Birleştirme-ıı tekniğinin Fransızca okuma dersinde öğrenilen sözcükleri hatırda tutmaya etkisi

YILMAZ GÜNGÖR, ZÜHRE

Birleştirme-ıı tekniğinin Fransızca okuma dersinde öğrenilen sözcükleri hatırda tutmaya etkisi

Zühre YILMAZ GÜNGÖR (Anadolu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Yabancı Diller Eğitimi Bölümü, Eskişehir, Türkiye)

Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi

1 0

Yıl: 2011 Cilt: 13 Sayı: 4 Sayfa Aralığı: 75 - 84 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Birleştirme-ıı tekniğinin Fransızca okuma dersinde öğrenilen sözcükleri hatırda tutmaya etkisi

Öz:

u araştırmanın amacı Fransız Dili ve Eğitimi Bölümü 1. sınıf öğrencilerininFransızca okuma dersinde kullanılan birleştirme-II tekniğinin öğrenilen yeni sözcüklerihatırda tutmaya olan etkisinin araştırılmasıdır. Araştırmada karşılaştırmalı eşitlenmemişgrup son-test araştırma modeli kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını 2009-2010öğretim yılı bahar döneminde Eskişehir Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fransız Dilive Eğitimi Bölümü’nde öğrenim gören 1. sınıf öğrencileri oluşturmuştur. 16 kişiden oluşan1. grup deney grubunu, 14 kişiden oluşan 2. grup ise kontrol grubunu oluşturmuştur.Araştırma verileri frekans ve yüzde analizi yapılarak çözümlenmiştir. Araştırmanınsonucunda, geleneksel öğretim yöntemleri kullanılarak ders yapılan kontrol grubununaksine, birleştirme-II tekniğinin kullanıldığı deney grubundaki öğrencilerin Fransızcaokuma dersinde öğrendikleri yeni sözcükleri büyük ölçüde hatırladıkları bulunmuştur.

Anahtar Kelime:

Effect of jigsaw-ıı on the retention of new words learned in the course of reading in French

Öz:

The purpose of this research is to find the effect of the Jigsaw-II techniqueregarding the retention of new words learned in the French reading course conducted withfreshman of the French Foreign Language Department. In this research, comparativeunsynchronized group post-test model was used. The participants of this research are 1styear students studying in the French Foreign Language Department of the AnadoluUniversity (Eskişehir) during the spring semester of the academic year 2009-2010. Therewere 16 participants in the experimental group, 14 participants in the control group. Thedata were analyzed by analysis of frequency and percentage. As a result, in contrast to thecontrol group using traditional teaching methods, students of the experimental group weregreatly remembered new words learned in French reading course.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Abrami, P.C. (1996). L’apprentissage coopératif: théories, méthodes, activités. Montréal: Les Éditions de la Chenelière.
Açıkgöz, K.Ü. (1993) “İşbirliğine Dayalı Öğrenme ve Geleneksel Öğretimin Üniversite Öğrencilerinin Akademik Başarısı, Hatırda Tutma Düzeyleri ve Duyuşsal Özellikleri Üzerindeki Etkileri” A. Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi: I. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi 25-28 Eylül 1990, Ankara. (s.187-201).
Alhaidari, M.S. (2006). The effectiveness of using cooperative learning to promote reading comprehension, vocabulary, and fluency achievement scores of male fourth and fifth-grade students in a Saudi Arabian school. Yayınlanmamış Doktora Tezi. The Pennsylvania State University, Pennsylvania.
Avcı, S. ve Fer, S. (2004). Birleştirme-II tekniği ile oluşturulan işbirliğine dayalı öğrenme ortamının öğrenciler üzerindeki etkisi. Eğitim ve Bilim, 29 (134): 61-74.
Campus France, (2010). “Les tests et diplômes de Français langue étrangère”,http://ressources.campusfrance.org/catalogues_recherche/diplomes/fr/fle _fr.pdf (17.06.2011).
O’Donnell, A. M. (1999). Structuring dyadic interaction through scripted cooperation. İçinde O’Donnel, A. M. ve King, A. (ed). Cognitive perspective on peer learning: 179-196. NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Dubois, L. ve Dagau, P. C. (1994). “L’Apprentissage coopératif”, http://tecfa.unige.ch/~laurent/didact/cooperation.htm, (11.04.2007).
Ghaith, G. (2003). Effects of the learning together model of cooperatif learning on English as foreign language reading achievement, academic self- esteem, and feelings of school alineation. Bilingual Research Journal, 27 (3): 451-474.
Ghaith, G. ve Abd El-Malak, M. (2004). Effect of Jigsaw-II on literal and higher order EFL reading comprehension. Educational Research and Evaluation, 10 (2): 105-115.
Gömleksiz, M. N. (2007). Effectiveness of cooperative learning (Jigsaw-II) method in teaching English as a foreign language to engineering students (Case of Fırat University, Turkey). European Journal of Engineering Education, 32 (5): 613-625.
Güngör, A. ve Açıkgöz, K. Ü. (2006). İşbirlikli öğrenme yönteminin okuduğunu anlama stratejilerinin kullanımı ve okumaya yönelik tutum üzerindeki etkileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 12 (48): 481-502.
Karasar, N. (1995). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: 3A Araştırma Eğitim Danışmanlık Ltd.
Kılıç, A. G. (2004). İşbirlikli öğrenme, okuduğunu anlama, strateji kullanımı ve tutum. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Johnson, D. W. ve Johnson, R. T. (1994). Learning together and alone: Cooperative, competitive, and individualistic learning. 4th Edition, Boston: Allyn and Bacon.
Johnson, D. W. ve Johnson, R. T. (1999). What makes cooperative learning work. İçinde Kluge, D., McGuire, S., Johnson, D. W. ve Johnson, R. T. (Ed.). JALT applied materials: cooperative learning: 23-36. Tokyo: Japan Association for Language Teaching.
Onur, E. (2003). İşbirlikli öğrenme yöntemi ve geleneksel yöntemin ilköğretim okulları 7. sınıf İngilizce dersinde öğrenci başarısı üzerindeki etkilerinin karşılaştırılması (Vali Tevfik Gür İlköğretim Okulu Örneği). Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Fırat Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.
Slavin, R. E. (1983). When does cooperative learning increase student achievement?. Psychological Bulletin, 94 (3): 429-445.
Slavin, R. E. (1991). Student team learning: A practical guide to cooperative learning. 3rd Edition, Washington, Dc: National Education Association.
Slavin, R. E. (1995). Cooperative learning: theory research and practice. 2nd Edition, Boston: Allyn and Bacon.
Snow, D. R. (2005). Classroom strategies for helping at-risk. USA: Association For Supervision & Curriculum Development.

APA	YILMAZ GÜNGÖR Z (2011). Birleştirme-ıı tekniğinin Fransızca okuma dersinde öğrenilen sözcükleri hatırda tutmaya etkisi. , 75 - 84.
Chicago	YILMAZ GÜNGÖR ZÜHRE Birleştirme-ıı tekniğinin Fransızca okuma dersinde öğrenilen sözcükleri hatırda tutmaya etkisi. (2011): 75 - 84.
MLA	YILMAZ GÜNGÖR ZÜHRE Birleştirme-ıı tekniğinin Fransızca okuma dersinde öğrenilen sözcükleri hatırda tutmaya etkisi. , 2011, ss.75 - 84.
AMA	YILMAZ GÜNGÖR Z Birleştirme-ıı tekniğinin Fransızca okuma dersinde öğrenilen sözcükleri hatırda tutmaya etkisi. . 2011; 75 - 84.
Vancouver	YILMAZ GÜNGÖR Z Birleştirme-ıı tekniğinin Fransızca okuma dersinde öğrenilen sözcükleri hatırda tutmaya etkisi. . 2011; 75 - 84.
IEEE	YILMAZ GÜNGÖR Z "Birleştirme-ıı tekniğinin Fransızca okuma dersinde öğrenilen sözcükleri hatırda tutmaya etkisi." , ss.75 - 84, 2011.
ISNAD	YILMAZ GÜNGÖR, ZÜHRE. "Birleştirme-ıı tekniğinin Fransızca okuma dersinde öğrenilen sözcükleri hatırda tutmaya etkisi". (2011), 75-84.

APA	YILMAZ GÜNGÖR Z (2011). Birleştirme-ıı tekniğinin Fransızca okuma dersinde öğrenilen sözcükleri hatırda tutmaya etkisi. Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(4), 75 - 84.
Chicago	YILMAZ GÜNGÖR ZÜHRE Birleştirme-ıı tekniğinin Fransızca okuma dersinde öğrenilen sözcükleri hatırda tutmaya etkisi. Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 13, no.4 (2011): 75 - 84.
MLA	YILMAZ GÜNGÖR ZÜHRE Birleştirme-ıı tekniğinin Fransızca okuma dersinde öğrenilen sözcükleri hatırda tutmaya etkisi. Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, vol.13, no.4, 2011, ss.75 - 84.
AMA	YILMAZ GÜNGÖR Z Birleştirme-ıı tekniğinin Fransızca okuma dersinde öğrenilen sözcükleri hatırda tutmaya etkisi. Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 2011; 13(4): 75 - 84.
Vancouver	YILMAZ GÜNGÖR Z Birleştirme-ıı tekniğinin Fransızca okuma dersinde öğrenilen sözcükleri hatırda tutmaya etkisi. Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 2011; 13(4): 75 - 84.
IEEE	YILMAZ GÜNGÖR Z "Birleştirme-ıı tekniğinin Fransızca okuma dersinde öğrenilen sözcükleri hatırda tutmaya etkisi." Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13, ss.75 - 84, 2011.
ISNAD	YILMAZ GÜNGÖR, ZÜHRE. "Birleştirme-ıı tekniğinin Fransızca okuma dersinde öğrenilen sözcükleri hatırda tutmaya etkisi". Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 13/4 (2011), 75-84.