Birleştirilmiş sınıflı okullarda görev yapan öğretmenlerin yönetim ve eğitim sürecinde karşılaştıkları sorunlar

Cevat ELMA (Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Samsun, Türkiye)
Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi
41 9
Yıl: 2013 Cilt: 23 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 75 - 87 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Birleştirilmiş sınıflı okullarda görev yapan öğretmenlerin yönetim ve eğitim sürecinde karşılaştıkları sorunlar

Öz:
Bu çalışmanın amacı Birleştirilmiş Sınıflı Okullarda (BSO) görev yapan öğretmenlerin yönetim ve eğitim sürecinde yaşadıkları sorunlara ilişkin görüşlerinin belirlenmesidir. Samsun iline bağlı 454 BSOda 690 öğretmen görev yapmaktadır. Bu çalışmanın ön uygulaması için görüşlerine başvurulan öğretmenler hariç çalışma evreninde yer alan 560 öğretmene nihai ölçek gönderilmiş ve 308i geri dönmüştür. Çalışmanın sonuçlarına bakıldığında BSOlarda görev yapan bir öğretmenin hem öğretmenlik yapması hem de bağımsız sınıflı okullarda birden çok kişi tarafından yürütülen pek çok işi üstlenmek durumunda kalması sorunlar yaşanmasına yol açmaktadır. Ayrıca öğretmenler hem 1. sınıflarda hem de ara sınıflarda okuma-yazma bilmeyen öğrencilerin olması nedeniyle başarılı öğrencilere yeterince zaman ayıramadıklarını, ödev kontrolünde sıkıntı yaşadıklarını ve müfredatın gerisinde kaldıklarını ifade etmişlerdir. Öğretmenler okulda tek öğretmen olmanın getirdiği psiko-sosyal ve mesleki yalnızlığı önemli sorunlar olarak algılamaktadırlar.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel

Problems of teachers working at multigraded schools in management and education processes

