Sosyal bilgiler dersi motivasyon ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması

Yıl: 2012 Cilt: 22 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 116 - 125 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Sosyal bilgiler dersi motivasyon ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması

Öz:
Bu çalışmanın amacı, ilköğretim düzeyinde yürütülen Sosyal Bilgiler dersine yönelik bir motivasyon ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışmasını yapmaktır. Motivasyon, öğrenme üzerinde etkilidir. Bu nedenle bireylerde vatandaşlık bilinci oluşturduğu düşünülen Sosyal Bilgiler dersine ilişkin bir motivasyon ölçeği geliştirilmiştir. Bu amaçla öncelikle taslak bir ölçek geliştirilmiştir. Elazığ ilinde 14 farklı ilköğretim okulundan 705 öğrenciye ulaşılarak faktör analizinde kullanılacak veriler toplanmıştır. Faktör analizi sonucunda üç faktörlü bir motivasyon ölçeği elde edilmiştir. Faktörler içsel motivasyon, dışsal motivasyon ve önemseme olarak adlandırılmıştır. Beşli Likert tipindeki ölçek 23 maddeden oluşmaktadır. Ölçeğin Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı .792 olarak belirlenmiştir. Her bir faktörün Cronbach Alpha değeri şöyle hesaplanmıştır: İçsel motivasyon: .802, dışsal motivasyon: .745, önemseme: .826.
Anahtar Kelime:

Konular: Tarih

A study of validity and reliability of an motivation scale on Social Studies course

Öz:
The study aims at determining the validity and reliability of a motivation scale on Social Studies course conducted at elementary school. Motivation has an important effect on learning. Therefore we tried to develop a motivation scale for Social Studies course which is thought to develop conscious of citizenship in individuals. For that aim a pilot scale was developed. Then the scale was piloted to perform factor analysis procedure on 705 students chosen from 14 different primary schools in Elazığ city center. According to the results of the factor analysis procedure, the scale included three factors. The factors named intrinsic motivation, extrinsic motivation and heeding. The five-point Likert-style scale includes 23 items. Cronbach Alpha reliability coefficient of the motivation scale was calculated to be .792. Cronbach Alpha reliability of each factor is as follows:Intrinsic motivation: .802, extrinsic motivation: .745 and heeding: .826.
Anahtar Kelime:

