Zihinsel engelli öğrencilere haroşa örgü örme becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği

ÇANKAYA, Öznur; ERATAY, Emine

Zihinsel engelli öğrencilere haroşa örgü örme becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği

Öznur ÇANKAYA, (Özel Gündoğar Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi, Bolu, Türkiye)

Emine ERATAY (Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu, Türkiye)

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

46 12

Yıl: 2011 Cilt: 11 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 11 - 34 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Zihinsel engelli öğrencilere haroşa örgü örme becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği

Öz:

Bu araştırma zihinsel engelli öğrencilere haroşa örgü örme becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucu yönteminin etkililiğini araştırmak amacı ile planlanmıştır. Araştırmada tek denekli araştırma yöntemlerinden denekler arası yoklamaevreli çoklu yoklama modeli kullanılmıştır. Araştırma Bolu ilinde bir özel özel eğitim ve rehabilitasyon merkezinde, yaşları 16 ile 23 arasında değişen üç kız öğrenci ile yürütülmüştür. Yapılan bu araştırmada, haroşa örgü örme becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucu yönteminin etkililiğini değerlendirmek amacıyla toplu yoklama, günlük yoklama, öğretim ve izleme oturumları düzenlenmiş olup, değerlendirme sürecinde ise tek fırsat yöntemi kullanılmış, çalışılan tüm oturumlar bire bir öğretim düzenlemesi şeklinde yapılmış, gözlemciler arası güvenirlik ve uygulama güvenirliği verileri toplanmıştır. Araştırma sonuçları ise haroşa örgü örme becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkili olduğu, tüm öğrencilerin eşzamanlı ipucuyla haroşa örgü örme becerisini öğrendiği, beceriyi farklı ortam, farklı araç gereçlere genelleyebildikleri, öğretim sona erdikten bir, iki ve dört hafta sonra da becerinin kalıcılığını koruduğu gözlenmiştir.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel

Effectiveness of simultaneous prompting on teaching stockinette stitching skill to students with mental retardation

Öz:

This research was conducted to investigate the effectiveness simultaneousprompting on the teaching of stockinette stitching skills to students with mentalretardation. As for research design, multiple probe design which is a variation ofthe single subject research model was used. The research was conducted in a special education and rehabilitation center in Bolu on three female students whose ages ranged between 16 and 23. In theresearch in order to assess the effectiveness of the simultaneous promptingmethod on the teaching of stockinette stitching skill, collective inspection, dailyinspection, and teaching and observation sessions were organized; in the evaluation process the single opportunity technique was used; all sessions that werescrutinized were arranged in one to one teaching form, and data on interobserver reliability and application reliability were collected. The results showedthat simultaneous prompting was effective in the teaching of stockinette stitchskill, all students learned the skill , the students could transfer the skill of stockinette stitch for use with different equipment and in different environments, andthat the skill was sustained one, two, and four weeks after the completion ofteaching.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Akçamete, G. (1989). Özürlü Çocukların ve Gençlerin İşe Hazırlanmaları. Çağdaş Eğitim Dergisi. 143(14), 25 31.
Akmanoğlu, N. (2002). Otistik bireylere adı söylenen rakamı seçme becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Altunel, M. (2007). Otistik özellik gösteren öğrencilere soru cevaplama becerilerinin öğretiminde küçük grup düzenlemesi ile sunulan eşzamanlı ipucuyla öğretimin ekililiği. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir
Armutçu Arslan, O. (2008). Zihinsel yetersizlikten etkilenmiş öğrencilere word belgesi üzeri ne yazı yazma becerisinin kazandırılmasında eşzamanlı ipucu işlem süreci ile ya pılan öğretimin etkililiği. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Aslan, T. (2009). Zihin engelli bireylere elektrikli çim biçme makinesiyle çim biçme becerisi öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği. Yayımlanmamış Yüksek Li sans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
Baran, N. (2003 ). İşverenlerin zihin engelli bireylerin istihdamlarına ilişkin görüş ve önerileri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Ens titüsü, Eskişehir.
Birkan, B. (2003). Gelişimsel Yetersizliği Olan Çocuklara Renk Öğretiminde Eşzamanlı İpu cuyla Öğretimin Etkililiği. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2, (2), 169–186.
Cat, B. A guide for bringing knitting and spinning into elementary through high school classrooms. www.catbordhi.com. 2.mart.2011 tarihinde sitesinden alınmıştır.
Cavkaytar, A. (2000). Zihin Engellilerin Eğitim Amaçları. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10 (1), 115 121.
Cavkaytar, A. ve Diken, H.İ. (2006). Özel eğitime giriş. Ankara: Kök Yayıncılık.
Çalışır Aslan, Y. (2009). Zihin engelli bireylere kumaş üzerine çizilen desene pul işleme becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
Çelik, S. (2007). Zihinsel yetersizlik gösteren çocuklara kavram öğretiminde doğrudan öğretim ve eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililik ve verimliliklerinin karsılaştırılması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Ensti tüsü, Eskişehir.
Çiftçi Dere, H. (2007). Zihinsel engelli çocuklara renk kavramını kazandırmada eşzamanlı ipucuyla öğretimin bireysel ve grup eğitimindeki etkisinin karsıla)tırılması. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
Demir, H. (1996). Zihin engelli öğrencilere düğme dikme becerilerinin kazandırılmasında model olma ve sözel ipucuyla sunulan bireyselleştirilmiş düğme dikme becerisi öğretim materyalinin etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Doğan, O, S. (2001). zihin özürlü çocuklara adı söylenen mesleğe ait resmi seçme becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği. Yayınlanmamış Yüksek Li sans Tezi, Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.
Eratay, E. ve Güler Özkan, A. (2004 ). Goblen iğne kanaviçe işleme becerisinin kazandırılmasında fiziksek yardım ve sözel ipucuyla sunulan bireyselleştirilmiş öğretim materyalinin etkililiği. A. Konrot (Ed.), Özel Eğitimden Yansımalar, 13. Ulusal Özel Eğitim Kongresi Bildirileri Kitabı,(ss. 177 187). Anadolu Üniversitesi, Eskişehir. Ankara: Kök Yayıncılık.
Eratay, E. (2010). Zihinsel Yetersizliği Olan Çocuklar ve Eğitimleri. Necate Baykoç (Ed.), Özel eğitim (s. 170–196). Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
Eripek, S. (2009). Zihinsel yetersizliği olan çocuklar (1. Baskı). Ankara: Maya Akademi.
Eyidoğan, F. (2005). Zihin özürlü öğrencilere silikleştirilen resimli fiş cümleleriyle okuma/yazma öğretiminde hata düzeltmeli e)zamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Ensti tüsü, Eskişehir.
Fetko, K. S. Schuster J.W., Harley & Collins, B.C.. (1999). Using Simultaneous Prompting To Teach A Chained Vocational Task To Young Adults With Severe Đntellectual Disabilities. Education and Training in Mental Retardation andDevelopmental Disabilities. . . . 34(3), 318–29, September.
Fickel, K. M. Schuster J. W. & Collins, B.C.. (1998). Teaching different tasks using different stimuli in a heteregenos small group. Journol of Behavioral Education, 8, 219– 244.
Gast, D. L. Single subject research methodology in behavirol sciences. New York: Routledge.
Gibson, A. N. & Schuster John. W. (1992). The use of simultaneous promting for teaching expressive word recognition to preschool children. Topics in Early Childhood Special Education. . . . 12, 247 268, June.
