Probleme dayalı öğrenme yönteminde uygulanan senaryoların kalıcılığa etkisi

BEŞER, Neşe; ERSOY, Assist. Prof. Dr. Esen

Probleme dayalı öğrenme yönteminde uygulanan senaryoların kalıcılığa etkisi

Esen ERSOY, (Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi, İzmir, Türkiye)

Neşe BEŞER (Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi, İzmir, Türkiye)

Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

13 0

Yıl: 2011 Cilt: 24 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 355 - 366 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Probleme dayalı öğrenme yönteminde uygulanan senaryoların kalıcılığa etkisi

Öz:

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim bolümü matematik öğretmenliği üçüncü sınıf "İstatistik ve Olasılık I" dersinde Probleme Dayalı Öğrenme Yönteminin uygulanabilirliğini ve kalıcılığa etkisini incelemektir. Çalışma, 2009-2010 eğitim-öğretim yılının ilk yarıyılında, Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Matematik Öğretmenliği 3.sınıf öğrencileri ile gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmada, deney grubunda bulunan 50 öğrenciye dersler senaryo uygulaması ile işlenmiştir. Kontrol gurubunda bulunan 49 öğrenciye ise geleneksel yöntem ile öğrenim sunulmuştur. Probleme Dayalı Öğrenme sürecinde "Pennütasyon-Kombinasyon" konusu ile ilgili olarak hazırlanan senaryo uygulanmıştır. Senaryo ile verilen eğitimin sonunda, her iki gruba da "İstatistik ve Olasılık I- Ara sınav" soruları uygulanmıştır. Aynı sınav yaklaşık iki ay sonra tekrarlanmıştır. Araştırmanın sonunda, senaryo kullanılarak verilen öğretimin kalıcılığı olumlu yönde etkilediği ortaya çıkmıştır.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik

The effect on retention of applied scenarios in the problem-based learning method

Öz:

The purpose of this study is to examine adaptability and retention of Problem-Based Learning method at third class "Statistics and Probability-I" lesson in elementary mathematics education. The study was carried in the first semester of the 2009-2010 academic year, third class students in Dokuz Eylül University, Buca Education Faculty of Elementary Mathematics Education were carried out. In this study, 50 students in the experimental group were given lessons with the application scenario. The 49 students in the control group were presented with traditional methods, At the Problem-Based Learning process, the scenario prepared which deals with "Permutation-Combination" subject was applied. At the end of the education given with scenario, "Statistics and Probability-I Quiz" questions was applied to both of the groups. The same exam was repeated approximately three months later. At the end of the study, the education given using the scenario emerged as positively affecting to retention.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Açıkgöz, K. (2002). Aktif Öğrenme. İzmir: Kanyıimaz Matbaası.
Aksu, H.H. (2005). İlköğretimde Aktif Öğrenme Modeli İle Geometri Öğretiminin Başarıya, Kalıcılığa, Tutuma ve Geometrik Düşünme Düzeyine Etkisi. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü İlköğretim Anabilim Dalı Sınıf Öğretmenliği Programı, Yayımlanmamış Doktora Tezi, İzmir.
Berkel, H.J.M., Schmidt, H.G. (2000). Motivation to Commit Oneself as a Determinant of Achievement in Problem-Based Learning. Higher Education. 40: 231-242.
Cantürk Güııhan, B. (2006). İlköğretim II. Kademe Matematik Dersinde Probleme Dayalı Öğrenmenin Uygulanabilirliği Üzerine Bir Araştırma. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü İlköğretim Anabilim Dalı Matematik Öğretmenliği Programı, Yayımlanmamış Doktora Tezi, İzmir.
Hung, D. (2002). Situated Cognition and Problem-Based Learning: Implications for Learning and Institution with Technology. Journal of Interactive Learning Research. Vol. 13.
Johnstone, K.M., Biggs, S.F. (1998). Problem-Based Learning: Introduction, Analysis and Accounting Curricula Implications. Journal of Accounting Education. Vol. 16. pp. 407- 427.
Ocak, G. (2005). Buluş Yoluyla Öğretimin Öğrenmede Kalıcılığa Etkisi, Afyon Kocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt VII/ Sayı: 2/ Aralık.
Peterson, R. F., Treaguest, D. F. (1998). Learning to Teach Primary Science Through Problem Based Learning. Science Education, 82, pp. 215-237.
Sluijmans, D.M.A., Moerkerke, G., Merrienboer, J.J.G.V., Dochy, F.J.R.C. (2001). Peer Assestment in Problem Based Learning. Studies in Educational Evaluation, 27, 153-173.
Spillane, J.P. (2000). Cognition and Policy Implementation: District Policymakers and the Reform of Mathematics Education, Cognition and Instaiction, 18:2, 141-179.
Uslu, G. (2006). Ortaöğretim Matematik Dersinde Probleme Dayalı Öğrenmenin Öğrencilerin Derse İlişkin Tutumlarına, Akademik Başarılarına ve Kalıcılık Düzeylerine Etkisi. Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Ortaöğretim Fen ve Matematik Eğitimi Anabil im Dalı Matematik Eğitim, Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir.
Thomas, L. (2002). Student Retention in Higher Education: The Role of Institutional Habitus. Journal of Education Policy, 17:4, 423-442. http://wwwctl. stanford.edu