Konular: Tarih
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Akdağ, H. (2009). Sosyal Bilgilerin tanımı, amacı, önemi ve Türkiye’deki yeri, Refik Turan, Ali Murat Sünbül ve Hakan Akdağ, (Ed.), Sosyal Bilgiler Öğretiminde Yeni Yaklaşımlar-I içinde (s.1-24). Ankara: PegemA Yayıncılık.
  • Altun, F. ve Yazıcı, H. (2010). Öğrencilerin Okul Motivasyonunu Yordayan Bazı Değişkenler, International Conference on New Trends in Education and their Implications, (11-13 November), Antalya-Turkey ISBN: 978 605 364 104 9.
  • Ata, B. (2009). ‘Sosyal bilgiler ünitesi ’ kavramı üzerine bazı düşünceler, Refik Turan, Ali Murat Sünbül ve Hakan Akdağ (Ed.), Sosyal Bilgiler Öğretiminde Yeni Yaklaşımlar-I içinde (s25-42). Ankara: PegemA Yayıncılık.
  • Aydın, A. (1997). Birleştirilmiş Sınıf Sosyal Bilgiler Dersi Amaçlarının Gerçekleşme Düzeyi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Gazi Üniversitesi/Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  • Baker, L. ve Wigfield, A. (1999). Dimensions of children’s motivation for reading and their relations to reading activity and reading achievement. Reading Research Quarterly, 34, 452–477.
  • Balaban-Salı, J. (2004). Öğrenmede güdülenme, Yıldız Kuzgun ve Deniz Deryakulu (Ed.), Eğitimde Bireysel Farklılıklar içinde (s.167-197). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Balaban-Salı, J. (2006). Tutumların öğretimi. Ali Şimşek (Ed.), İçerik Türlerine Dayalı Öğretim içinde (s.133- 162), Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Balcı, A. (2001). Sosyal Bilimlerde Araştırma: Yöntem, Teknik ve İlkeler. (3. Baskı). Ankara: Pegema Yayıncılık.
  • Bilgili, A., S., (2006). Geçmişten günümüze sosyal bilimler ve sosyal bilgiler, İsmail H. Demircioğlu (Ed.), Sosyal Bilgilerin Temelleri içinde (s.3-56) Ankara: Mikro Basım Yayım Dağıtım.
  • Büyüköztürk, Ş. (2003). Sosyal Bilimler için Veri Analizi El Kitabı, Ankara: Pegema Yayıncılık.
  • Çelik, V. (2002). Sınıf Yönetimi. (1. Basım). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Deci, E. L. ve Ryan, R. M. (1985). Motivation and Self Determination in Human Behavior. Plenum Press, New York.
  • Dede, Y. (2003). ARCS motivasyon modeli’nin öğrencilerin matematiğe yönelik motivasyonlarına etkisi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2 (14), 173-182.
  • Dede, Y. ve Yaman, S. (2008). Fen öğrenmeye yönelik motivasyon ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması, Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Dergisi (EFMED), 2 (1), 19-37.
  • Doğanay, A. (2004). Sosyal bilgiler öğretimi. Cemil Öztürk ve Dursun Dilek (Ed.), Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi içinde (15-46), (4. Baskı), Ankara: PegemA Yayıncılık.
  • Dündar, S., Özutku, H. ve Taşpınar, F. (2007). İçsel ve dışsal motivasyon araçlarının işgörenlerin motivasyonu üzerindeki etkisi: ampirik bir inceleme, Ticaret ve Turizm Eğitim Fakültesi Dergisi, 2, 105-119.
  • Dweck, C. S. (1986). Motivational processes affecting learning. American Psychologist, 41 (10). 1040-1048.
  • Erden, M. (Tarihsiz). Sosyal Bilgiler Öğretimi. İstanbul: Alkım Kitapçılık Yayıncılık.
  • Evans, R. W. (2004). The Social Studies Wars: What should We Teach the Children?, New York: Teacher Collage Press, Columbia University.
  • Güngördü, E. (2001). İlköğretimde Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Gürşimşek, I. (2002). Öğretmen adaylarında öğrenmeye ilişkin motivasyonel inançlar ve strateji kullanımı.
  • Muğla Universitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8,
  • http://akademik.mu.edu.tr/data/06020000/ resim/file/08-9%20%C3%84%C2%B1%C3%85_%C3%84%C2%B1k%20g%C3%83%C2%BCr%C3% 85_im%C3%85_ek.pdf, adresinden 10.10.2019 tarihinde edinilmiştir.
  • Hall, M. P. (2005). Bridging the heart and mind: Community as a device for linking cognitive and affective learning. Journal of Cognitive Affective Learning. 1, 8-12.
  • Hegarty, N. (2010). Application of the academic motivation scale to graduate school students, The Journal of Human Resource and Adult Learning, 6 (2), 48-55.
  • Kara, A. (2003). Duyuşsal Boyut Ağırlıklı Bir Programın Öğrencilerin Duyuşsal Gelişimine ve Akademik Başarısına Etkisi (Adıyaman İli Örneği), (Yayımlanmamış doktora tezi), Fırat Üniversitesi/Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.
  • Kılıç, D. (1996). İlkokul beşinci sınıf sosyal bilgiler dersinin öğretmenlerin görüşleri çerçevesinde değerlendirilmesi. Çağdaş Eğitim, 221, 30-34.
  • Kılıç, M. (2004). Öğrenmenin doğası. Binnur Yeşilyaprak (Ed.), Gelişim ve Öğrenme Psikolojisi içinde (s.143- 168), (7. Baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık.
  • Köklü, N. (1995). Tutumların ölçülmesi ve likert tipi ölçeklerde kullanılan seçenekler. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 28 (2), 81-9.
  • Lehman, R. (2006). The role of emotion in creating instructor and learner presence in the distance education experience. Journal of Cognitive Affective Learning, 2 (2), 12-26.
  • Lepper, M. R.; Henderlong-Corpus, J., Iyengar, S. S. (2005). Intrinsic and extrinsic motivational orientations in the classroom: age differences and academic correlates. Journal of Educational Psychology, 97(2), 184– 196.
  • Matsuzaki-Carreira, J.(2006) Relationship between motivation for learning English and foreign language anxiety: a pilot study. JALT Hokkaido Journal, 10, 16-28.
