Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Öğrencilere Matematik Becerilerinin Öğretimi: Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Sistematik Derlemesi

Emrah GÜLBOY, (Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Özel Eğitim Bölümü, Samsun, Türkiye)
Salih RAKAP, (University of North Carolina Greensboro, School of Education, Department of Specialized Education Services, Greensboro, North Carolina, USA)
Göksel CÜRE, (Anadolu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Özel Eğitim Bölümü, Eskişehir, Türkiye)
Nesime Kübra TERZİOĞLU (Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Özel Eğitim Bölümü, Bolu, Türkiye)
Yaşadıkça Eğitim Dergisi
75 10
Yıl: 2024 Cilt: 38 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 134 - 151 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.33308/26674874.2024381672 İndeks Tarihi: 25-03-2024

Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Öğrencilere Matematik Becerilerinin Öğretimi: Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Sistematik Derlemesi

Öz:
Toplumda yaşayan her birey için matematik becerilerini geliştirmenin önemi yadsınamaz bir gerçektir. Ancak otizm spektrum bozukluğu olan öğrencilerin matematik becerilerinin zayıf olduğu ve matematik performanslarının tipik gelişim gösteren akranlarından önemli ölçüde geride olduğu bilinmektedir. Bu bağlamda, bu çalışmanın amacı, otizm spektrum bozukluğu olan öğrencilere matematik becerilerinin öğretimini hedefleyen ulusal alanyazındaki tek-denekli araştırma desenleri kullanılarak yürütülmüş çalışmaları, betimsel özellikleri ve yöntemsel kaliteleri açısından incelemektir. Çalışma, sistematik derleme araştırmasıdır. Bu çalışma kapsamında dahil etme ölçütlerini karşılayan 15 araştırma incelenmiştir. Betimsel bulgular, katılımcıların büyük çoğunluğunun erkek olduğunu, müdahalelerin yapılandırılmış ortamlarda araştırmacılar tarafından uygulandığını ve hedef becerilerin öğretiminde kanıta dayalı matematik uygulamalarının kullanıldığını göstermektedir. Yöntemsel kaliteye ilişkin bulgular, yalnızca dört araştırmanın kabul edilebilir düzeyde yöntemsel özelliklere sahip olduğunu göstermektedir. Bu bulgular, ilgili alanyazın bağlamında tartışılmış ve ileri araştırmalara yönelik öneriler sunulmuştur.
Anahtar Kelime: Matematik Kavramları Matematik Becerileri Otizm Spektrum Bozukluğu Tek-Denekli Deneysel Araştırma Betimsel Analiz Yöntemsel Kalite Desen Standartları

Teaching Mathematics Skills to Students with Autism Spectrum Disorder: A Systematic Review of Single-Case-Experimental Research

Öz:
The importance of developing math skills for every individual living in society is undeniable. However, it is known that students with autism spectrum disorder have poor mathematics skills and their mathematics performance is significantly behind their typically developing peers. The aim of this study is to examine research conducted using single - case research designs in the national literature on teaching mathematics skills to students with autism spectrum disorder in terms of their descriptive characteristics and methodological quality. The study is a systematic review and included 15 studies that met the inclusion criteria. Descriptive findings indicate that the majority of participants were male, interventions wer e implemented by researchers in structured settings, and evidence-based mathematics practices were used in teaching target skills. Findings regarding methodological quality indicate that only four studies had acceptable methodological features. These findings are discussed in the context of the related literature and suggestions for further research are presented.
Anahtar Kelime: Concepts Mathematics Skills Autism Spectrum Disorder Single-Case Experimental Research Descriptive Analysis Methodological Quality Design Standards

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Akman, B. (2002). Okul öncesi dönemde matematik. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(23), 244–248.
  • *Akmanoglu, N., & Batu, S. (2004). Teaching pointing to numerals to individuals with autism using simultaneous prompting. Education
  • *Albay, C. (2020). Otizm spektrum bozukluğu olan öğrencilere çarpma işleminin öğretiminde bilgisayar destekli geogebra yazılımıyla sunulan somut- yarı somut-soyut (CRA) öğretim stratejisinin etkililiği [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Marmara Üniversitesi.
  • *Ayden, H. (2022). Otizm spektrum bozukluğu olan çocuklara temel toplama ve çıkarma işlemlerinin öğretiminde şarkı yoluyla sunulan nokta belirleme tekniğinin etkililiği [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi.
  • *Aydın O., & Cavkaytar, A. (2020). Otizm spektrum bozukluğu olan bir çocuğa temel matematik becerilerinin öğretiminde baba eğ itim programının etkililiği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 21(1), 71–93. https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.523342
  • Aydın, O., Tekin-İftar, E., & Rakap, S. (2019). Bilimsel dayanaklı uygulamaları belirlemede “Tek-denekli deneysel araştırmaların niteliksel göstergeleri” yönergesinin matematik becerileri öğretimi örneğinde ele alınışı. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 20(3), 597–628. https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.421952
  • Aydın, O., & Tekin -İftar, E. (2020). Teaching math skills to individuals with autism spectrum disorder: A descriptive and meta-analysis in single case research designs. Ankara University Faculty of Educational Sciences Journal of Special Education, 21(2), 383-426. https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.521232
  • Barnett, J. E. H., & Cleary, S. (2015). Review of evidence-based mathematics interventions for students with autism spectrum disorders. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 50(2), 172–185.
  • Benbow, C. P., Lubinski, D., Shea, D. L., & Eftekhari-Sanjani, H. (2000). Sex differences in mathematical reasoning ability at age 13: Their status 20 years later. Psychological Science, 11(6), 474–480. https://doi.org/10.1111/1467-9280.00291
  • Blair, C., & Razza, R. P. (2007). Relating effortful control, executive function, and false belief understanding to emerging math and literacy ability in kindergarten. Child Development, 78(2), 647–663. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2007.01019.x
  • Booth, A., Papaioannou, D., & Sutton, A. (2016). Systematic approaches to a successful literature review (2nd ed). SAGE.
  • Cappe, É., Poirier, N., Sankey, C., Belzil, A., & Dionne, C. (2018). Quality of life of French -Canadian parents raising a child with autism spectrum disorder and effects of psychosocial factors. Quality of Life Research,27, 955–967. https://doi.org/10.1007/s11136-017-1757- 4
  • Centers for Disease Control Prevention. (2008). What is the prevalence of autism? http://www.cdc.gov/ncbddd/autism/faq_prevalence.htm
  • Chiang, H. M., & Lin, Y. H. (2007). Mathematical ability of students with Asperger syndrome and high -functioning autism: A review of literature. Autism, 11(6), 547–556. https://doi.org/10.1177/1362361307083259
  • Cook, B. G., Buysse, V., Klingner, J., Landrum, T. J., McWilliam, R. A., Tankersley, M., & Test, D. W. (2015). CEC’s standards for classifying the evidence base of practices in special education. Remedial and Special Education, 36(4), 220–234. https://doi.org/10.1177/0741932514557271
  • Çimen-Erdoğan, S., & Baran, G. (2003). Erken çocukluk döneminde matematik. Eğitim ve Bilim, 28(130), 32-40.
  • Dickson, R., Cherry, M. G., & Boland, A. (2017). Carrying out a systematic review as a master’s thesis. In A. Boland, M. Gemma-Cherry & R. Dickson (Eds.), Doing a systematic review: A student’s guide (pp.22–50). SAGE.
