Öğrencilerin yazılı anlatım çalışmalarının türkçe öğretmenlerince değerlendirilmesi üzerine

GÖÇER, Ali

Öğrencilerin yazılı anlatım çalışmalarının türkçe öğretmenlerince değerlendirilmesi üzerine

Ali GÖÇER (Erciyes Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Türkçe Eğitimi Bölümü, Kayseri, Türkiye)

Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

7 1

Yıl: 2011 Cilt: 30 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 71 - 97 Metin Dili: Diğer İndeks Tarihi: 29-07-2022

Öğrencilerin yazılı anlatım çalışmalarının türkçe öğretmenlerince değerlendirilmesi üzerine

Öz:

Bu çalışmanın amacı, öğrencilerinin yazılı anlatım çalışmalarmm değerlendirilmesinde Türkçe öğretmenlerinin uyguladıkları değerlendirme biçimlerini tespit etmektir. Araştırmada nitel araştırma yaklaşımı kapsamında 12 Türkçe öğretmeni ile görüşme yapılmıştır.. Ayrıca Türkçe öğretmenlerinin öğrencilerine yazdırdıkları etkinlik içi yazma dokümanları ile uyguladıkları yazılı sınav kâğıtları da doküman olarak incelenmiştir. Araştırmada ulaşılan bulgulara göre, Türkçe öğretmenleri, yazılı smavda sorulan kompozisyon sorusunun öğrencilerin yazılı anlatım becerilerini tam olarak yansıtmadığını ileri sürmektedirler. Bunun sebebinin de Türkçe smavlarmm diğer sorularla birlikte kompozisyon sorusuna 40 dakikalık bir süre verildiğini ve tüm sorularla birlikte kompozisyon yazmalarına yeterli zaman kalmadığını belirtmektedirler. Yazılı anlatım çalışmalarını değerlendirirken her bir öğretmenin farklı ölçütlerle değerlendirme yaptığı, tüm öğretmenlerin kullandığı genel bir ölçüt birliğinin olmadığı görülmüştür. Ayrıca, yazılı anlatım çalışmalarının değerlendirilmesinde biçimsel özellikler içerik özelliklerinden daha ön planda tutulmaktadır.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Arıcı, A. F. & Ungan, S. (2008). İlköğretim II. Kademe öğrencilerinin yazılı anlatım çalışmalarının bazı yönlerden değerlendirilmesi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20, 317-327. Clay, M. M. (1993). Reading recovery: a guidebook for teachers in training.
Portsmouth, NH: Heinemann. Coşkun, E. (2009). Yazma eğitimi (ss. 49-91), İlköğretimde Türkçe Öğretimi (Editörler: Ahmet Kırkkılıç & Hayati Akyol, 2. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Emig, J. (1971). The composing process of twelfth graders. Urbana, IL: National Council of Teachers of English.
Göçer, A. (2005). İlköğretim ikinci kademe Türkçe öğretiminde ölçme ve değerlendirme (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Erzurum: Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Göçer, A. (2009). Türkçe öğretiminde ölçme ve değerlendirme (ss. 375-416), İlköğretimde Türkçe Öğretimi (Editörler: Ahmet Kırkkılıç & Hayati Akyol, 2. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Göçer, A. (2010). Eğitim fakültesi öğrencilerinin yazılı anlatım becerilerinin süreç yaklaşımı ve metinsellik ölçütleri ekseninde değerlendirilmesi (Niğde Üniversitesi Örneği). Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi. 18 (1), 271-290.
Gül, P. (2007). İlköğretim öğrencilerinin yazılı anlatım becerilerinin geliştirilmesi. İlköğretmen, 5, 28-29.
Hillocks, G. J. (1987). Synthesis of research on teaching writing. Educational Leadership, May 1987, 71-82.
MEB (1970). Devlet ortaokul türkçe imtihan soruları. 1611 Sayılı Tebliğler Dergisi. İstanbul: Millî Eğitim Bakanlığı Basımevi.
MEB (1973). Ortaokullar (Türkçe Dersi) Kompozisyon imtihanları. 1747 Sayılı Tebliğler Dergisi*. İstanbul: Millî Eğitim Bakanlığı Basımevi.
MEB (2006). İlköğretim Türkçe dersi (6, 7 ve 8. Sınıflar) öğretim programı. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
Murray, D. M. (1980). Writing as process: how writing finds its own meaning. In T. R. Donovan and B. W. McClelland (Eds.) Eight Approaches to Teaching Composition. Urbana, IL: National Council of Teachers of English.
Okurer, C. (1967). Kompozisyon öğretimi bakımından ingiltere maarifi hakkında bir inceleme (Neticeler ve Bazı Teklifler). İstanbul: Millî Eğitim Basımevi.
Punch, K. F. (2005). Sosyal araştırmalara giriş: nitel ve nicel yaklaşımlar (Çevirenler: D. Bayrak, B. Aslan & Z. Akyüz), Ankara: Siyasal Kitabevi.
Skandalaris, L. (1998). Teaching for strategies in writing: maintaining the balance between composing and transcribing. The Running Record, 10 (2), 1-12.
Smith, F. (1994). Writing and the writer. 2nd ed. Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
Taylor, B. P. (1981). Content and written form: A Two-Way Street. TESOL QUARTERLY, 15 (1), 5-13.
TED (2009). Öğretmen yeterlikleri - özet rapor. Ankara: Türk Eğitim Derneği Yayınları.
Temizkan, M. (2007). Türkçe öğretmenlerinin yazılı anlatım etkinliği çerçevesinde yaptıkları uygulamaların değerlendirilmesi. Millî Eğitim, 174,135-154.
Temizkan, M. (2008). Türkçe ve sınıf öğretmeni adaylarının yazılı anlatım çalışmalarını düzeltme ve değerlendirme durumları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 9 (3) 49-61.
Türkyılmaz, M. (2008). Dil ve anlatım dersinde bir ölçme aracı olarak yazılı sınavların kullanımı konusunda öğretmen görüşleri. Alıi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 9 (3) 1-14.
Witte, S. P. & Lester, F. (1981). Coherence, cohesion and writing quality. College Composition and Communication, 32 (2), 189-204.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (5. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Zamel, V. (1982). Writing: the process of discovering meaning. TESOL QUARTERLY, 16 (2), 195-209.

APA	GÖÇER A (2011). Öğrencilerin yazılı anlatım çalışmalarının türkçe öğretmenlerince değerlendirilmesi üzerine. , 71 - 97.
Chicago	GÖÇER Ali Öğrencilerin yazılı anlatım çalışmalarının türkçe öğretmenlerince değerlendirilmesi üzerine. (2011): 71 - 97.
MLA	GÖÇER Ali Öğrencilerin yazılı anlatım çalışmalarının türkçe öğretmenlerince değerlendirilmesi üzerine. , 2011, ss.71 - 97.
AMA	GÖÇER A Öğrencilerin yazılı anlatım çalışmalarının türkçe öğretmenlerince değerlendirilmesi üzerine. . 2011; 71 - 97.
Vancouver	GÖÇER A Öğrencilerin yazılı anlatım çalışmalarının türkçe öğretmenlerince değerlendirilmesi üzerine. . 2011; 71 - 97.
IEEE	GÖÇER A "Öğrencilerin yazılı anlatım çalışmalarının türkçe öğretmenlerince değerlendirilmesi üzerine." , ss.71 - 97, 2011.
ISNAD	GÖÇER, Ali. "Öğrencilerin yazılı anlatım çalışmalarının türkçe öğretmenlerince değerlendirilmesi üzerine". (2011), 71-97.

APA	GÖÇER A (2011). Öğrencilerin yazılı anlatım çalışmalarının türkçe öğretmenlerince değerlendirilmesi üzerine. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(2), 71 - 97.
Chicago	GÖÇER Ali Öğrencilerin yazılı anlatım çalışmalarının türkçe öğretmenlerince değerlendirilmesi üzerine. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 30, no.2 (2011): 71 - 97.
MLA	GÖÇER Ali Öğrencilerin yazılı anlatım çalışmalarının türkçe öğretmenlerince değerlendirilmesi üzerine. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.30, no.2, 2011, ss.71 - 97.
AMA	GÖÇER A Öğrencilerin yazılı anlatım çalışmalarının türkçe öğretmenlerince değerlendirilmesi üzerine. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2011; 30(2): 71 - 97.
Vancouver	GÖÇER A Öğrencilerin yazılı anlatım çalışmalarının türkçe öğretmenlerince değerlendirilmesi üzerine. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2011; 30(2): 71 - 97.
IEEE	GÖÇER A "Öğrencilerin yazılı anlatım çalışmalarının türkçe öğretmenlerince değerlendirilmesi üzerine." Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, ss.71 - 97, 2011.
ISNAD	GÖÇER, Ali. "Öğrencilerin yazılı anlatım çalışmalarının türkçe öğretmenlerince değerlendirilmesi üzerine". Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 30/2 (2011), 71-97.