  • NCSS, (1992). A Vision of powerful teaching and learning in the social studies: building social understanding and civic efficacy. http://www.socialstudies.org/positions/powerful/ adresinden 10 Temmuz 2005 tarihinde edinilmiştir.
  • Ochoa-Becker, A. ve Engle, S., H. (2007). Democratic Education for Social Studies: An Issuess-Centered Decision Making Curriculum. United States of America: Information Age Publishing Inc.
  • Özdamar, K. (1999). Paket Programlar İle İstatistiksel Veri Analizi. (2. Baskı). Eskişehir: Kaan Kitapevi.
  • Özden, Y. (2002). Eğitimde Yeni Değerler: Eğitimde Dönüşüm. (5. Baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık. F.Ü. Sosyal Bilimler Dergisi 2012-22/2 124
  • Öztürk, C. (2009). Sosyal bilgiler: Toplumsal yaşama disiplinlerarası bir bakış, Cemil Öztürk (Ed.), Sosyal Bilgiler Öğretimi içinde (s.1-31). Ankara: PegemA Yayıncılık.
  • Öztürk, C. ve Otluoğlu, R. (2005). Sosyal Bilgiler Öğretiminde Edebi Ürünler ve Yazılı Materyaller, (3. Baskı), Ankara: PegemA Yayıncılık.
  • Pallant, J. (2005). SPSS Survival Manual: A Step by Step Guide to Data Analysis Using SPSS for Windows (Version 12), New York: Open University Press.
  • Pellettier, L. G., Fortier, M. S., Vallerand, R. J., Tusson, K. M., Bariere, N. M., Blais, M. R. (1995). Toward a new measure of intrinsic motivation, extrinsic motivation, and amotivation in sports: the sport motivation scale (sms). Journal of Sport & Exercise Psychology, 17,35-53.
  • Picard, R. W., Papert, S., Bender, W., Blumberg, B., Breazeal, C., Cavallo, D., Machover, T., Resnick, M., Roy, D. ve Strohecker, C. (2004). Affective learning- a manifesto. BT Technology Journal, 22 (4), 253-269.
  • Pintrich, P. R. ve Schunk, D. H. (2002) Motivation in Education: Theory, Research, and Application. (2nd, Ed.). New Jersey: Merrill Prentice Hall.
  • Ryan, R. M. ve Deci, E. L. (2000). Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions. Contemporary Educational Psychology, 25, 54-67.
  • Sönmez, V. (1999). Sosyal Bilgiler Öğretimi ve Öğretmen Kılavuzu. İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
  • Tavşancıl, E. (2002). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi. (1. Baskı), Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Tekindal, S. (2009). Duyuşsal Özelliklerin Ölçülmesi İçin Araç Oluşturma. (Geliştirilmiş 2. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  • Ün-Açıkgöz, K. (2003). Etkili Öğrenme ve Öğretme. (4. Baskı). İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
  • Vallerand, R. J.; Pelletier, L. G.; Blais, M. R.; Briere, N. M.; Senecal, C.; Vallieres, E. F. (1992). The academic motivation scale: a measure of intrinsic, extrinsic and amotivation in education, Educational and Psychological Measurement, 52, 1003-1017.
  • Vermunt, J. D. (1996). Metacognitive, cognitive and affective aspects of learning styles and strategies: a phenomenographic analysis. Higher Education, 31, 25-50.
  • Wu, X. (2003). Intrinsic motivation and young language learners: The impact of the classroom environment. System, 31, 501-517.
  • Yılmaz, H. ve Huyugüzel-Çavaş, P. (2007). Reliability and validity study of the students’ motivation toward science learning (smtsl) questionnaire, Elementary Education Online, 6 (3), 430-440.
  • Zajonc, A. (2006). Cognitive-affective connections in teaching and learning: The relationship between love and knowledge. Journal of Cognitive Affective Learning. 3 (1), 1-9.
APA Gömleksiz M, Kan A (2012). Sosyal bilgiler dersi motivasyon ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. , 116 - 125.
Chicago Gömleksiz Mehmet Nuri,Kan Ayşe Ülkü Sosyal bilgiler dersi motivasyon ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. (2012): 116 - 125.
MLA Gömleksiz Mehmet Nuri,Kan Ayşe Ülkü Sosyal bilgiler dersi motivasyon ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. , 2012, ss.116 - 125.
AMA Gömleksiz M,Kan A Sosyal bilgiler dersi motivasyon ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. . 2012; 116 - 125.
Vancouver Gömleksiz M,Kan A Sosyal bilgiler dersi motivasyon ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. . 2012; 116 - 125.
IEEE Gömleksiz M,Kan A "Sosyal bilgiler dersi motivasyon ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması." , ss.116 - 125, 2012.
ISNAD Gömleksiz, Mehmet Nuri - Kan, Ayşe Ülkü. "Sosyal bilgiler dersi motivasyon ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması". (2012), 116-125.
APA Gömleksiz M, Kan A (2012). Sosyal bilgiler dersi motivasyon ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 22(2), 116 - 125.
Chicago Gömleksiz Mehmet Nuri,Kan Ayşe Ülkü Sosyal bilgiler dersi motivasyon ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 22, no.2 (2012): 116 - 125.
MLA Gömleksiz Mehmet Nuri,Kan Ayşe Ülkü Sosyal bilgiler dersi motivasyon ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, vol.22, no.2, 2012, ss.116 - 125.
AMA Gömleksiz M,Kan A Sosyal bilgiler dersi motivasyon ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 2012; 22(2): 116 - 125.
Vancouver Gömleksiz M,Kan A Sosyal bilgiler dersi motivasyon ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 2012; 22(2): 116 - 125.
IEEE Gömleksiz M,Kan A "Sosyal bilgiler dersi motivasyon ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması." Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 22, ss.116 - 125, 2012.
ISNAD Gömleksiz, Mehmet Nuri - Kan, Ayşe Ülkü. "Sosyal bilgiler dersi motivasyon ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması". Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 22/2 (2012), 116-125.