Yıl: 2012 Cilt: 12 Sayı: 4 Sayfa Aralığı: 2599 - 2620 Metin Dili: Türkçe

Akademik motivasyon ölçeğinin Türkçeye adaptasyonu

Öz:
Bu çalışmanın amacı Akademik Motivasyon Ölçeği üniversite formunun adaptasyonu ile ilgili bulguları sunmak ve ölçeği Türkçeye kazandırmaktır. Orijinal ölçek, öğrencilerde yaygın olarak gözlenen motivasyon sorunlarını değerlendirmek amacıyla Academic Motivation Scale adıyla geliştirilmiştir. Kuramsal olarak Özerklik Teorisi'ne dayanmaktadır. Türkçe formun önce dil eşdeğerliği yapılmış, çalışma grubunu 390 üniversite öğrencisi oluşturmuştur. Kapsam geçerliği için uzman görüşü alınarak, sınav kaygısı ve çevresel destek ölçekleriyle karşılaştırmalarla kavramsal geçerlik sınanmıştır. Hipotez testi bulguları ölçeğin ayırt ediciliğini göstermiş, yapı geçerliğini sınamak amacıyla doğrulayıcı ve açıklayıcı faktör analizleri yapılmıştır. Yeterli düzeyde Cronbach alfa değerleri ve madde-toplam puan korelasyonlarıyla iç tutarlığı kanıtlanmıştır. Ölçmenin Standart Hatası yarım ve üç puan arasındadır. Ölçeğin Türk toplumu için geçerli ve güvenilir olduğu belirlenmiş, ileride benzer çalışmaların yapılması önerilmiştir.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik
  • Aksan, M. ve Koçyiğit, M. (2011). Amasya Rehberlik ve Araştırma Merkezi Müdürlüğü 2009-2010 eğitim-öğretim yılı başarısızlık nedenleri anketi ortaöğretim ve ilköğretim formu değerlendirme raporu. http://okulweb.meb.gov.tr/05/01/117498/ haberduyuru/rehberlik/bna_degerlendirme.doc adresinden 9 Şubat 2011 tarihinde edinilmiştir. Anderson, J. C., & Gerbing D.W. (1984). The effect of sampling error on convergence, improper solutions, and goodness-of-fit indices for maximum likelihood confirmatory factor analysis. Psychometrika, 49, 155-173. Bandura, A. (1994). Self-efficacy. In V. S. Ramachaudran (Ed.), Encyclopedia of human behavior (Vol. 4, pp. 71-81). New York: Academic Press. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman. Barron, K. E., & Harackiewicz, J. M. (2001). Achievement goals and optimal motivation: Testing multiple goal models. Journal of Personality and Social Psychology, 80 (5), 706-722. Bentler, P. M. (1990). Comparative fit indexes in structural equation models. Psychological Bulletin, 107, 238-246. Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem-A Yayıncılık. Cokley, K. O. (2000). Examining the validity of the academic motivation scale by comparing scale construction to self-determination theory. Psychological Reports, 86, 560-564.
  • Cokley, K. O., Bernard, N., Cunningham, D., & Motoike, J. (2001). A psychometric investigation of the academic motivation scale using a United States sample. Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 34, 109-119. Cole, D. A. (1987). Utility of confirmatory factor analysis in test validation research. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 55, 1019-1031. Cunningham, G. K. (2003). Can education schools be saved? Retrieved February 19, 2009, from http://www.vestibular.uerj. br/vest2004/files/2004ef_d1_ing.pdf Deci, E. L. (1975). Intrinsic motivation. New York: Plenum. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and selfdetermination in human behavior. New York: Plenum. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The “what” and “why” of goal pursuits: human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11, 227-268. Elliot, A. J., & Thrash, T. M. (2001). Achievement goals and the hierarchical model of achievement motivation. Educational Psychology Review, 13 (2), 139-156. Ellis, E. S., & Worthington, L. A. (1994). Research synthesis on effective teaching principles and the design of quality tools for educators (Technical Report No. 5). Eugene: University of Oregon, National Center to Improve the Tools of Educators (ERIC Document Reproduction Service No. ED386853)
  • Ertürk, S. (1979). Eğitimde program geliştirme. Ankara; Meteksan. Evans, L. (2000). The effects of educational change on morale, job satisfaction and motivation. Journal of Educational Change, 1, 173-192.
  • Fairchild, A. J., Horst, S. J., Finney, S. J., & Barron, K. E. (2005). Evaluating new and existing validity evidence for the academic motivation scale. Contemporary Educational Psychology, 30 (3), 331-338. Francis, A., Goheer, A., Haver-Dieter, R., Kaplan, A. D., Kerstetter, K., Kirk, A. L. et al. (2004). Promoting academic achievement and motivation: a discussion & contemporary issues based approach. Retrieved November 9, 2009, from http://www.wepapers.com/Papers/57793/Promoting_Academic_ Achievement_and__Motivation-_A_Discussion_%26_ Contemporary_Issues_Based_Approach Grolnick, W. S., & Ryan, R. M. (1989). Parent styles associated with children’s self-regulation and competence in school. Journal of Educational Psychology, 81, 143-154. Hambleton, R. K., Merenda, P. F., & Spielberger, C. D. (2005). Adapting educational and psychological tests for cross-cultural assessment. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum. Hobfoll, S. E., Jackson, A., Hobfoll, I., Pierce, C. A., & Young, S. (2002). The impact of communal-mastery versus self mastery on emotional outcomes during stressful conditions: A prospective study of native American women. American Journal of Community Psychology, 30, 853–871. Hobfoll, S. E., Schröder, K. E. E., Wells, M., & Malek, M. (2002). Communal versus individualistic construction of sense of mastery in facing life challenges. Journal of Social and Clinical Psychology, 21, 362–399.
  • Hu, L, T., & Bentler, P. M. (1999). Cut-off criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling, 6, 1-55. Jöreskog, K. G., & Sörbom, D. (1993). LISREL 8.80: Structural equation modeling with the SIMPLIS command language. Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum. Jöroskog, K. G., & Sörbom, D. (1996). Lisrel VI: Analysis of linear structural relationships by maximum likelihood, instrumental variables, and least squares methods. Mooresville, IN: Scientific Software. Karadeniz, Ş., Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö. E., Çakmak, E. K. ve Demirel, F. (2008). Turkish adaptation study of motivated strategies for learning questionnaire for 12–18 years old children: Results of confirmatory factor analysis. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 7 (4), 1303-6521. Karagüven, M. H. (2005, July). Academic motivation and communal mastery of technical high school students. Paper presented at the 25th International STAR Conference, Stress and Anxiety Research Society, Germany. Keçeli-Kaysılı, B. (2008), Akademik başarının arttırılmasında aile katılımı. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi, Özel Eğitim Dergisi, 9 (1), 69-83. Marsh, H. W., & Hocevar, D. (1988). A new more powerful approach to multitrait-multimethod analyses: Application of second-order confirmatory factor analysis. Journal of Applied Psychology, 73, 107-117.
  • Marsh, H. W., Balla, J. R., & McDonald, R. P.(1988). Goodnessof- fit indexes in confirmatory factor analysis: The effect of sample size. Psychological Bulletin, 103, 391-410. Matuga, J. M. (2009). Self-regulation, goal orientation, and academic achievement of secondary students in online university courses. Educational Technology & Society, 12 (3), 4–11.
  • McCaslin, M., & Hickey, D. T. (2001). Self-regulated learning and academic achievement: A Vygotskian view. In B. J. Zimmerman & D. H. Schunk (Eds.), Self-regulated learning and academic achievement: Theoretical perspectives (pp. 227-252). Mahwah, NJ: Erlbaum. Miserandino, M. (1996). Children who do well in school: Individual differences in perceived competence and autonomy in above average children. Journal of Educational Psychology, 88, 203-214. Öner N. (1990). Sınav kaygısı envanteri elkitabı, Yayın no:1, İstanbul: YÖRET. Pearlin, L. I., Lieberman, M. A., Menaghan, E. G., & Mullan, J. T. (1981). The stress process. Journal of Health and Social Behavior, 22, 337-356. Pintrich, P. R., & De Groot E. V. (1990). Motivational and selfregulated learning components of classroom academic performance, Journal of Educational Psychology, 82 (1), 33-40. Pintrich, P. R., & Schunk, D. H. (2002). Motivation in education: Theory, research, and applications (2nd ed.). New Jersey: Prentice Hall. Pintrich, P. R., Smith, D. A. F., Garcia, T., & McKeachie, W. J. (1991). A manual for the use of the motivated strategies for learning. The University of Michigan (ERIC Document Reproduction Service No: ED338122). Renchler, R. (1992). Student motivation, school culture, and academic achievement. ERIC/CEM Trends and Issues Series, Number 7, USA.
  • Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55 (1), 68- 78. Scheuermann, B. (2000). Curricular and instructional recommendations for creating safe, effective, and nurturing school environments for all students. In L. M. Bullock & R. A. Gabel (Eds.), Positive academic and behavioral supports: creating safe, effective, and nurturing schools for all students. Norfolk, VA: Council for Children with Behavioral Disorders (ERIC Document Reproduction Service No: ED457628) Schwarzer, R. (1993). Measurement of perceived self-efficacy: Psychometric scales for cross-cultural research. Berlin: Freie Universität Berlin, Instituit für Psychologie. Spielberger, C. D. (1979). Understanding stress and anxiety. New York: Harper. Speilberger, C. D. (1980). Preliminary professional manual for the test anxiety inventory. C. A.; Consulting Psychologist Press. Stipek, D. J. (2002). Motivation to learn: Integrating theory and practice (4th ed.). Boston; Ally & Bacon. Thorkildsen, T. A., Nicholls, J. G., Bates, A., Brankis, N., & De- Bolt, T. (2002). Motivation and the struggle to learn: responding to fractured experiences. Boston, Massachusetts: Allyn and bacon. Tonta, Y. (2008). Faktör Analizi. yunus.hacettepe.edu. tr/~tonta/courses/spring2008/bby208 adresinden 29 Nisan 2011 tarihinde edinilmiştir.
  • Tucker, C. M., Zayco, R. A., & Herman, K. C. (2002). Teacher child variables as predictors of academic engagement among low-income African American children. Psychology in the School, 39 (4), 477-488.
  • Türk Dil Kurumu (TDK). (2011).Genel Türkçe sözlük. http:// tdkterim.gov.tr/bts/ adresinden 19 Ocak 2011 tarihinde edinilmiştir. Uzbaş, A. (2009). Okul psikolojik danışmanlarının okulda saldırganlık ve şiddete yönelik görüşlerinin değerlendirilmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 90-110. Vallerand, R. J., Blais, M. R., Brière, N. M., & Pelletier, L. G. (1989). Construction et validation de l’Échelle de Motivation en Éducation (EME). Revue Canadienne Des Sciences Du Comportement, 21, 323-349. Vallerand, R. J., Pelletier, L. G., Blais, M. R, Brière, N. M., Senécal, C., & Vallières, E. F. (1992). The academic motivation scale: a measure of intrinsic, extrinsic, and amotivation in education. Educational and Psychological Measurement, 52, 1003-1017. Vallerand, R. J., Pelletier, L. G., Blais, M. R, Brière, N. M., Senécal, C., & Vallières, E. F. (1993). On the assessment of intrinsic, extrinsic and amotivation in education: Evidence on the concurrent and construct validity of the academic motivation scale. Educational and Psychological Measurement, 53, 159-172. Winne, P. H. (2001). Self-regulated learning viewed from models of information processing. In B. J. Zimmerman & D. H. Schunk (Eds.), Self-regulated learning and academic achievement: Theoretical perspectives (pp. 153-190). New Jersey: Erlbaum. Woolfolk, A. E. (2004). Educational psychology (9th ed.). New York: Pearson. Zimmerman, B. J. (1990). Self-regulated learning and academic achievement: An overview. Educational Psychologist, 25 (1), 3-17.
  • Zimmerman, B. J. (1994). Dimensions of academic self-regulation: A conceptual framework for education. In D. H. Schunk & B. J. Zimmerman (Eds.), Self-regulation of learning and performance: Issues and educational applications (pp. 3-19), New Jersey: Erlbaum. Zimmerman, B. J. (2001). Theories of self-regulated learning and academic achievement: An overview and analysis. In B. J. Zimmerman & D. H. Schunk (Eds.), Self-regulated learning and academic achievement: Theoretical perspectives (pp. 1-38), New Jersey: Erlbaum.
APA KARAGÜVEN ÜNAL M (2012). Akademik motivasyon ölçeğinin Türkçeye adaptasyonu. , 2599 - 2620.
Chicago KARAGÜVEN ÜNAL M.Hülya Akademik motivasyon ölçeğinin Türkçeye adaptasyonu. (2012): 2599 - 2620.
MLA KARAGÜVEN ÜNAL M.Hülya Akademik motivasyon ölçeğinin Türkçeye adaptasyonu. , 2012, ss.2599 - 2620.
AMA KARAGÜVEN ÜNAL M Akademik motivasyon ölçeğinin Türkçeye adaptasyonu. . 2012; 2599 - 2620.
Vancouver KARAGÜVEN ÜNAL M Akademik motivasyon ölçeğinin Türkçeye adaptasyonu. . 2012; 2599 - 2620.
IEEE KARAGÜVEN ÜNAL M "Akademik motivasyon ölçeğinin Türkçeye adaptasyonu." , ss.2599 - 2620, 2012.
ISNAD KARAGÜVEN ÜNAL, M.Hülya. "Akademik motivasyon ölçeğinin Türkçeye adaptasyonu". (2012), 2599-2620.
APA KARAGÜVEN ÜNAL M (2012). Akademik motivasyon ölçeğinin Türkçeye adaptasyonu. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(4), 2599 - 2620.
Chicago KARAGÜVEN ÜNAL M.Hülya Akademik motivasyon ölçeğinin Türkçeye adaptasyonu. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 12, no.4 (2012): 2599 - 2620.
MLA KARAGÜVEN ÜNAL M.Hülya Akademik motivasyon ölçeğinin Türkçeye adaptasyonu. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, vol.12, no.4, 2012, ss.2599 - 2620.
AMA KARAGÜVEN ÜNAL M Akademik motivasyon ölçeğinin Türkçeye adaptasyonu. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2012; 12(4): 2599 - 2620.
Vancouver KARAGÜVEN ÜNAL M Akademik motivasyon ölçeğinin Türkçeye adaptasyonu. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2012; 12(4): 2599 - 2620.
IEEE KARAGÜVEN ÜNAL M "Akademik motivasyon ölçeğinin Türkçeye adaptasyonu." Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12, ss.2599 - 2620, 2012.
ISNAD KARAGÜVEN ÜNAL, M.Hülya. "Akademik motivasyon ölçeğinin Türkçeye adaptasyonu". Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 12/4 (2012), 2599-2620.