TY  - JOUR
TI  - Teacher’s competencies: A modern discourse and the rhetoric
AB  - Öğretmen yetiştirme, yükseköğretimin diğer sorunlarından ayrı bir konu ve sorunlar alanı değildir.Türkiye’de öğretmen yetiştirme işlevinin 1980’lerin başında üniversitelere devredilmesiyle birlikte var olanbazı sorunlar çözülmek istenmiş, ancak bu defa da başka sorunlar ortaya çıkmıştır. Eğitim fakültelerininyakın geçmişte çok tercih edilen fakülteler arasında yer alması, meslek adına övünç verici bir durum olupmesleğin itibarının da yükselmesini sağlamış, ancak 2009-2010 öğretim yılından itibaren, 1970’li yıllarayeniden dönülerek fen edebiyat fakültelerinde lisans programları içinde yeniden öğretmenlik meslek bilgisiderslerinin de yer almasına Yükseköğretim Kurulu’nca kapı aralanması, meslek adına bugüne kadar eldeedilen olumlu kazanımların bir anda yok olması riskini gündeme getirmiştir. Birçok ülkede diğeryükseköğretim programlarında olduğu gibi öğretmen yetiştirme program ve uygulamalarında, öğrenme veöğretme süreçlerinde, öğretmen rollerinde, bir paradigma değişimi gündeme gelmektedir. Yakın zamanlardayorumlamacı paradigma ve eleştirel teori odaklı yaklaşımlar, eğitim, okul ve öğretmenliğe ilişkin yeni bakışaçılarının gelişmesini sağlamıştır. Daha yakın zamanlarda ise okulun ve öğrenme sürecinin yenidenyapılandırılması, öğrenci ve öğretmen rollerinin, okul liderliğinin ve öğretmenliğin yeniden tanımlanması gibikonular gündeme gelmiştir. Bu makalede, öğretmen yetiştirme konusunda gelişmiş ülkelerde “öğretmenstandartları” kapsamında gündeme gelen bazı konular özetlendikten sonra Türkiye’de öğretmen yetiştirmekonusuyla ilgili güncel tartışma ve sorunlar, öğretmenlikle ilgili yeterlilikler ve standartlar bağlamında elealınmıştır.
AU  - ŞİŞMAN, Mehmet
PY  - 2009
JO  - İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
VL  - 10
IS  - 3
SN  - 1300-2899
SP  - 63
EP  - 82
DB  - TRDizin
UR  - http://search/yayin/detay/136924
ER  -