Eğitim amaçlı gezilerin planlanmasına ilişkin fen bilgisi öğretmen adaylarının uygulamaları: Altı farklı alan gezisinin değerlendirilmesi

Emre Aykut BOZDOĞAN (Giresun Üniversitesi, Giresun, Türkiye)
Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri
31 0
Yıl: 2012 Cilt: 12 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 1049 - 1072 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Eğitim amaçlı gezilerin planlanmasına ilişkin fen bilgisi öğretmen adaylarının uygulamaları: Altı farklı alan gezisinin değerlendirilmesi

Öz:
Bu çalışmanın amacı okul dışı çevrelere yapılacak eğitim amaçlı gezilerin nasıl planlanması gerektiğini açıklamak ve öğretmen adaylarının yaptıkları uygulamaları ve bu süreçteki görüşlerini ortaya koymaktır. İki yıl süren çalışma 2007-2008 ve 2008-2009 öğretim yılı bahar yarıyıllarında seçmeli olarak açılan "İnformal öğrenme ortamlarında fen öğretimi" dersi kapsamında gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya Giresun Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Programı 4. sınıfta öğrenim gören toplam 34 fen bilgisi öğretmen adayı katılmıştır. Araştırma kapsamında 6 farklı okul dışı çevreye eğitim amaçlı geziler planlanmış ve gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri nitel araştırmalarda kullanılan gözlem formu ve yarı yapılandırılmış görüşme tekniği ile elde edilmiştir. Yapılan gezilerdeki gözlemler sonucunda fen bilgisi öğretmen adaylarının dikkatli, istekli ve neşeli oldukları ve gezi sürecinde işbirliği içinde çalıştıkları görülmüştür. Yapılan görüşmelerin sonucunda ise okul dışı çevrelere yapılacak eğitim amaçlı gezilerin planlanması konusunda öğretmen adaylarının bilgi seviyelerinin ve kendilerine olan güvenlerinin arttığı ortaya çıkmıştır.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik Eğitim, Özel

The practice of prospective science teachers regarding the planning of education based trips: Evaluation of six different field trips

Öz:
The aim of this study is to explain how planning educational trips out of school environments for training purposes should be as well as to determine the opinions and the practices of prospective science teachers. The study that lasted for two years was carried out in parallel with the elective course "Science Education in Informal Learning Environments" in the Spring Term of the Academic Year of 2007-2008 and 2008-2009. Thirty-four 4th grade prospective science teachers participated in the study from the Giresun University Education Faculty Science Teaching Programme. In line with the research, educational trips to six different places were organized. The research data used in qualitative research observation form and semi-structured interview technique were obtained. The observed results showed that prospective science teachers were careful, willing, and joyful in all field trips and worked in cooperation. The interview results also showed that prospective teachers' knowledge and their self-confidence increased for educational trips for training purposes planned.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik Eğitim, Özel
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik
  • Anderson, D., Bethan, L., & Mayer-Smith, J. (2006). Investigating the impact of practicum experience in an aquarium on preservice teachers. Teaching Education. 17, 341-353.
  • Anderson, D., Lucas, K. B., & Ginns, I. S. (2003). Theoretical perspectives on learning in an informal setting. Journal of Research in Science Teaching, 40 (2), 177-199.
  • Ballantyne, R., & Packer, J. (2006). Promoting learning for sustai-nability: Principals' perceptions of the role of outdoor and environmental education centres. Australian Journal of Environmental Education, 22 (1), 15-30.
  • Ballantyne, R., & Packer, J. (2009). Introducing a fifth pedagogy: Experience-based strategies for facilitating learning in natural environments. Environmental Education Research, 15 (2), 243-262.
  • Barker, S., Slingsby, D., & Tilling, S. (2002). Ecological fieldwork: Is there a problem? Environmental Education, 71, 9-10.
  • Bowker, R., & Tearle, P. (2007). Gardening as a learning environment: A study of children's perceptions and understanding of school gardens as part of an international project. Learning Environments Research, 10 (2), 83-100.
  • Bozdoğan, A. E. (2007). Role and importance of science and technology museum in education. Unpublished doctoral dissertation, Gazi University, Enstitüde of Educational Science. Ankara, Turkey. Brewer, C. (2002). Conservation education partnerships in schoolyard laboratories: A call back to action. Conservation Biology, 16 (3), 57-79.
  • Büyüköztürk, Ş., Çakmak E. K., Akgün Ö. E., Karadeniz, Ş. ve De-mirel, F. (2010). Bilimsel araştirma yöntemleri. Pegema Yayıncılık, Ankara.
  • Cox-Petersen, A. M., & Pfaffinger, J. A. (1998). Teacher preparation and teacher-student interactions at a discovery center of natural history. Journal of Elementary Science Education, 10, 20-35.
  • Cox-Petersen, A. M., Marsh, D. D., Kisiel, J., & Melber, L. M. (2003). Investigation of guided tours, student learning and science reform. Reccomendations at a museum of natural history. Journal of Research in Science Teaching, 40, 200-218.
  • DeWitt, J., & Osborne, J. (2007). Supporting teachers on science-focused school trips: Towards an integrated framework of theory and practice. International Journal of Science Education, 29 (6), 685-710.
  • Disinger, J. E (1984). Field instruction in school settings. Retrieved 15 May, 2011 from http://www.ericdigests.org/pre-922/settings.htm
  • Farmer, J., Knapp, D., & Benton, G. M. (2007). An elementary school environmental education field trip: Long-term effects on ecological and environmental knowledge and attitude development. The Journal of Environmental Education, 38 (3), 33-42.
  • Ferry, B. (1993). Science centers and outdoor education centers provide valuable experience for preservice teachers. Journal of Science Teacher Education, 4,85-88.
  • Gerber, B. L., Cavallo, A. M. L., & Marek, E. A. (2001). Relationships among informal learning environments, teaching procedures and scientific, reasoning ability. International Journal of Science Education, 23 (5), 535- 549.
  • Griffin, J. (1994). Learning to learn in informal science settings. Research in Science Education, 24,121-128.
  • Griffin, J. (2004). Research on students and museums: Looking more closely at the student in school groups. Science Education, 88 (Suppl. 1), 59-70.
  • Griffin, J., & Symington, D. (1997). Moving from task-oriented to learning-oriented strategies on school excursions to museums. Science Education, 81 (6), 763-779.
  • Hannu, S. (1993). Science centre education. Motivation and learning in informal education. Unpublished doctoral dissertation, Helsinki University Department of Teacher Education, Finland.
  • Howe, R. W., & Disinger, J. F. (1988). Teaching environmental education using out-ofschool settings and mass media. Retrieved 15 May, 2011 from http://www.ericdigests.org/pre-9215/mass.htm
  • Howitt, C. (2007). Pre-service elementary teachers' perceptions of factors in a holistic methods course influencing their confidence in teaching science. Research in Science Education, 37(1), 41-58. Kisiel, J. (2003). Teachers, museums, and worksheets: A closer look at learning experience. Journal of Science Teacher Education, 14, 3-21.
  • Kisiel, J. (2005). Understanding elementary teacher motivations for science fieldtrips. ScienceEducation, 86 (6), 936-955.
  • Kisiel, J. F. (2007). Examining teacher choices for science museum worksheets. Journal of Science Teacher Education, 18(1), 29-43.
  • Knapp, D., & Barrie, E. (2001). Content evaluation of an environmental science field trip. Journal of Science Education and Technology, 10 (4), 351-357.
  • Kola-Olusanya, A. (2005). Free-choice environmental education: Understanding where children learn outside of school. Environmental Education Research, 11 (3), 297-307.
  • Leback, K. (2007). Mediating cultural borders during science field trips. Cultural Studies of Science Education, 2, 847-882.
  • Lindemann-Matthiesa, P., Constantinoub, C., Jungea, X., Köhler, K., Mayerd, J., Nagele, U. et al. (2009). The integration of biodiversity education in the initial education of primary school teachers: Four comparative case studies from Europe. Environmental Education Research, 15 (1), 17- 37.
  • Lisowski, M., & Disinger, J. (1991). The effect of field-based instruction on student understandings of ecological concepts, Journal of Environmental Education, 23(1), 19-23.
  • Melber, L. H., & Abraham, L. M. (1999). Beyond the classroom: Linking with informal education. Science Activities, 36,3-4.
  • Melber, L. M., & Cox-Petersen, A. M. (2005). Teacher professional development and informal learning environments: Investigating partnerships and possibilities. Journal of Science Teacher Education, 16(2), 103-120.
  • Michie, M. (1998). Factors influencing secondary science teachers to organize and conduct field trips. Australian Science Teacher Journal, 44,43 - 50.
  • Olson, J. K., Cox-Petersen, A. M„ & McComas, W. F. (2001). The inclusion of informal environments in science teacher preparation. Journal of Science Teacher Education, 12,155-173.
  • Orion, N., & Hofstein, A. (1994). Factors that influence learning during a scientific field trip in a natural environment. Journal of Research in Science Teaching, 31,1097-1119.
  • Orion, N., Hofstein, A., Tamir, P., & Giddings, G. J. (1997). Development and validation of an mstrument for assessing the learning environment of outdoor science activities. Science Education, 81 (2), 161-171.
  • Osborne, J., & Dillon, J. (2007). Research on learning in informal contexts: Advancing the field. International Journal of Science Education, 29 (12), 1441-1445.
  • Price, S., & Hein, G. E. (1991). More than a field trip: Science programs for elementary school groups at museums. International Journal of Science Education, 13,404-519.
  • Ramey-Gassert, L. (1997). Learning science beyond the classroom. The Elementary School Journal. 97 (4), 433-448.
  • Ramey-Gassert, L., Walberg III, H. J., & Walberg, H. J. (1994). Reexamining connections: Museums as science learning environments. Science Education, 78,345- 363.
  • Rennie, L. J., & McClafferty, T. P. (1995). Using visits to interactive science and technology centers, museums, aquaria, and zoos to promote learning in science. Journal of Science Teacher Education, 6,175-185.
  • Rudman, C. L. (1994). A review of the use and implementation of science field trips. School Science and Mathematics, 94,138-141.
  • Scarce, R. (1997). Field trips as short term experiential education. Teaching Sociology, 25,219-226.
  • Skop, E. (2008). Creating field trip-based learning communities. Journal of Geography, 107 (6), 230-235.
  • Storksdieck, M. (2001). Differences in teachers' and students' museum field-trip experiences. Visitor Studies Today, 4 (1), 8-12.
  • Tal, R. T. (2001). Incorporating field trips as science learning environment enrichment—An interpretive study. Learning Environment Research, 4,25-49.
  • Tal, R. T. (2004a). Using a field trip as a guide for conceptual understanding in environmental education: A case study of a pre-service teacher's research. Chemical Education Research and Practice, 5, 127-142.
  • Tal, R. T. (2004b). Community-based environmental education—a case study of teacher-parent collaboration. Environmental Education Research, 10, 523-543.
  • Tal, R., Bamberger, Y., & Morag, O. (2005). Guided school visits to Natural History Museums in Israel: Teachers' roles. Science Education, 89 (6), 920-935.
  • Tal, T., & Morag, O. (2009). Reflective practice as a means for preparing to teach outdoors in an ecological garden. Journal of Science Teacher Education, 20,245-262.
  • Tal, T., & Steiner, L. (2006). Patterns of teacher-museum staff relationships: School visits to the educational center of a science museum. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 6,25-46.
  • Taylor, E. W., & Caldarelli, M. (2004). Teaching beliefs of non-formal environmental educators: A perspective from state and local parks in the United States. Environmental Education Research, 10 (4), 451-469.
  • Taylor, S. I., Morris, V. G., & Cordeau-Young, C. (1997). Field trips in early childhood settings: Expanding the walls of the classroom. Early Childhood Education Journal, 25 (2), 141-146.
  • Türnüklü, A. (2000). Eğitim-bilim araştırmalarında etkin olarak kullanılabilecek nitel bir araştırma tekniği: Görüşme. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi. 24, 543-559.
  • Wang, H-H. (2004). Why teach science? Graduate science students' perceived motivations for choosing teaching as a career in Taiwan. International Journal of Science Education, 26 (1), 113-128.
  • Wellington, J. (1990). Formal and informal learning in science: The role of the interactive science centres. Physics Education, 25, 247-252.
  • Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2000). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık, Ankara.
  • Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık, Ankara.
APA BOZDOĞAN E (2012). Eğitim amaçlı gezilerin planlanmasına ilişkin fen bilgisi öğretmen adaylarının uygulamaları: Altı farklı alan gezisinin değerlendirilmesi. , 1049 - 1072.
Chicago BOZDOĞAN Emre Aykut Eğitim amaçlı gezilerin planlanmasına ilişkin fen bilgisi öğretmen adaylarının uygulamaları: Altı farklı alan gezisinin değerlendirilmesi. (2012): 1049 - 1072.
MLA BOZDOĞAN Emre Aykut Eğitim amaçlı gezilerin planlanmasına ilişkin fen bilgisi öğretmen adaylarının uygulamaları: Altı farklı alan gezisinin değerlendirilmesi. , 2012, ss.1049 - 1072.
AMA BOZDOĞAN E Eğitim amaçlı gezilerin planlanmasına ilişkin fen bilgisi öğretmen adaylarının uygulamaları: Altı farklı alan gezisinin değerlendirilmesi. . 2012; 1049 - 1072.
Vancouver BOZDOĞAN E Eğitim amaçlı gezilerin planlanmasına ilişkin fen bilgisi öğretmen adaylarının uygulamaları: Altı farklı alan gezisinin değerlendirilmesi. . 2012; 1049 - 1072.
IEEE BOZDOĞAN E "Eğitim amaçlı gezilerin planlanmasına ilişkin fen bilgisi öğretmen adaylarının uygulamaları: Altı farklı alan gezisinin değerlendirilmesi." , ss.1049 - 1072, 2012.
ISNAD BOZDOĞAN, Emre Aykut. "Eğitim amaçlı gezilerin planlanmasına ilişkin fen bilgisi öğretmen adaylarının uygulamaları: Altı farklı alan gezisinin değerlendirilmesi". (2012), 1049-1072.
APA BOZDOĞAN E (2012). Eğitim amaçlı gezilerin planlanmasına ilişkin fen bilgisi öğretmen adaylarının uygulamaları: Altı farklı alan gezisinin değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(2), 1049 - 1072.
Chicago BOZDOĞAN Emre Aykut Eğitim amaçlı gezilerin planlanmasına ilişkin fen bilgisi öğretmen adaylarının uygulamaları: Altı farklı alan gezisinin değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 12, no.2 (2012): 1049 - 1072.
MLA BOZDOĞAN Emre Aykut Eğitim amaçlı gezilerin planlanmasına ilişkin fen bilgisi öğretmen adaylarının uygulamaları: Altı farklı alan gezisinin değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, vol.12, no.2, 2012, ss.1049 - 1072.
AMA BOZDOĞAN E Eğitim amaçlı gezilerin planlanmasına ilişkin fen bilgisi öğretmen adaylarının uygulamaları: Altı farklı alan gezisinin değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2012; 12(2): 1049 - 1072.
Vancouver BOZDOĞAN E Eğitim amaçlı gezilerin planlanmasına ilişkin fen bilgisi öğretmen adaylarının uygulamaları: Altı farklı alan gezisinin değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2012; 12(2): 1049 - 1072.
IEEE BOZDOĞAN E "Eğitim amaçlı gezilerin planlanmasına ilişkin fen bilgisi öğretmen adaylarının uygulamaları: Altı farklı alan gezisinin değerlendirilmesi." Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12, ss.1049 - 1072, 2012.
ISNAD BOZDOĞAN, Emre Aykut. "Eğitim amaçlı gezilerin planlanmasına ilişkin fen bilgisi öğretmen adaylarının uygulamaları: Altı farklı alan gezisinin değerlendirilmesi". Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 12/2 (2012), 1049-1072.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 17:39

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları