Öğretmenlik deneyimi dersinin öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik inançlarına etkisi

Bülent TARMAN (Necmettin Erbakan Üniversitesi, Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Konya, Türkiye)
Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri
12 0
Yıl: 2012 Cilt: 12 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 1951 - 1973 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Öğretmenlik deneyimi dersinin öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik inançlarına etkisi

Öz:
Bu çalışmanın amacı, Amerika Birleşik Devletleri’nin doğusunda yer alan bir üniversitenin öğretmen yetiştirme programına kayıt yaptırmış olan öğretmen adaylarının öğretmenlik deneyimi programı kapsamında öğretmenlik mesleği hakkındaki düşünce ve algılarının zaman içerisindeki değişimini incelemektir. Ayrıca üniversitenin öğretmen yetiştirme programının ne kadar etkili bir şekilde öğretmen adaylarının eğitimini ve öğretmenlik mesleği hakkındaki düşünce ve inançlarını geliştirmeye yönelik olduğu anlaşılmaya çalışılmıştır. Bu araştırma yorumsal “Nitel” bir araştırmadır. Yorumsal nitel bir çalışmada, yapılan her yorum veriye dayalı ve kanıt gösterilerek yapılmaktadır. Bu araştırma kapsamında, “Özel Durum Yöntemi” ve durum çalışmasının desenlerinden biri olan “Bütüncül Çoklu Durum Deseni” kullanılmıştır. “Durum” bir birey veya program olabilir. Bu araştırmada da her bir birey ve öğretmen yetiştirme programı birer “durum” olarak kabul edilmiştir. Bu desende, kendi başına algılanabilecek birden fazla durum mevcuttur. Her bir durum kendi içinde bütüncül olarak ele alınır ve daha sonra birbirleriyle karşılaştırılır. Bu araştırmada da öğretmen adayları bütüncül olarak ele alınmış ve birbirleri ile kıyaslamalar yapılarak incelenmiştir. Bu araştırma deseni ile bağlantılı olarak araştırmanın problemleri şu şekilde belirlenmiştir: Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleği hakkındaki görüş ve düşünceleri nelerdir? Bu düşünceler öğretmenlik uygulaması dersini aldıktan sonra değişmiş midir? Değişti ise bunu etkileyen faktörler nelerdir? gibi sorulara öğretmen adaylarının bakış açısıyla cevaplar aranmaya çalışılmış ve bu sorular hakkındaki görüşlerinin veya algılarının zaman içerisinde nasıl değiştiği izlenmeye çalışılmıştır. Elde edilen veriler, yorumsal analize dayalı olarak analiz edilmek üzere öncelikle detaylı şekilde incelenmiş ve birinci seviye (first level) kodlamalar yapılmıştır. Ayrıca veriler analiz edilirken “betimleme” “sınıflama” ve ilişkilendirme şeklinde üç aşamada incelenmiştir. Betimleme aşamasında toplanılan verilerin ayrıntısına ve derinliğine yer verilmeye çalışılmıştır. Sınıflama aşamasında veriler kodlanarak sınıflandırılmış ve buna göre temalar ortaya çıkarılmıştır. Son aşamada ise belirli temalar altında sınıflandırılan veriler ilişkilendirilerek yorumlama yoluna gidilmiştir. Temaları oluşturan kodların kendi içinde anlamlı bütünler oluşturmasına özen gösterilmiştir. Araştırmanın sonucunda, öğretmenlik uygulaması deneyimlerinin öğretmen adaylarına, öğretmelik kariyerleri ile ilgili algılarının değiştirmeleri için önemli fırsatlar sunduğunu göstermektedir. Aynı zamanda bu araştırma, öğretmen adaylarına öğretmenlik mesleğine yönelik bakış açılarını yansıtmaları için de önemli fırsatlar sunarak öğretmenlik mesleğini kariyer olarak seçip seçmemelerini birinci elden değerlendirme fırsatı bulduklarını ortaya koymuştur. Ayrıca öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulamaları dersi boyunca gözlemlediği ve tecrübe edindiği olumsuz durumlar, katılımcıların öğretmelik mesleğine dair inanç ve algılarını şekillendirmede önemli rol oynamıştır
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik

Prospective teachers’ beliefs and perceptions about teaching as a profession

Öz:
The purpose of this study is to investigate how of a group of prospective teachers’ beliefs and perceptions about teaching (as a profession) change as they complete a teacher education program offered by the Curriculum and Instruction Department at an Eastern U.S. University. Considering the fact that there is quite a difference between prospective teachers’ entering and exiting perceptions and beliefs about teaching as a profession, there exists a need to provide new insight into the reasons causing this difference. The findings indicate that field experiences gave the prospective teachers the opportunity to modify their self-perceptions about teaching careers.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik
  • Asan, A. (2002). Pre-service teachers’ use of technology to create instructional materials: A school-college partnership. Journal of Information Technology for Teacher Education, 11 (2), 217-232.
  • Bell, C. L., & Robinson, N. G. (2004). The successful studentteaching experience: Thoughts from the Ivory Tower. Music Educators Journal, 91, 39-42.
  • Bolin, F. S. (1990). Helping student teachers think about teaching: Another look at Lou. Journal of Teacher Education, 41 (1) 10-19.
  • Britzman, D. P. (1986). Cultural myths in the making of a teacher: Biography and social structure in teacher education. Hayward Educational Review, 56 (4), 442-456.
  • Chandler, B. Robinson, W. P., & Noyes, P. (1994). Is a proactive student teacher a better student teacher? Research in Education, 45, 41-52.
  • Collier, S. T. (1999). Characteristics of Reflective Thought During the Student Teaching Experience. Journal of Teacher Education, 50, 173-181.
  • Czerniak, M. C., Lumpe, A. T., & Haney, J. J (1999). Science teachers’ beliefs and intentions to implement thematic units. Journal of Science Teacher Education, 10 (2), 123-145.
  • Çakmakcı, G. (2009). Preparing teachers as researchers: Evaluating the quality of research reports prepared by student teachers. EJER, 35 (2) 39-56.
  • Donovan, M. S., & Bransford, J. (Eds.). (2005). How students learn: History, mathematics, and science in the classroom. Washington, D.C.: National Academies Press.
  • Enerson, M. D. (1997). The Penn State teachers II. Pennsylvania: University Park, the Pennsylvania State University.
  • Ezer, H., Gilat, I., & Sagee, R. L. (2011). Perception of teacher education and professional identity among novice teachers. European Journal of Teacher Education, 33 (4), 391-404.
  • Fishbein, M., & Ajzen, I. (1975). Belief, attitude, intention, and behavior. Reading, MA: Addison-Wesley.
  • Fosnot, C. T. (1996). Teachers construct constructivism: The center for constructivist Teaching/Teacher Preparation Project. In C. T. Fosnot (Ed.), Constructivism: Theory perspectives, and practice (pp. 205-216). New York: Teachers College Press.
  • Giebelhaus, C. R., & Bowman, C. L. T., (2002). Teaching mentors: Is it worth the effort? The Journal of Educational Research, 95 (4), 246-254.
  • Glaser, B. G., & Strauss, A. L. (1967). The discovery of grounded theory: Strategies for qualitative research. Chicago: Aldine. Griffin, G. A. (1989). A descriptive study of student teaching. The Elementary School of Journal, 89 (3), 343-365.
  • Hedrick, W. B., McGee, P., & Mittag, K. (2000). Preservice teacher learning through one-on-one tutoring: Reporting perceptions through e-mail. Teaching and Teacher Education, 16, 47-63.
  • Imig, D. G., & Switzer, T. J. (1996). Changing teacher education programs: Restructuring collegiate-based teacher education. In J. Sikula (Ed.), Handbook of research on teacher education (2nd ed., pp. 213-226). New York: Simon and Schuster Macmillan.
  • Kuran, K. (2002). Öğretmenlik mesleği. A. Türkoğlu (Ed.), Öğretmenlik mesleğine giriş (s. 253–278). Ankara: Mikro Yayınları.
  • Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Beverly Hills, CA: Sage.
  • Mahlios, M., & Maxson, M. (1995). Capturing preservice teachers’ beliefs about schooling, life and childhood. Journal of Teacher Education, 46, 192- 199.
  • Malone, D., Jones, B. D., & Stallings, D. T. (2002). Perspective transformation: Effects of a service-learning experience on prospective teachers. Teacher Education Quarterly, 29 (1), 61-81.
  • McKenna, M. J. (2000). Students, agencies, and faculty sign on for academic service learning: A natural partnership for teacher education. Teacher Education Quarterly, 27 (3), 89-102.
  • McPhee, A. D., & Humes, W. M. (1998). Teacher education and teacher development: A comparative study. Teacher Development, 2 (2) 165-178.
  • Onslow, B., Beynon, C., & Geddis, A. (1992). Developing a teaching style: A dilemma for student teachers. Alberta Journal of Educational Research, 38 (4), 301-315.
  • Orion, N., & Thompson, D. B. (1995, April). Changes in perception and attitude of preservice post graduate secondary school science teachers. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, San Francisco.
  • Öztürk, C. (2001). 21. yüzyılın eşiğinde Türkiye’de öğretmen yetiştirme: 21. yüzyılda eğitim ve Türk eğitim sistemi (yay. haz.
  • Oğuz, O., Oktay, A. ve Ayhan, H.). 21. Yüzyılda Eğitim ve Türk Eğitim Sistemi. İstanbul: Sedar Yayıncılık.
  • Pajares M. F. (1992). Teachers’ beliefs and educational research: Cleaning up a messy construct. Review of Educational Research, 62, 307-332.
  • Pallas, A. M. (1993). Schooling in the course of the human lives: The social context of education and the transition to adulthood in industrial society. Review of Educational Research, 63 (4), 409-447.
  • Pape, S. L. (1992). A case study of secondary student teachers’ curriculum decisions. Action in Research Education, 14 (4), 52-60.
  • Richardson, R. (1996). The role of attitude and beliefs in learning to teach. In J. Sikula, T. Buttery, & E. Guyton (Eds.), Handbook of research on Teacher Education (2nd ed., pp.102-119). New York: Macmillan.
  • Rokeach, M. (1968). Beliefs, attitudes, and values: A theory of organization and change. San Francisco: Jossey-Bass.
  • Sanger, M. N., & Osguthorpe, R. D. (2010). Teacher education, preservice teacher beliefs, and the moral work of teaching. Teaching and Teacher Education (doi:10.1016/j.tate.2010.10.011).
  • Schön, D. A. (1990). Educating the reflective practitioner (4th ed.). San Francisco: Jossey-Bass Publishers.
  • Selçuk, Z. (2000). Okul deneyimi ve uygulama öğretmen ve öğrenci davranışlarının gözlenmesi. Ankara: Nobel Yayın dağıtım.
  • Shapiro, B. L. (1991). A collaborative approach to help novice science teachers reflect on changes in their construction of the role of science teacher. Alberta Journal of Educational Research, 37 (2), 119-132.
  • Tarman, B. (2010). Global perspectives and challenges on teacher education in Turkey. International Journal of Arts & Sciences (IJAS), 3 (17), 78-96.
  • Tarman, B., & Acun, I. (2010). Social studies education and a new social studies movement. Journal of Social Studies Education Research, 1 (1), 1-16.
  • Tobin, K., Tippins, D. J., & Gallard, A. J (1994). Research on instructional strategies for teaching science. In D. L. Gabel (Ed.), Handbook of research on science teaching and learning (pp. 45- 93). New York: Macmillan.
  • Valiandes, S., & Tarman, B. (2011). Differentiated teaching and constructive learning approach by the implementation of ICT in mixed ability classrooms. Ahi Evran University Journal of Education Faculty (KEFAD), 12 (1), 169-184.
  • Weinstein, C. S. (1990). Prospective elementary teachers’ beliefs about teaching: Implications for teacher education. Teaching and Teacher Education, 6, 279-290.
  • Yucel, C., Acun, İ., Tarman, B., & Mete, T. (2010). A model to explore teachers’ ICT integration stages. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 9 (4), 1-9.
  • Yükseköğretim Kurumu (YÖK). (1998). Fakülte-okul işbirliği, Milli Eğitimi Geliştirme Projesi Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi. Ankara: YÖK Yayını.
APA TARMAN B (2012). Öğretmenlik deneyimi dersinin öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik inançlarına etkisi. , 1951 - 1973.
Chicago TARMAN Bülent Öğretmenlik deneyimi dersinin öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik inançlarına etkisi. (2012): 1951 - 1973.
MLA TARMAN Bülent Öğretmenlik deneyimi dersinin öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik inançlarına etkisi. , 2012, ss.1951 - 1973.
AMA TARMAN B Öğretmenlik deneyimi dersinin öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik inançlarına etkisi. . 2012; 1951 - 1973.
Vancouver TARMAN B Öğretmenlik deneyimi dersinin öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik inançlarına etkisi. . 2012; 1951 - 1973.
IEEE TARMAN B "Öğretmenlik deneyimi dersinin öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik inançlarına etkisi." , ss.1951 - 1973, 2012.
ISNAD TARMAN, Bülent. "Öğretmenlik deneyimi dersinin öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik inançlarına etkisi". (2012), 1951-1973.
APA TARMAN B (2012). Öğretmenlik deneyimi dersinin öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik inançlarına etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(3), 1951 - 1973.
Chicago TARMAN Bülent Öğretmenlik deneyimi dersinin öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik inançlarına etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 12, no.3 (2012): 1951 - 1973.
MLA TARMAN Bülent Öğretmenlik deneyimi dersinin öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik inançlarına etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, vol.12, no.3, 2012, ss.1951 - 1973.
AMA TARMAN B Öğretmenlik deneyimi dersinin öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik inançlarına etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2012; 12(3): 1951 - 1973.
Vancouver TARMAN B Öğretmenlik deneyimi dersinin öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik inançlarına etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2012; 12(3): 1951 - 1973.
IEEE TARMAN B "Öğretmenlik deneyimi dersinin öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik inançlarına etkisi." Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12, ss.1951 - 1973, 2012.
ISNAD TARMAN, Bülent. "Öğretmenlik deneyimi dersinin öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik inançlarına etkisi". Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 12/3 (2012), 1951-1973.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 18:2

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları