TY - JOUR TI - Molinsky ve Bliss’in Kategorisine göre Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretiminde İletişimsel Kelime Etkinlikleri AB - Yabancı dil öğreniminde yetkinlik, kelime kazanımı ve kelimelerin iletişimsel süreç içerisinde etkin kullanımı ile doğrudan ilgilidir. Kelime serveti, o dilde kendimizi ifade edebilme yetkinliğini belirlemektedir. Öğrenciler, hedef dilde kendilerini ifade etme sürecinde farklı ortam ve bağlamlarda bulunurlar. Daha önce bu ortam ve bağlamlara maruz kalmamışlarsa konuşma ve yazma becerilerinde kendilerini istendik seviyede anlatamadıkları gibi anlama becerilerinin de geliştirilmesi gerektiği görülmektedir. Bu sebeple kelime dağarcığı yetkinliği ve bu dağarcığın farklı ortamlarda iletişim temelli kullanılmış olması önem taşımaktadır. Öğrenci, yeni bir kelime ile karşılaştığında onu anlaması, hatırlayabilmesi, kelimeyi karşısındaki kişiye ve duruma uygun şekilde kullanması için sınıf içerisinde farklı stratejiler içeren etkinlikler kullanılmalıdır. Bu çalışmada, Molinsky ve Bliss’in (1994) kelime öğretiminde kullanılacak iletişimsel aktiviteleri gruplandırdığı 11 farklı kategori, Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi sürecinde kullanılmak üzere özgün ya da adapte edilmiş etkinlik örnekleri ile somutlaştırılmıştır. Bu iletişimsel temelli etkinlikler yoluyla Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenlerin; duyuşsal hazırbulunuşluklarının istendik seviyeye çekilerek, duygusal filtrelerinin düşürülüp (Krashen, 1982), algılarını öğrenmeye daha açık hale getirmek ve kazanılan bilgileri daha kalıcı hâle getirmek amaçlanmıştır. Nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi deseninin kullanıldığı çalışmada, A1, A2, B1, B2 seviyesinde kullanılabilecek etkinlikler farklı beceri gruplarını da kapsayacak şekilde örneklendirilmiş ve kullanım alanları açıklanmıştır. AU - TAKIL, NAZIFE BURCU AU - İNCE, Burtay Hatice DO - 10.17152/gefad.1191736 PY - 2023 JO - Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi VL - 43 IS - 3 SN - 1301-9058 SP - 2179 EP - 2204 DB - TRDizin UR - http://search/yayin/detay/1219066 ER -