  • *Erkaraman, H. K., Yıkmış̧, A., & Terzioğlu, N. K. (2022). Otizmli öğrencilere basamak değerinin öğretiminde somut-yarı somut-soyut öğretim stratejisinin etkililiği. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(2), 480–499. https://doi.org/10.31592/aeusbed.1100487
  • Fixsen, D. L., Blase, K. A., Naoom, S. F., & Wallace, F. (2009). Core implementation components. Research on Social Work Practice, 19(5), 531–540. https://doi.org/10.1177/104973150933554
  • Gevarter, C., Bryant, D. P., Bryant, B., Watkins, L., Zamora, C., & Sammarco, N. (2016). Mathematics interventions for individuals with autism spectrum disorder: A systematic review. Review Journal of Autism and Developmental Disorders, 3, 224–238. https://doi.org/10.1007/s40489-016-0078-9
  • Gobadze, T., & Düzkantar, A. (2019). Özel eğitimde matematik öğretimi ile ilgili yapılan çalışmaların incelenmesi. Üstün Zekalılar Eğitimi ve Yaratıcılık Dergisi, 6(2), 147–165.
  • Grant, M. J., & Booth, A. (2009). A typology of reviews: an analysis of 14 review types and associated methodologies. Health Information & Libraries Journal, 26(2), 91-108. https://doi.org/10.1111/j.1471-1842.2009.00848.x
  • Horner, R. H., Carr, E. G., Halle, J., McGee, G., Odom, S., & Wolery, M. (2005). The use of single-subject research to identify evidence- based practice in special education. Exceptional Children, 71(2), 165–179. https://doi.org/10.1177/001440290507100203
  • Jansen, B. R., Schmitz, E. A., & Van der Maas, H. L. (2016). Affective and motivational factors mediate the relation between math skills and use of math in everyday life. Frontiers in Psychology, 7(513), 1–11. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.00513
  • *Kalaycı, H. E., Gürsel, O., & Yücesoy-Özkan, Ş. (2015). Gelişimsel yetersizliği olan öğrencilere para kullanarak ürün satın alma becerisinin öğretiminde bir lira daha stratejisinin etkililiği. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(20), 513–545. http://dx.doi.org/10.14520/adyusbd.27303
  • *Karabulut, A., Yıkmış, A., Özak, H., & Karabulut, H. (2015). Şemaya dayalı problem çözme stratejisinin zihinsel yetersizliği olan öğrencilerin problem çözme performanslarına etkisi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(Özel Sayı), 243–258.
  • *Kasap, C., & Ergenekon, Y. (2017). Effects of a schema approach for the achievementof the verbal mathematics problem-solving skills in individuals with autism spectrum disorders. Educational Sciences: Theory & Practice, 17(6), 1787–1809. http://dx.doi.org/10.12738/estp.2017.6.0660
  • *Kaya, S., & Güner-Yildiz, N. (2023). Using the concrete–representational–abstract sequence to teach math skills to a student with autism spectrum disorder in a general education classroom. International Journal of Developmental Disabilities, 1–12. https://doi.org/10.1080/20473869.2023.2180539
  • King, S. A., Lemons, C. J., & Davidson, K. A. (2016). Math interventions for students with autism spectrum disorder: A best -evidence synthesis. Exceptional Children, 82(4), 443–462. https://doi.org/10.1177/0014402915625066
  • Kot, M., Terzioğlu, N. K., Aktaş, B., & Yikmiş, A. (2018). Effectiveness of touch math technique: Meta -analysis study. European Journal of Special Education Research, 3(4), 100–111. https://doi.org/10.5281/zenodo.1326894
  • *Kuh-Akgün, S., Karaaslan, Ö., & Erdem, H. Ş. (2023). Otizm spektrum bozukluğu olan öğrencilere çarpma işlemi öğretiminde nokta belirleme tekniğinin etkililiği. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 65, 260–287. https://doi.org/10.21764/maeuefd.1110195
  • May, T., Rinehart, N., Wilding, J., & Cornish, K. (2013). The role of attention in the academic attainment of children with autism spectrum disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders, 43, 2147–2158. https://doi.org/10.1007/s10803-013-1766-2
  • McClelland, M. M., Cameron, C. E., Connor, C. M., Farris, C. L., Jewkes, A. M., & Morrison, F. J. (2007). Links between behav ioral regulation and preschoolers' literacy, vocabulary, and math skills. Developmental Psychology, 43(4), 947–959. https://doi.org/10.1037/0012-1649.43.4.947
  • Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. Sage Publications.
  • Morrison, K., & Rosales-Ruiz, J. (1997). The effect of object preferences on task performance and stereotypy in a child with autism. Research in Developmental Disabilities, 18(2), 127–137. https://doi.org/10.1016/S0891-4222(96)00046-7
  • Murnane, R. J., Willett, J. B., & Levy, F. (1995). The growing importance of cognitive skills in wage determination. Review of Economics and Statistics, 77(2), 251–266. https://doi.org/10.3386/w5076
  • National Center for Education Statistics. (2022). NAEP Report Card: 2022 NAEP mathematics assessment highlighted results at Grades 4 and 8 for the nation, states, and districts. US Department of Education. https://www.nationsreportcard.gov/mathematics/nation/achievement
  • National Mathematics Advisory Panel. (2008). Foundations for success: The final report of the National Mathematics Advisory Panel. US Department of Education.
  • Öz, B., Yüksel, T., & Nasiroğlu, S. (2020). Otizm spektrum bozukluğu tanısı alan çocukların annelerinde görülen depresyon -anksiyete belirtileri ve damgalanma algısı. Noro-Psikyatri Arsivi, 57(1), 50–55. https://doi.org/10.29399/npa.23655
  • Rakap, S. (2016). Özel eğitimde bilimsel dayanaklı uygulamalar. V. Aksoy (Ed.), Özel eğitim içinde (ss.181–211). Pegem Akademi.
  • Rakap, S. (2017). Okul öncesi dönemde kaynaştırma eğitimi uygulamalarının desteklenmesinde doğal öğretim yaklaşımları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 18(3), 471–492. https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.319665
  • Rakap, S. (2019). Re-visiting transition-based teaching: Impact of pre-service teacher's implementation on child outcomes. Learning and Instruction, 59, 54–64. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2018.10.001
  • Rakap, S. (2020). Çoklu yetersizliği olan çocukların eğitiminde güncel yaklaşımlar. Vize Yayıncılık.
  • Reichow, B., Volkmar, F. R., & Cicchetti, D. V. (2008). Development of the evaluative method for evaluating and determining evidence- based practices in autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 38(7), 1311–1319. https://10.1007/s10803-007-0517-7
  • Ritchie, S. J., & Bates, T. C. (2013). Enduring links from childhood mathematics and reading achievement to adult socioeconomic status. Psychological Science, 24(7), 1301–1308. https://doi.org/10.1177/0956797612466268
  • Schaefer-Whitby, P. J. (2013). The effects of Solve It! on the mathematical word problem solving ability of adolescents with autism spectrum disorders. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 28(2), 78–88. https://10.1177/1088357612468764
  • Snyder, P., Rakap, S., Hemmeter, M. L., McLaughlin, T., Sandall, S., & McLean, M. (2015). Naturalistic instructional approaches in early learning: A systematic review of the empirical literature. Journal of Early Intervention, 37(1), 69–97. https://doi.org/10.1177/1053815115595461
  • Spooner, F., Root, J. R., Saunders, A. F., & Browder, D. M. (2019). An updated evidence-based practice review on teaching mathematics to students with moderate and severe developmental disabilities. Remedial and Special Education, 40(3), 150–165. https://doi.org/10.1177/0741932517751055
  • Steinbrenner, J. R., Hume, K., Odom, S. L., Morin, K. L., Nowell, S. W., Tomaszewski, B., ... & Savage, M. N. (2020). Evidence-based practices for children, youth, and young adults with autism. PG Child Development Institute.
  • Szatmari, P., & Jones, M. B. (1991). IQ and the genetics of autism. Journal of C hild Psychology and Psychiatry, 32(6), 897–908. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.1991.tb01917.x
  • Tekin-İftar, E., & Kırcaali-İftar, G. (2012). Özel eğitimde yanlışsız öğretim yöntemleri. Vize Akademik.
  • *Terzioğlu, N. K., & Yıkmış, A. (2018). Otizm spektrum bozukluğu olan öğrencilere temel çıkarma işlemi öğretiminde nokta belirleme tekniğinin etkililiği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 19(1), 1–27. https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.298939
  • Titeca, D., Roeyers, H., Josephy, H., Ceulemans, A., & Desoete, A. (2014). Preschool predictors of mathematics in first gradechildren with autism spectrum disorder. Research in Developmental Disabilities, 35(11), 2714-2727. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2014.07.012
  • *Töret, G., Aykut, Ç., Babacan, A., & Özkubat, U. (2015). Otizm spektrum bozukluğu olan çocuklarda akademik başarı düzeyleri üzerinde kendini izleme stratejisinin etkisinin incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 16(02), 125–147. https://doi.org/10.1501/Ozlegt_0000000224
  • Vuran, S., & Sönmez, M. (2008). Sosyal geçerlik kavramı ve Türkiye’de özel eğitim alanında yürütülen lisansüstü tezlerde sosyal geçerliğin değerlendirilmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 9(01), 55–67. https://doi.org/10.1501/Ozlegt_0000000114
  • What Works Clearinghouse. (2020). Standards handbook (version 4.1). Institute of Education Sciences. https://ies.ed.gov/ncee/wwc/Docs/referenceresources/WWC-Standards-Handbook-v4-1-508.pdf
  • Williams, D. L., Goldstein, G., Kojkowski, N., & Minshew, N. J. (2008). Do individuals with high-functioning autism have the IQ profile associated with nonverbal learning disability? Research in Autism Spectrum Disorders, 2(2), 353–361. https://doi.org/10.1016/j.rasd.2007.08.005
  • Wolf, M.M. (1978). Social validity: The case for subjective measurement or how applied behavior analysis is finding its heart . Journal of Applied Behavior Analysis, 11(2), 203–214. https://doi.org/10.1901/jaba.1978.11-203
  • Wong, C., Odom, S. L., Hume, K., Cox, A. W., Fettig, A., Kucharczyk, K., Brock, M. E., Plavnick, J. B., Fleury, V. P., & Schultz, T. A. (2014). Evidence-based practices for children, youth, and young adults with autism spectrum disorder. Frank Porter Graham Child Development Institute.
  • Woodward, J. (2001). Constructivism and the role of skills in mathematics instruction for academically at -risk secondary students. Special Services in the Schools, 17(1/2), 15–32. https://doi.org/10.1300/J008v17n01_02
  • *Yaman, G. (2018). Otizm spektrum bozukluğu olan çocuklara matematik becerilerinin öğretimi için bir mobil uygulamanın geliştirilmesi ve bu uygulamanın etkililiğinin değerlendirilmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Anadolu Üniversitesi.
  • *Yaşar, B. (2021). Otizm spektrum bozukluğu olan öğrencilere problem çözme becerisinin öğretiminde şemaya dayalı öğretim stratejisinin etkililiği [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi.
  • *Yıkmış, A. (2016). Effectiveness of the touch math technique in teaching basic addition to children with Autism. Educational Sciences: Theory & Practice, 16(3), 1005–1025. https://doi.org/10.12738/estp.2016.3.2057
  • Yıkmış, A., Kot, M., Terzioğlu, N. K., & Aktaş, B. (2018). Türkiye’de özel eğitim alanında yapılan matematik araştırmalarını n betimsel analizi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(4), 2475–2501. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2018.18.41844- 445908
  • Yucesoy-Ozkan, S., Cakmak, Z., Cevher, Z., Gulboy, E., & Oz -Alkoyak, H. (2022). Are schema-based and modified schema-based instruction evidence-based practices for students with disabilities: A meta-analysis. Education & Training in Autism & Developmental Disabilities, 57(4), 446–462.
APA Gülboy E, Rakap S, cüre g, Terzioglu N (2024). Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Öğrencilere Matematik Becerilerinin Öğretimi: Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Sistematik Derlemesi. , 134 - 151. 10.33308/26674874.2024381672
Chicago Gülboy Emrah,Rakap Salih,cüre göksel,Terzioglu Nesime Kübra Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Öğrencilere Matematik Becerilerinin Öğretimi: Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Sistematik Derlemesi. (2024): 134 - 151. 10.33308/26674874.2024381672
MLA Gülboy Emrah,Rakap Salih,cüre göksel,Terzioglu Nesime Kübra Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Öğrencilere Matematik Becerilerinin Öğretimi: Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Sistematik Derlemesi. , 2024, ss.134 - 151. 10.33308/26674874.2024381672
AMA Gülboy E,Rakap S,cüre g,Terzioglu N Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Öğrencilere Matematik Becerilerinin Öğretimi: Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Sistematik Derlemesi. . 2024; 134 - 151. 10.33308/26674874.2024381672
Vancouver Gülboy E,Rakap S,cüre g,Terzioglu N Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Öğrencilere Matematik Becerilerinin Öğretimi: Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Sistematik Derlemesi. . 2024; 134 - 151. 10.33308/26674874.2024381672
IEEE Gülboy E,Rakap S,cüre g,Terzioglu N "Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Öğrencilere Matematik Becerilerinin Öğretimi: Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Sistematik Derlemesi." , ss.134 - 151, 2024. 10.33308/26674874.2024381672
ISNAD Gülboy, Emrah vd. "Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Öğrencilere Matematik Becerilerinin Öğretimi: Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Sistematik Derlemesi". (2024), 134-151. https://doi.org/10.33308/26674874.2024381672
APA Gülboy E, Rakap S, cüre g, Terzioglu N (2024). Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Öğrencilere Matematik Becerilerinin Öğretimi: Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Sistematik Derlemesi. Yaşadıkça Eğitim Dergisi, 38(1), 134 - 151. 10.33308/26674874.2024381672
Chicago Gülboy Emrah,Rakap Salih,cüre göksel,Terzioglu Nesime Kübra Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Öğrencilere Matematik Becerilerinin Öğretimi: Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Sistematik Derlemesi. Yaşadıkça Eğitim Dergisi 38, no.1 (2024): 134 - 151. 10.33308/26674874.2024381672
MLA Gülboy Emrah,Rakap Salih,cüre göksel,Terzioglu Nesime Kübra Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Öğrencilere Matematik Becerilerinin Öğretimi: Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Sistematik Derlemesi. Yaşadıkça Eğitim Dergisi, vol.38, no.1, 2024, ss.134 - 151. 10.33308/26674874.2024381672
AMA Gülboy E,Rakap S,cüre g,Terzioglu N Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Öğrencilere Matematik Becerilerinin Öğretimi: Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Sistematik Derlemesi. Yaşadıkça Eğitim Dergisi. 2024; 38(1): 134 - 151. 10.33308/26674874.2024381672
Vancouver Gülboy E,Rakap S,cüre g,Terzioglu N Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Öğrencilere Matematik Becerilerinin Öğretimi: Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Sistematik Derlemesi. Yaşadıkça Eğitim Dergisi. 2024; 38(1): 134 - 151. 10.33308/26674874.2024381672
IEEE Gülboy E,Rakap S,cüre g,Terzioglu N "Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Öğrencilere Matematik Becerilerinin Öğretimi: Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Sistematik Derlemesi." Yaşadıkça Eğitim Dergisi, 38, ss.134 - 151, 2024. 10.33308/26674874.2024381672
ISNAD Gülboy, Emrah vd. "Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Öğrencilere Matematik Becerilerinin Öğretimi: Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Sistematik Derlemesi". Yaşadıkça Eğitim Dergisi 38/1 (2024), 134-151. https://doi.org/10.33308/26674874.2024381672
Sayfa Oluşturulma Tarihi
24-04-2024 10:59

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları