Çalışma günlüklerinin 6. Sınıf öğrencilerinin öz düzenlemeli öğrenmeleri üzerindeki etkileri

Güvenç, Hülya

Çalışma günlüklerinin 6. Sınıf öğrencilerinin öz düzenlemeli öğrenmeleri üzerindeki etkileri

Hülya GÜVENÇ (Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Çanakkale Eğitim Fakültesi, Çanakkale, Türkiye)

Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

2 0

Yıl: 2011 Cilt: 2011 Sayı: 41 Sayfa Aralığı: 206 - 218 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Çalışma günlüklerinin 6. Sınıf öğrencilerinin öz düzenlemeli öğrenmeleri üzerindeki etkileri

Öz:

Bu araştırmanın amacı, yapılandırılmış ve yapılandırılmamış çalışma günlüklerinin öz düzenlemeli öğrenme üzerindeki etkilerini incelemektir. Araştırmada öntest-sontest kontrol gruplu deneysel araştırma modeli kullanılmış, deney gruplarından birisinde yapılandırılmış günlük, birisinde yapılandırılmamış günlük kullanılmıştır. Araştırmaya Ege bölgesinde bir ilköğretim okulunun 6.sınıf düzeyinde üç şubesinin öğrencileri (61 kız, 56 erkek) katılmıştır. İki ay süren deneysel işlem sırasında öğrencilerin ev çalışmalarıyla ilgili çalışma günlüğü tutması sağlanmıştır. Veriler Ders Çalışma Öz Yeterlik Algısı Ölçeği ve Öğrenme Stratejileri Ölçeğiyle toplanmıştır. Ayrıca öğrencilerle, günlüklerle ilgili görüşmeler yapılmıştır. Bulgular, çalışma günlüklerinin öz düzenlemeli öğrenme üzerinde olumlu etkileri olduğunu, öğrencilerin günlüklerle ilgili düşüncelerinin olumlu olduğunu göstermiştir.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Effects of study diaries on sixth graders self-regulated learning

Öz:

The purpose of this research is to study effects of structured and unstructured study diaries on students' self-requlated learning. Pretest-posttest experimental design with control group was utilized. One of the experimental groups was used structured diaries and other one was used unstructured study diaries. Sixth graders (61 female, 56 male) going to an elementary school in Aegean district participated in this research. Experimental groups wrote their diaries about their studies at home for two months. Data of the research was collected by Self-efficacy For Studying and Scale for Learning Strategies. Also students were interviewed about diaries. Findings have discerned that study diaries have positive effects on students' self-regulated learning and students have positive perceptions about diaries.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Açıkgöz, Ü. K. (1996). İşbirlikli ve geleneksel sınıflardaki öğrenme stratejileri ve edim. 8. Ulusal Psikoloji Kongresi Bilimsel Çalışmaları, Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayınları, 125-136.
Altınok, H. (2004). işbirlikli öğrenme, kavram haritalama, fen başarısı, strateji kullanımı ve tutum. (Doktora Tezi), Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: a social cognitive theory. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall.
Bembenutty, H. (2005). Predicting homework completion and academic achievement: The role of motivational beliefs and self-regulatiory processes. (Doktora Tezi), New York City Üniversitesi.
Büyüköztürk, Ş. (2007a). Sosyal bilimler İçin veri analizi el kitabı, Ankara: PegemA Yayıncılık
Büyüköztürk, Ş. (2007b). Deneysel Desenler (2. Baskı) Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Chirema, K.D. (2007). The use of reflective journals in the promoting reflection and learning in post-registration nursing students. Nurse Education Today, 27,192-202.
Corno, L. & Xu, J. (2004). Homework as a job of childhood. Theory in to Practice, 43(3), 227-233.
Cooper, H. (1989). Homework, NY: Longman White Plains.
Cooper, H. (2001). Homework for all-in moderation.Educational Leadership, 58(7),34-38.
Dantas-Whitney, M. (2002). critical reflection m second language classroom through audiotaped journals. System, 30, 543-555.
İsrael, E. (2007). Öz düzenleme eğitimi, fen başarısı ve öz yeterlik, (Doktora Tezi), Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Myers, J.L. (2001). Self evaluations of the "stream of thought" in journal writing. System, 29, 481-488.
Orlang-Barak, L. & Yinon, H. (2007). When theory meets practice:What student teachers learn from quided reflection on their own classroom discourse. Teaching and Teacher Education, 957-969.
Park, C. (2003). Engaging students in the learning process: The learning journal, Journal of Geography in Higher Education, 27 (2), 183-199.
Pajares, F. (2002). Overview of social cognitive theory and of self-efficacy. Retreived 11.11. 2008 tarihinde http://www.emory.edu/EDUCATION/ mfp/eff.html adresinden alınmıştır.
Peterson, P.L., Swing, S.R., Braverman, M. T. & Buss, R. (1982). Students' aptitudes and their reports of cognitive processes during direct instruction. Journal of Educational Psychology, 74, 535-547.
Schunk, D. H. (1991). Self-efficacy and academic motivation. Educational Psychologist, 26, 207-231.
Schunk, D.H. & Zimmerman, B. J., (1997). Social origins of self regulatory competence. Educational Psychologist,32 (4) 195-208.
Schmitz, B. & Wiese B.S. (2006).New perspectives for the evalution of training sessions m self-regulated learning: Timeseries analyses of diary data. Contemporary Educational Psychology, 31, 64-96.
Trautwein, U.,'Köller, O., Schmitz, B. & Baumert, J. (2002). Do homework assingnments enhance achievement? A multilevel analysis in 7th grade mathematics. Contemporary Educational Psychology, 27,26-50.
Zimmerman, B.J. (2000).Attaining self regulation, a social cognitive perspective. Handbook of Self-regulation, Ed.Boekaerts P., Pintrich, R. Zeidner, M., UK, London: Academic Press.
Zimmerman, B. J. (2001). Self-regulated learning and academic achievement : Theoretical perspectives. Self-Regulated Learning and Academic Achievement Theoretical Perspectives, Ed. Zimmerman, B. & J Schunk, D.H. London:Lawrence Erlbaum Associate.
Zimmerman, B. J. & Bandura, A.(1994). Impact of self-regulatory influences on writing course attainment. American Educational Research Journal, 37,845-862.
Zimmerman, B. J. & Kitsantas, A. (2005).Homework practices and akademic achievement: The mediating role of self-efficacy and perceived responsibilty beliefs. Contemporary Educational Psychology 30, 397-417.

APA	Güvenç H (2011). Çalışma günlüklerinin 6. Sınıf öğrencilerinin öz düzenlemeli öğrenmeleri üzerindeki etkileri. , 206 - 218.
Chicago	Güvenç Hülya Çalışma günlüklerinin 6. Sınıf öğrencilerinin öz düzenlemeli öğrenmeleri üzerindeki etkileri. (2011): 206 - 218.
MLA	Güvenç Hülya Çalışma günlüklerinin 6. Sınıf öğrencilerinin öz düzenlemeli öğrenmeleri üzerindeki etkileri. , 2011, ss.206 - 218.
AMA	Güvenç H Çalışma günlüklerinin 6. Sınıf öğrencilerinin öz düzenlemeli öğrenmeleri üzerindeki etkileri. . 2011; 206 - 218.
Vancouver	Güvenç H Çalışma günlüklerinin 6. Sınıf öğrencilerinin öz düzenlemeli öğrenmeleri üzerindeki etkileri. . 2011; 206 - 218.
IEEE	Güvenç H "Çalışma günlüklerinin 6. Sınıf öğrencilerinin öz düzenlemeli öğrenmeleri üzerindeki etkileri." , ss.206 - 218, 2011.
ISNAD	Güvenç, Hülya. "Çalışma günlüklerinin 6. Sınıf öğrencilerinin öz düzenlemeli öğrenmeleri üzerindeki etkileri". (2011), 206-218.

APA	Güvenç H (2011). Çalışma günlüklerinin 6. Sınıf öğrencilerinin öz düzenlemeli öğrenmeleri üzerindeki etkileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2011(41), 206 - 218.
Chicago	Güvenç Hülya Çalışma günlüklerinin 6. Sınıf öğrencilerinin öz düzenlemeli öğrenmeleri üzerindeki etkileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2011, no.41 (2011): 206 - 218.
MLA	Güvenç Hülya Çalışma günlüklerinin 6. Sınıf öğrencilerinin öz düzenlemeli öğrenmeleri üzerindeki etkileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.2011, no.41, 2011, ss.206 - 218.
AMA	Güvenç H Çalışma günlüklerinin 6. Sınıf öğrencilerinin öz düzenlemeli öğrenmeleri üzerindeki etkileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2011; 2011(41): 206 - 218.
Vancouver	Güvenç H Çalışma günlüklerinin 6. Sınıf öğrencilerinin öz düzenlemeli öğrenmeleri üzerindeki etkileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2011; 2011(41): 206 - 218.
IEEE	Güvenç H "Çalışma günlüklerinin 6. Sınıf öğrencilerinin öz düzenlemeli öğrenmeleri üzerindeki etkileri." Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2011, ss.206 - 218, 2011.
ISNAD	Güvenç, Hülya. "Çalışma günlüklerinin 6. Sınıf öğrencilerinin öz düzenlemeli öğrenmeleri üzerindeki etkileri". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2011/41 (2011), 206-218.