APA	ERSOY A, BEŞER N (2011). Probleme dayalı öğrenme yönteminde uygulanan senaryoların kalıcılığa etkisi. , 355 - 366.
Chicago	ERSOY Assist. Prof. Dr. Esen,BEŞER Neşe Probleme dayalı öğrenme yönteminde uygulanan senaryoların kalıcılığa etkisi. (2011): 355 - 366.
MLA	ERSOY Assist. Prof. Dr. Esen,BEŞER Neşe Probleme dayalı öğrenme yönteminde uygulanan senaryoların kalıcılığa etkisi. , 2011, ss.355 - 366.
AMA	ERSOY A,BEŞER N Probleme dayalı öğrenme yönteminde uygulanan senaryoların kalıcılığa etkisi. . 2011; 355 - 366.
Vancouver	ERSOY A,BEŞER N Probleme dayalı öğrenme yönteminde uygulanan senaryoların kalıcılığa etkisi. . 2011; 355 - 366.
IEEE	ERSOY A,BEŞER N "Probleme dayalı öğrenme yönteminde uygulanan senaryoların kalıcılığa etkisi." , ss.355 - 366, 2011.
ISNAD	ERSOY, Assist. Prof. Dr. Esen - BEŞER, Neşe. "Probleme dayalı öğrenme yönteminde uygulanan senaryoların kalıcılığa etkisi". (2011), 355-366.

APA	ERSOY A, BEŞER N (2011). Probleme dayalı öğrenme yönteminde uygulanan senaryoların kalıcılığa etkisi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2), 355 - 366.
Chicago	ERSOY Assist. Prof. Dr. Esen,BEŞER Neşe Probleme dayalı öğrenme yönteminde uygulanan senaryoların kalıcılığa etkisi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 24, no.2 (2011): 355 - 366.
MLA	ERSOY Assist. Prof. Dr. Esen,BEŞER Neşe Probleme dayalı öğrenme yönteminde uygulanan senaryoların kalıcılığa etkisi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.24, no.2, 2011, ss.355 - 366.
AMA	ERSOY A,BEŞER N Probleme dayalı öğrenme yönteminde uygulanan senaryoların kalıcılığa etkisi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2011; 24(2): 355 - 366.
Vancouver	ERSOY A,BEŞER N Probleme dayalı öğrenme yönteminde uygulanan senaryoların kalıcılığa etkisi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2011; 24(2): 355 - 366.
IEEE	ERSOY A,BEŞER N "Probleme dayalı öğrenme yönteminde uygulanan senaryoların kalıcılığa etkisi." Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, ss.355 - 366, 2011.
ISNAD	ERSOY, Assist. Prof. Dr. Esen - BEŞER, Neşe. "Probleme dayalı öğrenme yönteminde uygulanan senaryoların kalıcılığa etkisi". Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 24/2 (2011), 355-366.