Gürsel, O. Tekin İftar, E. ve Bozkurt, F. (2004). Gelişimsel gerilik gösteren öğrencilere eşzamanlı ipucuyla öğretimin küçük grup düzenlemesiyle sunulmasının etkililiği. Proje No: 020527, Eski)ehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
Kanpolat, E. (2008). Otistik bireylere adı söylenen giysiyi gösterme becerisinin öğretiminde bilgisayar aracılığıyla sunulan eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği. Yayım lanmamış Yüksek Lisans Tezi, Abant Đzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
Kırcaali İftar, G. ve Tekin, E. (1997). Tek denekli araştırma yöntemleri. Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayınları.
Konrot, A., Topbaş, S. ve Vuran, S. (1992). Engelliler için eğitim modelleri geliştirme projesi. Nihai Rapor Genel Değerlendirme. Zihin Engelliler Alt Çalışma Grubu Raporu. Eskişehir Anadolu Üniversitesi.
Kurt, O. (2006). Otistik özellikler gösteren çocuklara zincirleme serbest zaman becerilerinin öğretiminde sabit bekleme süreli öğretimin ve eşzamanlı ipucuyla öğretimin gö mülü öğretimle sunulmasının etkililik ve verimliliklerinin karsılaştırılması. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Kurt, O. (2008). A comparison of constant time delay and simultaneous prompting within embedded instruction on teaching leisure skills to children with autism. Journal Of The Hammil İnstitute On Disabilities, May, 28(1), 53–64
MacFarland Smith, J., Schuster, J. W. & Stevens , K. (1993). Using simultaneus prompting to teach experssive object ıdentification to preschoolers with developmental disabilities. Journol of Early Intervetion, 17(1), 50 60win.
Maciag, K. G., Schuster, John W.; Collins, B.C.; Cooper, J.T. (2000). Training adults with moderate and severe mental retardation in a vocational skill using a simultaneous prompting procedure. Education and Training in Mental Retardation and Developmental Disabilities, , , , 35(3), 306–16 Sep.
M.E.B. Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği (31 Mayıs 2006). Resmi Gazete 26184.
Özak H. (2008). Zihinsel yetersizliği olan öğrencilere okuma becerilerinin öğretiminde bilgasayar aracılığıyla sunulan eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Abant Đzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
Özbey, F. (2005). Zihinsel engelli öğrencilere iş becerilerinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Abant Đzzet Baysal Üni versitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
Özokçu, O. (1997). Zihin engelli çocuklara dikiş dikme becerilerinin kazandırılmasında model olma ve sözel ipucuyla sunulan bireyselleştirilmiş öğretim materyali nin etkililiği. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Sosyal Bi limler Enstitüsü, Ankara.
Parrot, K. A., Schuster, J. W., Collins, B. C. & Gassaway, L. J. (2000). Simultaneous Prompting And Đnstructive Feedback When Teaching Tasks. Journal of Behavioural Education, 10, 1 19.
Schuster, J. W. & Griffen, A. K. (1993). Using A Simultaneous Strategy To Teach A Chained Task To Elementary Students With Moderate Mental Retardation. Journal of Behavioral Education, 3, 299–315.
Sewell, T. J.; Collins, B. C., Hemmeter, M.L., Schuster, J.W. (1998). Using Simultaneous Prompting Within An Activity Based Format To Teach Dressing Skills To Preschoolers With Developmental Delay. Journal of Early Intervention, 21(2), 132–45 Spr.
Singleton, D. K. Schuster J.W., Morse,T.E.., & Collins B.C. (1999). "A Comparison Of Antecedent Prompt And Test And Simultaneous Pompting Procedures In Teaching Grocery Words To Adolescents With Mental Retardation. Education and Training in Mental Reterdation and Developmental Disabilities,.
Singleton, D. K., Schuster, J. W. & Ault, M. J. (1995). Simultaneus Prompting In A Small Group Instructional Arrangement. Education and Training in Mental Reterdation and Developmental Disabilities. 30, 218 230.
Stather, J. (2006). Knitting activities. http://www.teachers.tv/videos/ks2/maths/ knitting, 28 Ocak 2011 tarihinde sitesinden alınmıştır.
Sucuoğlu, B. (2009). Zihin engelliler ve eğitimleri. Ankara: Kök Yayıncılık, Şubat.
Tawney, J.W., Gast,D.L.(1984). Single Subject Research In Special Education. Columbus: Charles E. Merill.
Tekin, E. (1999). Zihin özürlü çocuklara kardeşleri aracılığıyla sunulan dört saniye sabit bekleme süreli öğretim ve e)zamanlı ipucuyla öğretim etkililiklerinin ve verimli liklerinin karsılaştırılması. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Tekin, E. ve Kırcaali İftar, G. (2006). Özel eğitimde yanlışsız öğretim yöntemleri. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Tekin, E. ve Kırcaali İftar, G. (2001). Özel eğitimde yanlışsız öğretim yöntemleri. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Tekin, E. ve Kırcaali İftar, G. (1997). Özel eğitimde yanlışsız öğretim yöntemleri. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Tezcan, M. (1994). Bo) zamanların değerlendirilmesi sosyolojisi (4. Baskı). Ankara: Atilla Kitapevi.
Toper, O. (2006). Hafif derecede zihinsel yetersizliği olan öğrencilere renkleri söyleme beceri sinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği,” Yayınlanmamı) Yük sek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Topsakal, M. (2004). Zihin özürlü çocuklara oto yıkama becerisi öğretiminde hata düzeltmesi yapılarak gerçekle)tirilen e)zamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Yücesoy, S. (2002). Zihin özürlü öğrencilere fotokopi çekme becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.

APA	ÇANKAYA Ö, ERATAY E (2011). Zihinsel engelli öğrencilere haroşa örgü örme becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği. , 11 - 34.
Chicago	ÇANKAYA Öznur,ERATAY Emine Zihinsel engelli öğrencilere haroşa örgü örme becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği. (2011): 11 - 34.
MLA	ÇANKAYA Öznur,ERATAY Emine Zihinsel engelli öğrencilere haroşa örgü örme becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği. , 2011, ss.11 - 34.
AMA	ÇANKAYA Ö,ERATAY E Zihinsel engelli öğrencilere haroşa örgü örme becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği. . 2011; 11 - 34.
Vancouver	ÇANKAYA Ö,ERATAY E Zihinsel engelli öğrencilere haroşa örgü örme becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği. . 2011; 11 - 34.
IEEE	ÇANKAYA Ö,ERATAY E "Zihinsel engelli öğrencilere haroşa örgü örme becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği." , ss.11 - 34, 2011.
ISNAD	ÇANKAYA, Öznur - ERATAY, Emine. "Zihinsel engelli öğrencilere haroşa örgü örme becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği". (2011), 11-34.

APA	ÇANKAYA Ö, ERATAY E (2011). Zihinsel engelli öğrencilere haroşa örgü örme becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 11 - 34.
Chicago	ÇANKAYA Öznur,ERATAY Emine Zihinsel engelli öğrencilere haroşa örgü örme becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 11, no.2 (2011): 11 - 34.
MLA	ÇANKAYA Öznur,ERATAY Emine Zihinsel engelli öğrencilere haroşa örgü örme becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.11, no.2, 2011, ss.11 - 34.
AMA	ÇANKAYA Ö,ERATAY E Zihinsel engelli öğrencilere haroşa örgü örme becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2011; 11(2): 11 - 34.
Vancouver	ÇANKAYA Ö,ERATAY E Zihinsel engelli öğrencilere haroşa örgü örme becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2011; 11(2): 11 - 34.
IEEE	ÇANKAYA Ö,ERATAY E "Zihinsel engelli öğrencilere haroşa örgü örme becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği." Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, ss.11 - 34, 2011.
ISNAD	ÇANKAYA, Öznur - ERATAY, Emine. "Zihinsel engelli öğrencilere haroşa örgü örme becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği". Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 11/2 (2011), 11-34.