerin ilgi ve düşünceleri. International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education, 7(1), 1–14.
Altun, M. (2002). Sayı doğrusunun öğretiminde yeni bir yaklaşım. İlköğretim Online, 1(2), 33–39.
Altun, M., Dönmez, N., İnan, H., Taner, M., & Özdilek, Z. (2001). Altı yaş grubu çocukların problem çözme stratejileri ve bunlarla ilgili öğretmen ve müfettiş algıları. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 211–230.
Altun, M., & Durmaz, B. (2013). Doğrusal ilişki bilgisini oluşturma süreci üzerine bir durum çalışması. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(2), 423–438.
Arı, A., Deniz, L., &Düzkantar Uysal, A. (2010). Özel gereksinimli bir öğrenciye toplama ve çarpma işlem süreçlerinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 49–68.
Arıcan, M. (2019). A diagnostic assessment to middle school students’ proportional reasoning. Turkish Journal of Education, 8(4), 237–257. https://doi.org/10.19128/turje.522839
Arıkan, E. E., & Ünal, H. (2013). İlköğretim 2. sınıf öğrencilerinin matematiksel problem kurma becerilerinin incelenmesi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2), 305–325.
Artut Dİnç, P., & Tarm, K. (2006). İlk öğretim öğrencilerinin basamak değer kavramini anlama düzeyleri. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 2(1), 26–36.
Aslan, E., & Olkun, S. (2013). İlk mektep kitaplarını tedkik komisyonu raporuna göre 1926 yılı ders kitaplarında hesap öğretimi. Ankara Üniversitesi Egitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 46(1), 343–363. https://doi.org/10.1501/ egifak_0000001287
Atabaş, Ş., & Öner, D. (2017). An examination of Turkish middle school students ’ proportional reasoning. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 33(1), 63–85.
Atbaşı, Z., & Sanır, H. (2018). Toplama işlemi akıcılığını artırmada performans temelli tekniklerin karşılaştırılması:Kısa deneysel analiz çalışması. Eğitim ve Bilim, 43(195), 241–252. https://doi.org/10.15390/EB.2018.7401
Avcu, R., & Doğan, M. (2014). What are the strategies used by seventh grade students while solving proportional reasoning problems ?. International Journal of Educational Studies in Mathematics, 1(2), 34–55
Aydın Güç, F., & Hacısalihoğlu Karadeniz, M. (2016). Ortaokul öğrencilerinin kullandıkları zihinden toplama işlemi yapma stratejilerinin incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 17(3), 621–639.
Aydın, U., Tunç Pekkan, Z., Taylan, R. D., Birgili, B., & Özcan, M. (2017). Okulda üniversite modeli : Be şinci s ınıf öğrencilerinin kesir bilgisi gelişiminden yansımalar. Kastamonu Education Journal, 25(5), 1979–1994.
Aydın Ünal, Z., & İpek, A. S. (2009). Gerçekçi matematik eğitiminin ilköğretim 7.sınıf öğrencilerinin tam sayılarla çarpma konusundaki başarılarına etkisi. Eğitim ve Bilim, 34(152), 60–70.
Aydıntan, S., Şahin, H., & Uysal, F. (2012). Kesirler ” konusunun öğretiminde 4mat öğrenme stili modelinin akademik başarı ve kalıcılığa etkisi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 408–427.
Aylar Çankaya, E. (2020). Investigating flexibilities of the classroom teachers for four operations in the basis of different strategies. Kuramsal EğitimBilim, 13(4), 646–662. https://doi.org/10.30831/akukeg.646023
Aytekin, C., & Şahiner, Y. (2020). An investigation of preservice mathematics teachers teaching processes about “ procedural and conceptual knowledge “ related to division with fractions”. İlköğretim Online, 19(2), 958– 981. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2020.695840
Aytekin, C., & Toluk Uçar, Z. (2014). Investigation of middle school students estimation ability with fractions. Elementary Education Online, 13(2), 546–563.
Aytekin Uskun, K., Kuzu, O., & Çil, O. (2020). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin gerçekçi matematik eğitimi çerçevesinde dört işleme yönelik başarı düzeylerinin incelenmesi. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(3), 1561–1606. https://doi.org/10.29299/kefad.816209
Badır Polat, T., & Yıkmış, A. (2019). Zihin engelli öğrencilere çıkarma işlemi öğretiminde sabit bekleme süreli öğretimle sunulan nokta belirleme tekniğinin etkililiği. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(3), 767–781.
Baki, M. (2013). Sınıf öğretmeni adaylarının bölme işlemi ile ilgili matematiksel bilgileri ve öğretimsel açıklamaları. Eğitim ve Bilim, 38(167), 300–311.
Balçık, B. (2015). Zihinsel yetersizliği bulunan öğrencilere etkileşim ünitesi yöntemiyle toplama becerisinin öğretimi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15 (Özel Sayı), 87–110.
Baştürk, S. (2015). Sekizinci sınıf öğrencilerinin sayı ve sayı kümeleriyle ilgili kavrayışlarının incelenmesi. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(8), 128–147.
Bayazit, İ., & Kırnap Dönmez, S. M. (2017). Öğretmen adaylarının problem kurma becerilerinin orantısal akıl yürütme gerektiren durumlar bağlamında incelenmesi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 8(1), 130–160. https://doi.org/10.16949/turkbilmat.303759
Bayram, G., & Duatepe Paksu, A. (2014). 8. sınıf öğrencilerinin üslü ifadelere ilişkin sayı duyuları ve başarıları arasındaki ilişki. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri, 5(9), 47–70.
Beyhan, N., & Tural, H. (2007). İlköğretim matematike eğitiminde oyunla öğretimin erişiye etkisi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 37–48.
Biber, A. Ç., & Tuna, A. (2016). Altıncı sınıf öğrencilerinin kümeler konusunda kurdukları problemlerin incelenmesi. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 270–298. https://doi.org/10.17556/jef.22237
Biber, A. Ç., Tuna, A., & Aktaş, O. (2013). Öğrencilerin kesirler konusundaki kavram yanılgıları ve bu yanılgıların kesir problemleri çözümlerine etkisi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 152–162.
Biber, A. Ç., Tuna, A., & Dağdelen, İ. (2019). Students dıffıcultıes ın convertıng fractıons to decımal numbers. The Journal of International Education Science, 6(20), 1–15.
Bilgin, T., & Dinç, Y. (2003). Buluş yöntemi ile öğretimin üslü sayılar konusunu öğrenme düzeyine ve erişiye etkileri. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 125–139.
Bintaş, J. (1999). Sayı doğrusunun öğretiminde yeni bir yaklaşım. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 221–229.
Birgin, O., & Gürbüz, R. (2009). İlköğretim II. kadame öğrencilerinin rasyonel sayılar konusundaki işlemsel ve kavramsal bilgi düzeylerinin incelenmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(2), 529–550.
Birinci, M., & Baki, M. (2019). Bir ortaokul matematik öğretmeninin mesleki gelişiminden yansımalar : kesir öğretiminde fark etme becerisinin işe koşulması. Elementary Education Online, 18(3), 1141–1156. https://doi. org/10.17051/ilkonline.2019.610853
Boz, B., & Bulut, S. (2012). A case study about computational estimation strategies of seventh graders. Elementary Education Online, 11(4), 979–994.
Boz, B., & Bulut, S. (2012). Affective factors associated with computational estimation of seventh graders. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 6(2), 183–216.
Bozkurt, A., &Polat, M. (2011). Sayma pullarıyla modellemenin tam sayılar konusunu öğrenmeye etkisi üzerine öğretmen görüşleri. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10(2), 787–801
Bozkuş, F., Toluk Uçar, Z., & Çetin, İ. (2015). Ortaokul öğrencilerinin sonsuzluğu kavrayışları. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 6(3), 506–531. https://doi.org/10.16949/turcomat.53890
Budak Coşkun, S., & Altun, S. (2012). İlköğretim 8 . sınıf matematik dersinin disiplinler arası yaklaşım ilkelerine göre işlenmesinin öğrencilerin matematik başarısı üzerindeki etkisi. Kalem Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 2(2), 91–122.
Bütün, M., & Erdoğan, N. (2020). Matematik öğretmenlerinin öğrencilerin sıfır kavramıyla ilgili anlayışlarına ilişkin bilgilerinin incelenmesi. Cumhuriyet International Journal of Education, 9(3), 961–982.
Can, D. (2019). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin sayı duyusu performansının bazı değişkenler açısından incelenmesi. İlköğretim Online, 18(4), 1751–1765. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2019.639317
Can, D. (2020). Sınıf öğretmeni adaylarının mantıksal düşünme yeteneğine göre sayı duyusu performanslarının incelenmesi. Cumhuriyet International Journal of Education, 9(2), 367–389.
Can, D. (2020). Supporting learning trajectories for the development of number concept: Digital games. Kuramsal Eğitimbilim, 13(4), 663–684. https://doi.org/10.30831/akukeg.692165
Canbazoğlu, H. B., & Tarım, K. (2019). Sınıf öğretmenlerinin öğrencilere sundukları sözel problem türleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(2), 526–541. https://doi.org/10.17860/mersinefd.514603
Cengiz, C., Aylar, E., &Yıldız, E. (2018). Intuitive development of the concept of ıntegers among primary school students. Internatıonal Electronic Journal of Elementary Education, 11(2), 191–199. https://doi.org/10.26822/ iejee.2019248599
Cengizhan, S., & Özer, S. (2016). The effect of the 4mat learnıng style model on academıc achıevement and ratıo and proportıons. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 12(3), 568–589.
Çavuş Erdem, Z., & Duran, H. (2015). Yetişkinlerin zihinden hesaplama becerilerinin özellikleri üzerine karşılaştırmalı bir çalışma. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 6( 3), 463–482. https://doi. org/10.16949/turcomat.41967
Çelik, A., & Yetkin Özdemir, E. (2011). İlköğretim öğrencilerinin orantısal akıl yürütme becerileri ile oran-orantı problemi kurma becerileri arasındaki ilişki. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(30), 1–11.
Çelik, B., & Çiltaş, A. (2015). Beşinci sınıf kesirler konusunun öğretim sürecinin matematiksel modeller açısından incelenmesi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 180–204.
Çelik, D., & Taşkın, D. (2015). Investigation of 5 th , 6 th , and 7 th grade students ’ solving processes in arithmetic word problems. Elementary Education Online, 14(4), 1439–1449.
Çevikbaş, M., & Argün, Z. (2017). Geleceğin matematik öğretmenlerinin rasyonel ve irrasyonel sayı kavramları konusundaki bilgileri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(2), 551–581.
Çontay, E. G., & İymen, E. (2011). İlköğretim 3 . sınıf öğrencilerinin okul matematiğini günlük hayata uygulama becerileri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(30), 63–77.
Çoruk, H., & Çakır, R. (2017). Çoklu ortam kullanımının ilkokul öğrencilerinin akademik başarılarına ve kaygılarına etkisi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 8(1), 1–27. https://doi.org/10.16949/turk- bilmat.286655
Çubukluöz, Ö., Adıgüzel, T., Gökkurt Özdemİr, B., & Akkaya, R. (2018). Ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin en büyük ortak bölen ve en küçük ortak kat konusundaki bilgi oluşturma süreçlerinin rbc+c modeli ile incelenmesi. Journal of Computer and Education Research, 6(12), 285–319. https://doi.org/10.18009/jcer.459903
Demirdöğen, N., & Kaçar, A. (2010). İlköğretim 6.sınıfta kesir kavramının öğretiminde gerçekçi matematik eğitimi yaklaşımının öğrenci başarısına etkisi. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 57–74.
Deringöl, Y., & Davaslıgil, Ü. (2019). Farklılaştırılmış matematik programının üstün zekalı ve yetenekli öğrencilerin akademik benliklerine etkisi. Milli Eğitim Dergisi, 48(223), 159–177.
Dinç Artut, P., & Tarım, K. (2004). Okul öncesi kubaşık öğrenme uygulamaları:Toplama işlemine yönelik bir uygulama. Çukurova Üniversitsi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(2), 1–10.
Dinç Artut, P., & Tarım, K. (2006). İlköğretim öğrencilerinin rutin olmayan sözel problemleri çözme düzeylerinin, çözüm stratejilerinin ve hata türlerinin incelenmesi. Çukurova Üniversitsi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15(2), 39–50
Dinç Artut, P., & Tarım, K. (2009). Öğretmen adaylarının rutin olmayan sözel problemleri çözme süreçlerinin incelenmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(1), 53–70.
Dinçer, B., & Yılmaz, S. (2020). Matematiksel kavramların öğretiminde dijital analoji kullanımının akademik başarıya etkisinin araştırılması. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri, 11(2), 326–345.
Doğan, A., & Işık Tertemiz, N. (2020). Fraction models used by primary school teachers. Elementary Education Online, 19(4), 1888–1901. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2020.762538
Doğan, A., & Tertemiz, N. (2018). Sınıf öğretmeni adaylarının kesrin anlamlarına yönelik bilgi düzeylerinin incelenmesi. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 6(68), 580–597.
Doruk, B. K. (2015). Yaratıcı yazma etkinliklerinin matematik öğretmeni adaylarının sayılar konusundaki bilişsel yapılarına etkisinin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 105–128.
Doruk, M., & Doruk, G. (2019). Beşinci sınıf öğrencilerinin çarpma ve bölme işlemine yönelik kurdukları problemlerin analizi. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1), 1338–1369.
Duatepe, A., Akkuş Çıkla, O., & Kayhan, M. (2005). Orantısal akıl yürütme gerektiren sorularda öğrencilerin kullandıkları çözüm stratejilerinin soru türlerine göre değişiminin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 73–81.
Duran, M., Doruk, M., & Kaplan, A. (2016). Ortaokul öğrencilerinin zihinden hesaplama yaparken kullandıkları stratejiler. Elementary Education Online, 15(3), 742–760.
Duran Uzun, D. (2020). Rasyonel sayılar konusu ile ilgili kavram yanılgılarının giderilmesinde kavramsal değişim yaklaşımının etkisinin incelenmesi. Cumhuriyet International Journal of Education, 9(4), 1267–1289. 938Sayğlar ve ı lemler Ö renme A lanğ T emalğ Makaleler
Durmaz, B. (2017). Matematik öğretmenleri ile adaylarının tamsayılarla dört işlemi sayma pullarıyla modelleme başarıları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 18(3), 171–192.
Durmuş, S. (2005). Identifying pre-service elementary school teachers ’ conceptualization levels of rational numbers. Educational Sciences: Theory & Practice, 5(2), 659–665.
Durmuş, S. (2005). Rasyonel sayılarla bölme işlemini ilköğretim öğrencilerinin algılayışları. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9, 97–109.
Ekici, B., & Demir, M. K. (2018). İlkokul 4 . sınıf öğrencilerinin dört işlem problemlerini çözerken yaptıkları matematiksel tatalar. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 14(1), 61–80. https://doi.org/10.17244/eku.338880
Engül, S. (2008). The effect of mathematics instruction based on multiple intelligences theory on the learner attitudes towards fractions unit in grade 6. Elementary Education Online, 7(3), 800–813.
Eraz, G., & Öksüz, C. (2015). Sınıf öğretmenlerinin öğrencilerin ders dışı matematik etkinliklerine ilişkin uyguladıkları geribildirimlerin etkisi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36, 105–119.
Erbay, H. N., Şimşek, İ., & Kirişçi, M. (2019). Üç boyutlu sanal öğrenme ortamında 5. Sınıf düzeyinde kesirlerin öğretimi: Second life örneği. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 20(1), 139–154. https://doi.org/10.29299/kefad.2018.20.01.005
Ercire, Y. E., & Narlı, S. (2019). Matematik öğretmen adayları doğal sayıları nasıltanımlıyor?. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 240–271.
Erdem, E., Başıbüyük, K., Gökkurt, B., Şahin, Ö., & Soylu, Y. (2015). Tam sayılar konusunun öğretiminde yaşanan zorluklar ve çözüm önerileri. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 97–117
Erdem, E., Özçelik, A., & Gürbüz, R. (2018). Difficultiıes encountered by 7th graders in the subject ‘ percent ’ and suggestions. İnönü University Journal of the Faculty of Education, 19(3), 638–653. https://doi.org/10.17679/ inuefd.345749
Erdem, E., & Soylu, Y. (2019). Farklı öğretim yolları kullanılarak tasarlanan bir öğrenme ortamının matematiksel muhakemeye ve matematik tutumuna etkisi. Kastamonu Education Journal, 27(3), 1273–1290. https://doi. org/10.24106/kefdergi.3056
Erden, M. (1986). İlkokulların birinci devresine devam eden öğrencilerin dört işleme dayalı problemleri çözerken gösterdikleri davranışlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, 105–113.
Erdoğan, A., Gök, M., & Bozkır, M. (2014). Orantı kavramının adidaktik bir ortamda öğretimi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi (GEFAD), 34(3), 535–562.
Erdoğan, S., Parpucu, N., & Boz, M. (2017). Sayı ve işlemlerle ilgili eğitim materyallerinin okul öncesi dönem çocuklarının matematik becerisine etkisi. Elementary Education Online, 16(4), 1777–1791. https://doi.org/10.17051/ ilkonline.2017.342991
Eroğlu, D., Camci, F., & Tanişli, D. (2019). Altıncı sınıf öğrencilerinin kesirler ve kesirlerdeki toplama- çıkarma konusundaki bilgilerinin yapılandırılmasına ilişkin tahmini öğrenme yol haritası. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 45(45), 116–143. https://doi.org/10.9779/PUJE.2018.225
Ersoy, E., & Bayraktar, G. (2018). İlkokul 4. sınıf matematik dersi “ondalık gösterim” alt öğrenme alanına ilişkin başarı testi geliştirilmesi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 46, 240–266.
Ersoy, E., & Öksüz, C. (2016). İlkokul 4 . sınıflardamatematik tarihi kullanımının öğrenciler üzerindeki etkileri. Elementary Education Online, 15(2), 408–420.
Ersoy, E., & Türker Biber, B. (2019). Fractions teaching for 6 th graders through creative drama method. Sakarya Unıversıty Journal of Educatıon, 9(2), 243–260. https://doi.org/10.19126/suje.481850
Ersoy, E., & Türker Biber, B. (2020). Yaratıcı drama yönteminin kesirlerde toplama işlemi öğretimine yansımaları. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(1), 83–103. https://doi.org/10.7822/omuefd.539642
Ersoy, Y. (2006). Kassel projesi sayılar testinde ilköğretim öğrencilerinin puanlarının analizi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 33–44.
Ertem Akbaş, E. (2019). Eğitim bilişim ağı (EBA) destekli matematik öğretiminin 5. sınıf kesir konusunda öğrenci başarılarına etkisi. Journal of Computer and Education Research, 7(13), 120–145. https://doi. org/10.18009/531953
Ev Çimen, E., & Tat, T. (2018). Sekizinci sınıf öğrencilerinin bölme işleminde kalanın yorumlanması konusunda problem kurma becerilerinin incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi (JRET), 7(4), 1–11.
Fırat, T., & Erdem, E. (2019). Matematik öğrenmede güçlük yaşayan ilkokul öğrencilerinin 1. ve 4.sınıftaki süreçlerine ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşleri. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(1), 66–86.
Genç Çelik, N., & Şengül, S. (2005). Tam öğrenme yönteminin ilköğretim 6. sınıf matematik öğrencilerinin akademik başarıları ile kalıcılık düzeylerine etkisi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 107–122.
Girit, D., & Akyuz, D. (2016). Pre-service middle school mathematics teachers’ understanding ofstudents’ knowl- edge: Location of decimal numbers on a numberline. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology (IJEMST), 4(2), 84–100. https://doi.org/10.18404/ijemst.74290
Gök, M. (2020). Sınıf öğretmeni adaylarının bir mobil oyun deneyimi: aritmetiğin temel teoremi. Journal of Computer and Education Research, 8(15), 41–74. https://doi.org/10.18009/jcer.643732
Gök, M., & Erdoğan, A. (2017). Sınıf ortamında rutin olmayan matematik problemi çözme: didaktik durumlar teorisine dayalı bir uygulama örneği. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 140–181.
Gökkurt, B., Soylu, Y., & Demİr, Ö. (2015). Ortaokul matematik öğretmenlerinin kesirlerin öğretimine yönelik görüşlerinin incelenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 9(2), 230–251.
Gökkurt Özdemir, B., & Yılmaz, M. (2017). Sınıf ve ortaokul matematik öğretmenlerinin kavram yanılgılarına ilişkin açıklamaları . Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7 (2), 284–305. https://doi.org/10.24315/ trkefd.284301
Gömleksiz, M., & İflazoğlu, A. (2001). Küme destekli bireyselleştirme tekniğinin temel eğitim beşinci sınıf öğrencileinin matematik başarısı ve benlik saygıları üzerinde etkisi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(7), 1–18.
Gülbağcı Dede, H., & Şengül, S. (2016). İlköğretim ve ortaöğretim matematik öğretmen adaylarının sayı hissi - nin incelenmesi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 7 (2), 285–303. https://doi. org/10.16949/turcomat.96275
Güler, H. K., Çakmak, D., & Kavak, N. (2013). Karikatürlerle yapılan matematik öğretiminin öğrencilerin akademik başarılarına ve tutumlarına etkisi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(1), 149–160.
Güler, H. K., & Didiş Kabar, G. (2017). Ortaokul öğrencilerinin günlük hayat problemi çözerken kullandıkları problem çözme süreçlerinin ve stratejilerinin incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi (JRET), 6(4), 147–154.
Güngör, H., & Çavuş, H. (2015). İlkokul 4 . sınıf matematik dersi “ kesirler ” konusunun öğretiminde öğretmenin yardımcı kitap kullanımının öğrenci başarısı üzerindeki etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 16(2), 251–271.
Gürbüz, R., & Birgin, O. (2008). Farklı öğretim seviyesindeki öğrencilerin rasyonel sayıların farklı gösterim şekilleriyle işlem yapma becerilerinin karşılaşıtırılması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(23), 85–94.
Gürefe, N., & Özdil, Ş. (2018). Üçüncü sınıf öğrencilerinin kesirlerdeki bütün-yarım-çeyrek kavramları hakkındaki düşüncesi ve kavramları açıklamada kullandığı matematiksel temel beceriler. Kuramsal Eğitimbilim, 166– 188. https://doi.org/10.30831/akukeg.429842
Gürsel, G. (2017). An evaluation of mathematics teachers’ conceptual understanding of irrational numbers. Turk- ish Online Journal of Qualitative Inquiry (TOJQI), 8(2), 186–215. https://doi.org/10.17569/tojqi.266133
Hacısalihoğlu Karadeniz, M. (2019). An overview of the application process of teacher candidates ’ mathematical skill-based instructional activities to mainstreaming student. Inonu University Journal of the Faculty of Education, 20(3), 1021–1041. https://doi.org/10.17679/inuefd.427710
Hasar, B., & Üzel, D. (2020). Farklı matematiksel motivasyona düzeylerine sahip 6. sınıf öğrencilerinin tam sayılar alt öğrenme alanındaki bilgiyi oluşturma süreçlerinin incelenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 14(1), 810–839. https://doi.org/10.17522/balikesirnef.694738
Haser, Ç., & Ubuz, B. (2002). Kesirlerde kavramsal ve işlemsel performans. Eğitim ve Bilim, 27(126), 53–61. Işık, A., & Çelik, E. (2017). Rasyonel sayılar öğrenme alanında işbirlikli öğrenmenin akademik başarıya etkisi. The Journal of International Education Science, 4(11), 369–386.
Işık, A., Çİltaş, A., & Kar, T. (2012). Problem kurma temelli öğretimin farklı sayı algılamasına sahip 6 . sınıf öğrencilerin problem çözme başarılarına etkisi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 2(4), 71–80.
Işık, C. (2011). İlköğretim matematik öğretmeni adaylarının kesirlerde çarpma ve bölmeye yönelik kurdukları problemlerin kavramsal analizi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 41, 231–243.
Işık, C., & Kar, T. (2011). İlköğretim 6 , 7 ve 8 . sınıf öğrencilerinin sayı algılama ve rutin olmayan problem çözme becerilerinin incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 12(1), 57–72.
Işık, C., & Kar, T. (2012). Analyzing problems posed by 7 th grade students for addition operation with fractions. Elementary Education Online, 11(4), 1021–1035.
Işık, C., & Kar, T. (2012). An error analysis in division problems in fractions posed by pre-service elementary mathematics teachers. Educational Sciences: Theory & Practice, 12(3), 2303–2309.
Işık, C., & Kar, T. (2015). Altıncı sınıf öğrencilerinin kesirlerle ilgili açık - uçlu sözel hikayeye yönelik kurdukları prob- lemlerin incelenmesi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 6(2), 230–249.
Işık, C., Kar, T., Işık, A., & Gürsel, G. (2012). İlköğretim matematik öğretmeni adaylarının kesirlerde toplama işlemine yönelik kurulan problemlerdeki hataları belirleyebilme becerileri. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 3(3), 161–182.
Işık, C., &Yıldırım, Z. (2014). Küme destekli bireyselleştirme tekniğinin 6.sınıf öğrencilerinin matematik başarılarına ve tutumlarına etkisi. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 81–98.
Işık, K. N., & Es, H. (2019). Ortaokul öğrencilerinin kesirlerle işlemleri modelleme becerilerinin, matematik tutumlarının ve arasındaki ilişkinin bazı bağımsız değişkenlere göre incelenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi (GEFAD), 39(3), 1347–1380.
Işık Tertemiz, N. (2017). İlkokul öğrencilerinin dört işlem becerisine dayalı kurduklarıp problemlerin incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 15(1), 1–25.
Işık Tertemiz, N., & Sulak, S. E. (2013). The examination of the fifth-grade students ’ problem posing skills. Elementary Education Online, 12(3), 713–729.
İflazoğlu, A. (2000). Küme destekli bireyselleştirme tekniğinin temel eğitim beşinci sınıf öğrencileinin matematik başarısına ve matematiğe ilişkin tutumları üzerinde etkisi. Çukurova Üniversitsi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(6), 159–172.
İlgün, Ş., Elmas, S., & Küçük, S. (2017). Aritmetik işlemlerinde öncelik sırası. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(23), 253–270.
İnal Kızıltepe, G., & Uyanık Aktulun, Ö. (2017). Sayı tahtası oyununun düşük sosyoekonomik düzeydeki 48- 60 aylık çocukların sayı gelişimine etkisi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 44, 402–423. https://doi.org/10.21764/maeuefd.330034
İncikabı, L., Ayanoğlu, P., & Uysal, R. (2020). Sixth-grade students ’ procedural and conceptual understandings of division operation in a real-lifecontext. Internatıonal Electronic Journal of Elementary Education, 13(1), 35–45.
İncikabı, L., Tuna, A., & Biber, A. Ç. (2012). An analysis of elementary school teacher candidates’ conceptual knowledge in sets. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 523–527.
İpek, A. S., Albayrak, M., & Işık, C. (2009). Sınıf öğretmeni adaylarının küme kavramıyla ilgili algıları. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 221–230.
İpek, A. S., Işık, C.,& Albayrak, M. (2005). Sınıf öğretmeni adaylarının kesir işlemleri konusundaki kavramsal perfor- mansları. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, 537–547.
İpek, J., & Malaş, H. (2013). Bilgisayar destekli matematik dersinde star stratejisinin ilköğretim 2. sınıf öğrencilerinin matematik dersi başarıları ve problem çözme becerileri üzerindeki etkisi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 7(2), 314–345.
İskenderoğlu, T., Akbaba Altun, S., & Olkun, S. (2004). İlköğretim 3., 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin standart sözel problemlerde işlem seçimleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 126–134.
Iymen, E., & Duatepe-Paksu, A. (2015). 8. sınıf öğrencilerinin üslü ifadeler ile lgili say ı duyularının say ı duyusu bileşenleri bakımından incelenmesi. Egitim ve Bilim, 40(177), 109–125. https://doi.org/10.15390/EB.2015.2710
İymen İkizoğlu, E., & Duatepe Paksu, A. (2016). Üslü ifadeler ile ilgili sayı duyusu ölçeğin geliştirilmesi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 41, 42–65.
Kabaran, H,. & Işık Tertemiz, N. (2019). İlkokul 2 . sınıf öğrencilerinin doğal sayılarla toplama ve çıkarma işlemi gerektiren esnek problem çözümlerinin incelenmesi. İlköğretim Online, 18 (4), 1837–1857. https://doi. org/10.17051/ilkonline.2019.639342
Kablan, Z., Özdişçi, S., Özdemir, A., Özarmut, Ş., Erçoban, M., Daymaz, B., & Aydın, M. (2019). The effect of discovery learning Method on routine and non-routine problem-solving scores compared to direct instruction. Inonu University Journal of the Faculty of Education, 20(1), 83–100. https://doi.org/10.17679/inuefd.360943
Kaçıra, A. B., & Dağlıoğlu, H. E. (2019). Güncellenmiş erken aritmetik testi ’ nin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi (GEFAD), 39(1), 211–247.
Kahraman, H., Kul, E., & Aydoğdu İskenderoğlu, T. (2019). 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin nicel karşılaştırma içeren orantısal akıl yürütme problemlerinde kullandıkları stratejiler. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 10(1), 195–216. https://doi.org/10.16949/turkbilmat.333046
Kaplan, A., & Açıl, E. (2015). 6. sınıf öğrencilerinin bölünebilme kuralları ve asal sayılar alt öğrenme alanındaki başarılarınaişbirlikliöğrenmeyöntemininetkisininincelenmesi.BayburtEğitimFakültesiDergisi, 10(1),7–23.
Kaplan, A., Altaylı, D., & Öztürk, M. (2014). Kareköklü sayılarda karşılaşılan kavram yanılgılarının kavram karikatürü kullanılarak giderilmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(1), 85–102.
Kaplan, A., İşleyen, T., & Öztürk, M. (2011). 6.sınıf oran orantı konusundaki kavram yanılgıları. Kastamonu Education Journal, 19(3), 953–968.
Kar, T. (2015). Kesirlerle çıkarma işlemine yönelik problem kurma becerilerinin incelenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 243–276.
Kar, T., & Işık, C. (2013). İlköğretim matematik öğretmenlerinin kesirlerde toplama işleminde problem kurmayı kullanmaya ilişkin görüşleri. Cumhuriyet International Journal of Education, 2 (1), 27-46.
Kar, T., & Işık, C. (2014). Analyzing problems posed by seventh grade middle school students for subtraction operation with fractions. Elementary Education Online, 13 (4), 1223–1239. https://doi.org/10.17051/ io.2014.13224
Kar, T., & Işık, C. (2015). İlköğretim matematik öğretmenlerinin öğrencilerin kurdukları problemlere yönelik görüşlerinin incelenmesi : kesirlerle toplama işlemi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(1), 122–136.
Kara, F., & Incikabi, L. (2018). Sixth grade students ’ skills of using multiple representations in addition and sub - traction operations in fractions. Internatıonal Electronic Journal of Elementary Education, 10(4), 463–474. https://doi.org/10.26822/iejee.2018438137
Kara, F., & İncikabı, L. (2019). Sixth grade students ’ preferences on multiple representations used in fraction operations and their performance in their. Elementary Education Online, 17 (4), 2136–2150. https://doi. org/10.17051/ilkonline.2019.506984
Karaağaç, M. K., & Köse, L. (2015). Öğretmen ve öğretmen adaylarının öğrencilerin kesirler konusundaki kavram yanılgıları ile ilgili bilgilerinin incelenmesi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 72–92.
Karakuş, F. (2009). Matematik tarihinin matematik öğ retiminde kullanılması : karekök hesaplamada babil metodu. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 3(1), 195–206.
Karakuş, F. (2017). İlköğretim matematik öğretmeni adaylarının öğretimsel açıklamalara ilişkin tercihleri : S ıfıra bölme konusu. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 8(3), 352–377. https://doi. org/10.16949/turkbilmat.302049
Karakuş, M., & Yeşilpinar, M. (2013). İlköğretim altıncı sınıf matematik dersinde uygulanan etkinliklerin ve ölçme-değerlendirme sürecinin incelenmesi: Bir durum çalışması. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 3(1), 27–30.
Karal, H., Çebi, A., Pekşen, M., & Turgut, Y. E. (2010). Sözel problemlerin anlamlandırılması ve çözümünde web tabanlı eğitsel simülasyonların etkisi. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(1), 147–162.
Kayhan Altay, M., & Kurt Erhan, G. (2017). Pre-service elementary mathematics teachers’ ınformal strategies for multiplication and division of fractions. Başkent University Journal of Education, 4(2), 136–146.
Kayhan Altay, M., & Umay, A. (2013). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerine yönelik sayi duyusu ölçeği’nin geliştirilmesi. Egitim ve Bilim, 38(167), 241–255.
Kelecioğlu, H. (1993). İlkokul ikinci sınıf matematik programının doğal sayılar ünitsinin hadef davranışlarının sağlamlık yönünden değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9, 225–236.
Keşan, C., & Kaya, D. (2018). Zamana bağlı öğrenme miktarı : öğrenmenin g üçlüğü ( kesirlerle problem çözme örneği). Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 410–430. https://doi.org/10.24315/trkefd.366686
Kılıç, Ç. (2013). Dört işlem gerektiren problem kurma etkinliklerindeki performanslarının. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 256–274.
Kılıç, Ç., & Özdaş, A. (2010). İlköğretim 5.sınıf öğrencilerinin kesirlerde karşılaştırma ve sıralama yapmayı gerektiren problemlerin çözümlerinde kullandıkları temsiller. Kastamonu Education Journal, 18(2), 513–530.
Kocaoğlu, T., & Yenilmez, K. (2010). Beşinci sınıf öğrencilerinin kesir problemlerinde yaptıkları hatalar ve kavram yanılgıları. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 71–85
Koç, S. (2019). Using the number line and educreations in a second grade classroom : a collaborative action research project. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 18(4), 70–77.
Koç, B., & Korkmaz, İ. (2019). Okuma yazma bilmeyen diskalkulik bir öğrenciye toplama ve çıkarma öğretimine yönelik bir eylem araştırması. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi-ENAD, 7(2), 710–737. https://doi. org/10.14689/issn.2148-2624.1.7c.2s.11m
Koç Şanlı, K., & Işık, C. (2020). Tam sayıların öğretim sürecinin öğretmenlerin model kullanımları üzerinden analizi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(29), 81–108. https://doi.org/10.35675/befdergi.519552
Koparan, T., & Çataklı, Ö. (2017). Ortaokul öğrencilerinin sayı duyularının okul türleri açısından incelenmesi. Kar- aelmas Journal of Educational Sciences, 5, 250–262.
Kot, M., Sönmez, S., & Yıkmış, A. (2017). Zihinsel yetersizliği olan öğrencilere toplama işlemi öğretiminde doğrudan öğretim yöntemiyle sunulan nokta belirleme tekniği ile sayı doğrusu stratejisinin karşılaştırılması. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 18 (2), 253–269. https://doi.org/10.21565/ ozelegitimdergisi.323011
Kot, M., & Yıkmış, A. (2018). Zihin yetersizliği olan öğrencilere problem çözme becerisinin öğretiminde şemaya dayalı öğretim stratejisinin etkisi. Kalem Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 8 (2), 335–358. https://doi. org/10.23863/kalem.2019.107
Köroğlu, H., & Yeşildere, Si. (2004). İlköğretim yedinci s ınıf matematik dersi tam say ılar ünitesinde çoklu zeka teorisi tabanlı öğretimin öğrenci başarısına etkisi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi (GEFAD), 24(2), 25–41.
Kubanç, Y., & Varol, F. (2017). Çarpma işlemi gerektiren aritmetik sözel problemlerde yaşanan zorlukların incelenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 449–464. https://doi.org/10.14582/ DUZGEF.745
Kubar, A., & Cakiroglu, E. (2017). Prospective teachers ’ knowledge on middle school students ’possible descriptions of integers. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology(IJEMST), 5(4), 279–294. doi:10.18404/ijemst.75211
Kula, A., & Erdem, M. (2005). Öğretimsel Bilgisayar oyunlarının temel aritmetik işlem becerilerinin gelişimine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 127–136.
Kula Ünver, S. (2016). Matematik öğretmeni adaylarının kesirler konusundaki olası kavram yanılgılarına ilişkin görüşleri. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 1–15.
Kurtuluş, A., Artan, İ., & Gümüşçeyrek, G. (2017). Web destekli araştırma projesi tasarımı: birim kesirlerde sıralama örneği. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi (JRET), 6(2), 232–240.
Kurtuluş, A., Gümüşçeyrek, G., & Artan, İ. (2017). 5e modelinde birim kesirlerin öğretimine yönelik bir uygulama örneği. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi (JRET), 6(2), 208–219.
Küçüközyiğit, M. S., & Özdemir, S. (2017). Görme yetersizliğinden etkilenmiş öğrencilerde matematikte çarpma işlem akıcılığını arttırmada kendini izleme tekniğinin etkililiği. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(3), 676–694. https://doi.org/10.16986/HUJE.2016018530
Macit, E., & Nacar, S. (2019). Concept images for rational number and fraction of the students at the elementary mathematics education department. Inonu University Journal of the Graduate School of Education, 6(11), 52–62. https://doi.org/10.29129/inujgse.547277
Macit, E., & Atalay, B. (2020). Examining fraction concept images of 6 th grade students (based on different meanings of fraction). Inonu University Journal of the Graduate School of Education, 7(14), 106–118. https://doi. org/10.29129/inujgse.763345
Mahir, N., & Çetin, N. (2002). Ondalık sayıların farklı temsil edilmelerine göre algılanma süreleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 106–109.
Mersin, N. (2018). İki aşamalı teşhis testine göre ortaokul 5, 6 ve 7. sınıf öğrencilerinin orantısal akıl yürütmelerinin değerlendirilmesi. Cumhuriyet International Journal of Education, 7(4), 319–348.
Mutlu, Y., Olkun, S., & Cumhur, F. (2019). Dokunsay sayı tabletlerinin okul öncesi çocuklarının aritmetik becerileri üzerindeki etkisinin incelenmesi. Elementary Education Online, 18 (1), 437–450. https://doi.org/10.17051/ ilkonline.2019.527655
Mutlu, Y., & Sarı, M. H. (2019). İlkokul öğrencilerinin basamak değeri kavrayışlarının geliştirilmesi. Kastamonu Education Journal, 27(2), 657–667. doi:10.24106/kefdergi.2645
Narlı, S., & Narlı, P. (2012). Sonsuz sayı kümeleri ışığında ilköğretim öğrencilerinin sonsuzluk algı ve yanılgılarının belirlenmesi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 122–137.
Nuhoğlu, H., & Eliçin, Ö. (2013). Nokta belirleme tekniğinin (touch math) matematik becerilerinin öğretiminde kullanımı. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakultesi Özel Egitim Dergisi, 14 (1), 21–36. https://doi. org/10.1501/ozlegt_0000000175
Oğuz, Z. T. (2017). Ondalık kesirlerin Osmanlı muhasebe matematiği eserlerindeki yeri (15-17. yüzyıl). Ankara Üniversitesi Dil ve Tarih-Coğrafya Fakültesi Dergisi - DTCF Dergisi, 57(1), 446–492. https://doi.org/10.1501/ Dtcfder_0000001523
Okur, M., & Çakmak Gürel, Z. (2016). Ortaokul 6. ve 7. sınıf öğrencilerinin kesirler konusundaki kavram yanılgıları. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 922–952.
Olkun, S., Altun, A., Şahin, S. G., & Akkurt Denizli, Z. (2015). Temel sayı yeterliklerindeki eksiklikler ̄ lköğretim öğrencilerinde d üşük matematik ba şarısına neden olabilir. Egitim ve Bilim, 40 (177), 141–159. https://doi. org/10.15390/EB.2015.3287
Olkun, S., Fidan, E., & Babacan Özer, A. (2013). 5-7 yaş aralığındaki çocuklarda sayı kavramının gelişimi ve saymanın problem çözmede kullanımı. Eğitim ve Bilim, 38(169), 236–248.
Olkun, S., Yıldız, E., Sarı, M. H., Uçar, A., & Aybala Turan, N. (2014). Computational fluency , multiplication table and the performance in solving verbal problems in middle school students. Elementary Education Online, 13(4), 1542–1553. doi:10.17051/io.2014.12588
Orhun, N. (2007). Kesir işlemlerinde formal aritmetik ve görselleştirme arasındaki bilşsel boşluk. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(14), 99–111.
Osmanoğlu, A., & Özgeldi, M. (2019). Sınıf öğretmeni adaylarının kesirlerde çarpma ve bölme işlemlerine yönelik kavramsal anlamalarının incelenmesi. Elementary Education Online, 17 (4), 1812–1829. https://doi. org/10.17051/ilkonline.2019.506846
Öçal, M. F., İpek, A. S. & Kar, T. (2018). Ortaokul öğrencilerinin aritmetiksel ifadelere yönelik problem kurma becerilerinin işlem önceliği bağlamında incelenmesi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 9(2), 170–191. doi:10.16949/turkbilmat.333037
Öksüz, C. (2009). Teaching the “ order of operations ”. İlköğretim Online, 8(2), 306–312.
Önal, H., & Yorulmaz, A. (2017). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin kesirler konusunda yaptıkları hatalar. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi (JRES), 4(1), 98–113.
Özcan, Z. Ç., Kılıç, Ç., & Obalar, S. (2018). Öğrencilerin matematikteki hatalarını belirleme ve gidermede açıklayıcı ipuçlarıyla desteklenmiş çözümlü örnekler. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 45, 1–22. doi:10.21764/maeuefd.322223
Özçelik, A., & Tutak, T. (2017). 7. sınıf yüzde ve faiz konusunun gerçekçi matematik eğitimine dayalı olarak işlenmesinin öğrencilerin başarı ve tutumlarina etkisi. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(12), 204–216.
Özdemir, A. Ş., & Göktepe Yıldız, S. (2015). Sınıfta matematik tarihinin kullanımına bir örnek: babil sayma sistemi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 26–49.
Özdemir, A. Ş., & Göktepe Yıldız, S. (2015). Sınıfta matematik tarihinin kullanımına bir örnek: babil sayma sistemi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 26–49.
Özdemir, A. Ş., & Göktepe Yıldız, S. (2015). Sınıfta matematik tarihinin kullanımına bir örnek: babil sayma sistemi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 26–49.
Özdemir, A. Ş., & Sahal, M. (2018). The effect of teaching ıntegers through the problem posing approach on students’ academic achievement and mathematics attitudes. Eurasian Journal of Educational Research, 78, 117–138. https://doi.org/10.14689/ejer.2018.78.6
Özdemir, F., Tutak, T., & Aydoğdu, M. (2017). Kareköklü ifadeler konusunun öğretiminde kavram haritasının kullanımının 8.sınıf öğrencilerinim akademik başarısına ve matematiğe yönelik tutumuna etkisi. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(12), 217–230.
Özenç, M., Dursun, H., & Şahin, S. (2020). The effect of activities developed with web 2 . 0 tools based on the 5e learning cycle model on the multiplication achievement of 4th graders. Participatory Educational Research (PER), 7(3), 105–123
Özer, A., Karacaköylü, A., & Tekin Sitrava, R. (2020). 5 . Sınıf öğrencilerinin kesirlerle toplama ve çıkarma işlemine yönelik kurdukları problemlerin analizi. Ege Eğitim Dergisi, 21(1), 19–37. https://doi.org/10.12984/ egeefd.556447
Özkaya, M., & Konyalıoğlu, A. C. (2019). Ortaokul matematik öğretmenlerinin konu alan bilgilerinin gelişiminde hata temelli aktiviteler: Kesirlerle toplama işlemi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(27), 23–52. https:// doi.org/10.35675/befdergi.475076
Özkaya, M., Konyalıoğlu, A. C.,& Gedik, S. D. (2013). Matematik öğretmen adaylarının üslü ve köklü sayılar konusunda öğrencilerin sahip olabilecekleri hatalara yaklaşımları. Iğdır Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 3(2), 49–54.
Özlü, Ö., & Yıkmış, A. (2019). Zihinsel yetersizliği olan öğrencilere çarpma öğretiminde somut-yarı somut soyut öğretim stratejisinin etkililiği. Kalem Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 9 (1), 195–225. https://doi. org/10.23863/kalem.2019.125
Özmantar, M. F. & Bingölbali, E. (2009). Sınıf öğretmenleri ve matematiksel zorlukları. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(2), 401–427.
Özsoy, G. (2005). Problem çözm becerisi ile matematik başarısı arasındaki ilişki. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi (GEFAD), 25(3), 179–190.
Öztürk, H. Z., &Yıkmış, A. (2020). Tablet üzerinde eş zamanlı ipucuyla sunulan nokta belirleme tekniği kullanarak rakam-nesne eşleme öğretiminde dokunarak rakamları öğrenelim yazılımının etkililiği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 21(4), 639–662. https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.518651
Öztürk, M., Akkan, Y., & Oktay, E. (2016). Drama yöntemiyle toplama işlemi : ilkokul birinci s ınıf öğrencilerinden yansımalar. Kastamonu Education Journal, 24(1), 183–202.
Öztürk, M., Durmaz, B., & Can, D. (2019). Sayı konusmalarının diskalkulik ortaokul ögrencilerinin sayı duyularına etkisi. Kastamonu Education Journal, 27(6), 2467–2480. doi:10.24106/kefdergi.3337
Paydar, S., Doğan, A., & Şahin, A. E. (2019). İlkokul birinci sınıf öğrencilerinin doğal sayılara hazırbulunuşluk düzeylerinin incelenmesi. İlköğretim Online, 18(3), 1059–1072. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2019.610645
Peker, M. (2009). Tamsayılarda Bölünebilme Kurallarının Öğretimi. İlköğretim Online, 8(1), 1–9.
Pekince, P., & Dağlıoğlu, H. E. (2017). Sayma ilkeleri testi ’ nin geçerlik ve güvenirlik çalışması. İlköğretim Online, 16(2), 765–780. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2017.304733
Pelen, M. S., & Dinç Artut, P. (2019). Examining the effect of problem classification and number structures on proportional reasoning. International Journal of Educational Studies in Mathematics, 6(1), 34–43.
Pesen, C. (2004). Zihinden toplama ve çikarma işlemlerinde kullanilan yöntemlerin ilköğretim 1. sınıf öğrencilerinin başarı düzeyine etkisi. Ege Eğitim Dergisi, 5, 17–23.
Pesen, C. (2008). Kesirlerin sayı doğrusu üzerindeki gösteriminde öğrencilerin öğrenme güçlükleri ve kavram yanılgıları. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(15), 157–168.
Pişkin Tunç, M. (2020). Investigation of middle school students ’ solution strategies in solving proportional and non-proportional problems. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 11(1), 1–14. https:// doi.org/10.16949/turkbilmat.560349
Sarıbaş, Ş., & Aktaş Arnas, Y. (2017). Which type of verbal problems do the teachers and education materials present to children in preschool period ?. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 11(1), 81–100.
Saygılı, S., & Ergen, G. (2016). 3K ve hesaplama stratejileri öğretiminin toplama-çarpma işlemleri akıcılıkları gelişimi üzerinde etkililiklerinin karşılaştırılması. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 12(6), 1337–1369.
Sevgi, S., & Çağlıköse, M. (2020). Altıncı sınıf öğrencilerinin kesir problemleri çözme sürecinde kullandıkları üstbiliş becerilerinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(3), 662–687. https://doi. org/10.16986/HUJE.2019053981
Sezer, S. (1988). İlkokul 3.sınıf matematik programının etkililiğinin değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3, 117–123.
Soylu, Y. (2008). Öğrencilerin kesirler konusundaki hata ve yanlış anlamaları ve sınıf öğretmen adaylarının tahmin edebilme becerileri. Çağdaş Eğitim Dergisi, 33, 31–39.
Soylu, Y., & Soylu, C. (2005). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin kesirler konusundaki öğrenme güçlükleri: Kesirlerde sıralama, toplama, çıkarma, çarpma ve kesirlerle ilgili problemler. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 101–117.
Şahin, B. (1998). İlkokul 2.sınıf matematik dersinde toplama ve çıkarma işlem tekniğinin kavranmasında sayıların çözümlenmiş şeklinden yararlanmanın erişiye etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 124–132.
Şengül, S. (2013). Identification of number sense strategies used by pre-service eplementary teachers. Education- al Sciences: Theory & Practice, 13(3), 1965–1974. https://doi.org/10.12738/estp.2013.3.1365
Şengül, S. (2013). The effect of learning integers using cartoons on 7th grade students ’ attitude to mathematics. Educational Sciences: Theory & Practice, 13(4), 2526–2534. https://doi.org/10.12738/estp.2013.4.1486
Şengül, S., & Doğan, C. (2016). 4.sınıf sayı hissi testinin geliştirilmesi. Kalem Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 7(2), 443–472. https://doi.org/10.23863/kalem.2018.94
Şengül, S., & Erdoğan, N. (2017). 7.sınıf öğrencilerinin matematik özyeterlik algılarının oran-orantı konusundaki başarıları üzerine etkisinin incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi (JRET), 6(2), 220–231.
Şengül, S., & Gülbağcı Dede, H. (2014). Matematik öğretmenlerinin sayı hissi problemlerini çözerken kullandıkları stratejiler. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 5(1), 73–88.
Şengül, S., & Sezgin, A. N. (2017). 6.sınıf öğrencilerinin ondalık gösterimlere ait çarpma ve bölme işlemlerinde kavram yanılgılarının belirlenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi (JRET), 6(2), 194–207.
Şengül, S., & Zengin, N. (2009). Tam öğrenme ilkeleri doğrultusunda farklı öğretim yöntemleriyle işlenen matem- atik dersinin öğrencilerin matematik tutumlarına etkisi. Milli Eğitim Dergisi, 184, 290–305.
Şermetoğlu, H., & Baki, M. (2019). Oran ve orantı konusu öğretim sürecinin bir matematik öğretmeninin fark etme becerisi bağlamında incelenmesi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 10(2), 394– 425. https://doi.org/10.16949/turkbilmat.461124
Takır, A. (2016). 6., 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin sayı duyusu becerilerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 309–323.
Tanışlı, D., & Sağlam, M. (2006). Matetmatik öğretiminde İşbirlikli öğrenmede bilgi değişme tekniğinin etkililiği. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 2(2), 47–67.
Tarım, K. (2010). İlkokul öğrencilerinin matematiksel sözel problemleri çözme düzeyleri ve bu problemlerin ders kitaplarındaki dağılımları. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 46 (2), 639–648. https://doi. org/10.14812/cuefd.306025
Tekin Sitrava, R. (2020). Matematik tartışmalarını yürütürken öğrenci çözüm yöntemlerini seçme ve sıralama : Kesirlerle çıkarma işlemi. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi-ENAD, 8(4), 1271–1297.
Temel, H., & Eroğlu, A. O. (2014). İlköğretim 8.sınıf öğrencilerinin sayı kavramlarını anlamlandırmaları üzerine bir çalışma. Kastamonu Education Journal, 22(3), 1263–1278.
Temiz, D., & Ev Çimen, E. (2017). Beşinci sınıf öğrencilerinin farklı türde verilmiş problemleri çözme becerilerinin incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi (JRET), 6(4), 297–310.
Tertemiz, N. (2005). İlköğretim 2.sınıf matematik dersi sayılar ünitesinin değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi (GEFAD), 25(3), 25–45.
Terzioğlu, I., Curaoğlu, O., & Yıkmış, A. (2019). Özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin matematik becerilerinin geliştirilmesinde bilgisayar destekli öğretimin kullanıldığı araştırmaların betimsel analizi . Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 371–382.
Toluk Uçar, Z. (2016). Ortaokul matematik öğretmeni adaylarının reel sayıları kavrayışlarında temsillerin rolü. Kastamonu Education Journal, 24(3), 1149–1164.
Toluk Uçar, Z., & Bozkuş, F. (2016). İlkokul ve ortaokul öğrencilerinin orantısal durumları orantısal olmayan durumlardan ayırt edebilme becerileri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 17(3), 281–299.
Topçu, M., & Gürefe, N. (2020). 7. sınıf öğrencilerinin kesir şemalarının belirlenmesi. The Journal of International Education Science, 22(7), 97–118.
Toptaş, V., Han, B., & Akın, Y. (2017). Sınıf öğretmenlerinin kesirlerin farklı anlam ve modelleri konusunda görüşlerinin incelenmesi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 49–67.
Tuluk, G., & Akyüz, H. İ. (2019). Öğretmen ve öğretmen adaylarının eba içerik incelemesi:5.sınıf sayılar alt öğrenme alanı doğal sayılar ünitesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 12(2), 32–47.
Tuna, A., Biber, A. Ç., & Yurt, N. (2013). Matematik öğretmeni adaylarının matematiksel modelleme becerileri. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi (GEFAD), 33(1), 129–146.
Tural Sönmez, M. (2017). Analysis of questions about fraction in the fifth grade mathematics textbooks with respect to TIMMS cognitive process skills levels. Journal of Computer and Education Research, 5(9), 61–73.
Turhan Türkkan, B. (2018). Examination of middle school sixth grade students ’ problem posing skills. İnönü University Journal of the Faculty of Education, 19(3), 374–390. https://doi.org/10.17679/inuefd.358159
Tutak, T., Süzen, A. B. ve İnan, İ. E. (2020). “Determining the mistakes of secondary school mathematics teachers in operation priority”, Participatory Educational Research (PER), 7(1), 16–29.
Türkmen, G. P., & Soybaş, D. (2019). The effect of gamification method on students’ achievements and attitudes towards mathematics. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 258–298. https://doi.org/10.14686/ buefad.424575
Türnüklü, E. B. (2008). Matematik projesi yapım aşamasında öğrencilerin düşünsel süreçleri: İlköğretim 6.sınıf düzeyinden bir örnek. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(24), 1–12.
Türnüklü, E. B., & Çilingir, D. (2009). Estimation ability and strategies of the 6 th - 8 th grades elementary school students. Elementary Education Online, 8(3), 637–650.
Uça, S., & Öksüz, C. (2016). Matematik öğretimindeişlem sırasının kavratılmasında yeni bir yaklaşım : Mnemoni. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(39), 51–67.
Uça, S., & Saracaloğlu, A. S. (2017). Öğrencilerin ondalık kesirleri anlamlandırmasında gerçekçi matematik eğitiminin kullanımı:bir tasarı araştırması. Elementary Education Online, 16(2), 469–496. https://doi.org/10.17051/ ilkonline.2017.304712
Ulu, M. (2017). Errors made by elementary fourth grade students when modelling word problems and the elimination of those errors through scaffolding. Internatıonal Electronic Journal of Elementary Education, 9(3), 553–580.
Ulu, M., & Özdemİr, K. (2018). Determining the mental estimation strategies used by fourth-srade elementary stu- dents in four basic mathematical operations. Internatıonal Electronic Journal of Elementary Education, 11(1), 63–75. https://doi.org/10.26822/iejee.2018143962
Ulusoy, Ç. A. (2020). Sayı duyusu temelli öğretimin altıncı sinif öğrencilerinin özyeterliklerine ve performanslarına etkisi. Egitim ve Bilim, 45(202), 417–439. doi:10.15390/EB.2020.8381
Varol, F. (2015). Öğrencilerin bölme işlemi gerektiren aritmetik sözel problemlerde yaşadığı zorlukların incelenmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(1), 99–123.
Yaman, H. (2014). Sınıf düzeylerine göre öğretmen adaylarının sayı duyusu performansları. Kastamonu Education Journal, 23(2), 739–754.
Yapar Söğüt, G., & Yazgan, Y. (2018). 7. sınıf öğrencilerinin kesirleri karşılaştırırken kullandıkları referans noktası stratejileri. Kastamonu Education Journal, 26(3), 823–832. https://doi.org/10.24106/kefdergi.413380
Yaman, H. (2015). The mathematics education I and II courses ’ effect on teacher candidates ’ development of number sense. Educational Sciences: Theory & Practice, 15 (4), 1119–1135. https://doi.org/10.12738/ estp.2015.4.2322
Yapıcı, A., & Kayhan Altay, M. (2017). An ınvestigation of middle school students’ number sense regarding percent. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(4), 2221–2243.
Yavuz Mumcu, H. (2015). 6-8. Sınıf öğrencilerinin ondalık kesirlerle ilgili sahip oldukları kavram yanılgıları ve nedenleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 294–338.
Yavuz Mumcu, H. (2017). Pedagojik alan bilgisi bağlamında öğretmen adaylarının kesirlerdeki kavram yanılgılarını giderme yeterliklerinin farklı değişkenlere göre incelenmesi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(3), 1264–1292. https://doi.org/10.14686/buefad.337019
Yavuz Mumcu, H. (2018). Using mathematical models in fraction operations : A case study. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 12(1), 122–151. https://doi.org/10.17522/ balikesirnef.437721
Yavuz Mumcu, H., Mumcu, S., & Çakıroğlu, Ü. (2020). Use of arithmetic operation skills in block based programming environments: A comparative case study. Journal of Computer and Education Research, 8(16), 404–427. https://doi.org/10.18009/jcer.705822
Yavuzsoy Köse, N., & Kızıltoprak, A. (2020). Development of secondary school students’ relational thinking skills with a teaching experiment . Eurasian Journal of Educational Research, 85, 135–168. https://doi. org/10.14689/ejer.2020.85.7
Yavuzsoy Köse, N., & Tanışlı, D. (2011). İlköğretim matematik ders kitaplarında eşit işareti ve ilişkisel düşünme. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 5(2), 251–277.
Yazgan, Y., &Altun, M. (2010). An examination of fourth and fifth graders ’ fractional understandings based on mathematical achievement. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(1), 81–98.
Yazıcı, N., & Albayrak, M. (2019). Evrensel küme ve sonsuz küme kavramlarına ilişkin matematik öğretmenlerinin genel alan bilgisi. Kastamonu Education Journal, 27(5), 2027–2042. https://doi.org/10.24106/kefdergi.3265
Yemen Karpuzcu, S., Kandil, S., & Işıksal Bostan, M. (2017). Prospective middle school mathematics teachers’ use of computational strategies in multiplication and division of decimals. SDU International Journal of Educational Studies, 4(2), 96–109.
Yenilmez, K., & Avcu, T. (2009). Primary school students ’ Difficulties in Learning Absolute Value. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 80–88.
Yenilmez, K., & Çoksöyler, A. (2018). Altıncı sınıf öğrencilerinin işlem önceliği konusunda karşılaştığı zorluklar. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi (JRET), 7(2), 155–166.
Yenilmez, K., & Uygan, C. (2015). Sınıf öğretmeni adaylarının doğal sayılarda çarpma işleminin öğretimine yönelik sembol-problem-model bağlamında geliştirdikleri etkinliklerin incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi (JRET), 4(2), 283–292.
Yenilmez, K., & Yıldız, Ş. (2018). 7. Sınıf öğrencilerinin rasyonel sayılar konusunda kullandıkları Sayı Duyusu Stratejilerinin İncelenmesi. Kuramsal Eğitimbilim, 11, 457–485. https://doi.org/10.30831/akukeg.349650
Yıkmış, A., & Çetin, M. E. (2010). Zihinsel yetersizliği olan öğrencilere sabit bekleme süreli öğretimle bölme öğretimi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(2), 69–78.
Yıldırım Akar, Z. (2020). Seventh-grade students ’ mathematical connection skills in ratio and proportion. Interna- tional Journal of Educational Studies in Mathematics, 7(4), 271–288.
Yılmaz Bolat, E,. & Dikici Sığırtmaç, A. (2006). Sayı ve işlem kavramı kazanımında müzikli oyunların etkisi. Ege Eğitim Dergisi, 2(7), 43–56.
Yılmaz, N., & Karataş, İ. (2018). An ınvestigation of the questions prepared by pre-service middle school mathemat- ics teachers on fraction concept. International Journal of Educational Studies in Mathematics, 5(1), 1–10.
Yılmaz, Z. (2017). Young children’s number sense development : age related complexity across cases of three children. Internatıonal Electronic Journal of Elementary Education, 9(4), 891–902.
Yilmaz, A., Akyüz, D., & Stephan, M. (2019). Middle grade students ’ evoked concept images of number line models and their calculation strategies with integers using these models. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology (IJEMST), 7(1), 93–115. https://doi.org/10.18404/ijemst.509292
Yiğit, Ö., & İpek, J. (2015). İlkokul 4. sınıf kesir öğretiminde bilgisayar destekli öğretimin öğrencilerin başarı düzeyine etkisi. Ege Eğitim Dergisi, 1(16), 56–80 . Yurtabakan, E. ve Aydoğdu İskenderoğlu, T. (2020). “İlkokul 4.sınıf öğrencilerinin matematik motivasyonlarında ve problrem kurma becerilerinde etkileşimli okumanın etkisi”, Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(2), 348–370.
Zembat, İ. Ö., & Aslan, M. (2016). Prescriptions guiding prospective teachers in teaching mathematics. Educational Sciences: Theory & Practice, 16(3), 735–769. https://doi.org/10.12738/estp.2016.3.0371
Zeybek Şimşek, Z. (2020). Pre-service middle grade mathematics teachers ’ ability to notice : The case of fractions. Başkent University Journal of Education, 7(2), 250–266.

APA	KANDAL R, BAŞ F (2023). A Content Analysis of the Numbers and Operations Learning Area-themed Articles Published in Turkey Related to Their Topic Trends and Results. , 853 - 946. 10.7822/omuefd.1280601
Chicago	KANDAL RÜVEYDA,BAŞ Fatih A Content Analysis of the Numbers and Operations Learning Area-themed Articles Published in Turkey Related to Their Topic Trends and Results. (2023): 853 - 946. 10.7822/omuefd.1280601
MLA	KANDAL RÜVEYDA,BAŞ Fatih A Content Analysis of the Numbers and Operations Learning Area-themed Articles Published in Turkey Related to Their Topic Trends and Results. , 2023, ss.853 - 946. 10.7822/omuefd.1280601
AMA	KANDAL R,BAŞ F A Content Analysis of the Numbers and Operations Learning Area-themed Articles Published in Turkey Related to Their Topic Trends and Results. . 2023; 853 - 946. 10.7822/omuefd.1280601
Vancouver	KANDAL R,BAŞ F A Content Analysis of the Numbers and Operations Learning Area-themed Articles Published in Turkey Related to Their Topic Trends and Results. . 2023; 853 - 946. 10.7822/omuefd.1280601
IEEE	KANDAL R,BAŞ F "A Content Analysis of the Numbers and Operations Learning Area-themed Articles Published in Turkey Related to Their Topic Trends and Results." , ss.853 - 946, 2023. 10.7822/omuefd.1280601
ISNAD	KANDAL, RÜVEYDA - BAŞ, Fatih. "A Content Analysis of the Numbers and Operations Learning Area-themed Articles Published in Turkey Related to Their Topic Trends and Results". (2023), 853-946. https://doi.org/10.7822/omuefd.1280601

APA	KANDAL R, BAŞ F (2023). A Content Analysis of the Numbers and Operations Learning Area-themed Articles Published in Turkey Related to Their Topic Trends and Results. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 42(2), 853 - 946. 10.7822/omuefd.1280601
Chicago	KANDAL RÜVEYDA,BAŞ Fatih A Content Analysis of the Numbers and Operations Learning Area-themed Articles Published in Turkey Related to Their Topic Trends and Results. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 42, no.2 (2023): 853 - 946. 10.7822/omuefd.1280601
MLA	KANDAL RÜVEYDA,BAŞ Fatih A Content Analysis of the Numbers and Operations Learning Area-themed Articles Published in Turkey Related to Their Topic Trends and Results. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.42, no.2, 2023, ss.853 - 946. 10.7822/omuefd.1280601
AMA	KANDAL R,BAŞ F A Content Analysis of the Numbers and Operations Learning Area-themed Articles Published in Turkey Related to Their Topic Trends and Results. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2023; 42(2): 853 - 946. 10.7822/omuefd.1280601
Vancouver	KANDAL R,BAŞ F A Content Analysis of the Numbers and Operations Learning Area-themed Articles Published in Turkey Related to Their Topic Trends and Results. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2023; 42(2): 853 - 946. 10.7822/omuefd.1280601
IEEE	KANDAL R,BAŞ F "A Content Analysis of the Numbers and Operations Learning Area-themed Articles Published in Turkey Related to Their Topic Trends and Results." Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 42, ss.853 - 946, 2023. 10.7822/omuefd.1280601
ISNAD	KANDAL, RÜVEYDA - BAŞ, Fatih. "A Content Analysis of the Numbers and Operations Learning Area-themed Articles Published in Turkey Related to Their Topic Trends and Results". Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 42/2 (2023), 853-946. https://doi.org/10.7822/omuefd.1280601