Öz:
The purpose of this study is to determine views of teachers working at Multi-Graded Schools (MGS) on their problems in management and education processes. A total of 690 teachers work at 454 MGSs in Samsun. Excluding the teachers used in the pilot study of this research, final scale was sent to a total of 560 teachers. 308 out of these 560 scales were returned. The study results showed that a teacher working at a MGS both fulfills his/her teachership responsibilities and carries out many tasks which are normally undertaken by many different people in independent-class schools leads to some problems. Teachers indicated that they could not spare sufficient time to successful students; they had difficulties in checking homework; and they fell behind the curriculum due to the existence of illiterate students both in the first grade and in higher grades. Teachers expressed that being the only teacher at school brought along psychosocial and professional solitude.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Akdoğan, M. (2007). “Birleştirilmiş Sınıflı İlköğretim Okullarında Görev Yapan Müdür Yetkili Öğretmenlerin Yönetim Sürecinde Karşılaştıkları Sorunlar.” Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
  • Akpınar, B., Turan, M. ve Gözler, A. (14–16 Nisan 2006). Birleştirilmiş Sınıflarda Görev Yapan Öğretmenlerin Yeni İlköğretim Müfredatına İlişkin Görüş ve Önerileri. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresinde sunulmuş bildiri, Ankara.
  • Barley, Z. A., & Beesley, A. D. (2007). Rural school success: What can we learn? Journal of Research in Rural Education, 22 (1), 1-16.
  • Biber, K. (2002). “İlköğretim Birinci Sınıfta Sosyo-Ekonomik Düzeye Göre Öğretmen-Aile İletişiminin Şekli.” Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Balıkesir.
  • Budge, K. (2006). Rural leaders, rural places: Problem, privilege, and possibility. Journal of Research in Rural Education 21 (13), 1-10.
  • Çalık, C. (2007). Okul-çevre ilişkisinin okul geliştirmedeki rolü: kavramsal bir çözümleme. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27 (3), 123-139.
  • Çelenk, S. (2-3 Mayıs 1995). Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretimin Sorunları ve Çözüm Önerileri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi İlköğretim Sorunları Sempozyumunda Sunulmuş Bildiri, Bolu.
  • Çermik, A. (2003). “Sınıf Öğretmenlerinin İnsan İlişkileri Sorunları ve Bu Sorunların Performans Üzerindeki Etkileri (Denizli İli Örneği).” Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Denizli.
  • Çınar, İ. (2004). Birleştirilmiş sınıflı ilköğretim okullarında İlk okuma yazma öğretimine ilişkin bir araştırma. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5 (7), 31–45.
  • Doğan, A. R. (2-3 Mayıs 1995). Birleştirilmiş sınıflı ilkokullarda karşılaşılan güçlükler. Abant İzzet Baysal Üniversitesi İlköğretim Sorunları Sempozyumunda Sunulmuş Bildiri, Bolu.
  • Dursun, F. (2006). Birleştirilmiş sınıflarda eğitim sorunları ve çözüm önerileri. Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 2, 33-57.
  • Erdem, A. R., Kamacı, S. ve Aydemir, T. (2005). Birleştirilmiş sınıfları okutan sınıf öğretmenlerinin karşılaştıkları sorunlar: Denizli örneği. Eğitimde Kuram ve Uygulama. 1 (2), 3-13.
  • Erden, M. (1996). Multigraded classes in Turkey: Improving the quality of instruction. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 85-88.
  • Gibson, I. W. (1994). Policy, practice, and need in the professional preparation of teachers for rural teaching. Journal of Research in Rural Education, 10 (1), 68-77.
  • Guenther, J. & Weible, T. (1983). Preparing teachers for rural schools. Rural Education, 1 (2), 59-61.
  • Jordaan, V A. & Joubert, J. (2011). “Training of teachers in poor rural areas through a multigrade intervention to achieve millennium development goals” [Online] Retrieved on 12-March-2011, at URL: http://www.wikieducator.org/images/f/ff/PID_708.pdf
  • Kılıç, D. ve Abay, S. (2009). Birleştirilmiş sınıf uygulamasında öğretmenlerin öğrenme-öğretme sürecinde karşılaştığı problemlere ilişkin görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7 (3), 623-654.
  • Kara, C. (2007). “Denizli İlköğretim Okullarında Okul Çevre İlişkileri Üzerine Öğretmen Görüşleri.” Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Denizli.
  • Little, A., & Pridmore, P. (2004). The MUSE training programme: A final evaluation. Institute of Education University of London.
  • MEB (2011). Strateji Geliştirme Başkanlığı İstatistik ve Bilgi Sistemleri Grup Başkanlığı.
  • Moriarty, B., & Gray, B. (2003). Future directions: A model for educational partnerships in Australia. Journal of Research in Rural Education, 18(3), 159-163.
  • OECD (2010). “PISA 2009 results: What students know and can do, student performance in reading, mathematics and science” [Online] Retrieved on 21-May-2011, at URL: http://dx.doi.org/10. 1787/888932366693.
  • Özben, K. (1997). “Birleştirilmiş Sınıf Uygulamasında Karşılaşılan Sorunlar.” Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Denizli.
  • Sağ, R. (2009). Becoming a teacher in multigraded classes. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 8(28), 20-39.
  • Sağ, R. (2010).Etkinlik teorisine göre zenginleştirilmiş birleştirilmiş sınıflarda öğretim uygulamalarının adayların özyeterlik algılarına etkisi. Eğitim ve Bilim, 35 (158), 44-57.
  • Sigsworth, A. & Solstad, K. J. (2008). Birleştirilmiş Sınıflarda Eğitim-Öğretim. (Çev: A. Kesten, Ö.
  • Palavan, A. N. Dicle, E. Mercan). Ankara: Kök Yayıncılık.
  • Şahin, A. E. (2003). Birleştirilmiş sınıflar uygulamasına ilişkin öğretmen görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 166-175.
  • Titus, T. P. (2004). “The Implementation of Multigrade Teaching in Rural Schools in the Keetmanshoop Education Region: Leadership and Management Challenges.” Unpublished master thesis, Rhodes University Department of Education.
  • White, S. & Reid, R. J. (2008). Placing teachers? Sustaining rural schooling through placeconsciousness in teacher education. Journal of Research in Rural Education, 23 (7), 1-11.
  • Yerlikaya, A. (2000). “Köy ve Şehirde Çalışan Sınıf Öğretmenlerinde Tükenmişlik Düzeylerinin İncelenmesi.” Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
  • Yıldız, M. ve Köksal, K. (2009). Birleştirilmiş sınıf uygulamasına ilişkin öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi. Kastamonu Eğitim Fakültesi Dergisi, 17 (1), 1-14.
APA Elma C (2013). Birleştirilmiş sınıflı okullarda görev yapan öğretmenlerin yönetim ve eğitim sürecinde karşılaştıkları sorunlar. , 75 - 87.
Chicago Elma Cevat Birleştirilmiş sınıflı okullarda görev yapan öğretmenlerin yönetim ve eğitim sürecinde karşılaştıkları sorunlar. (2013): 75 - 87.
MLA Elma Cevat Birleştirilmiş sınıflı okullarda görev yapan öğretmenlerin yönetim ve eğitim sürecinde karşılaştıkları sorunlar. , 2013, ss.75 - 87.
AMA Elma C Birleştirilmiş sınıflı okullarda görev yapan öğretmenlerin yönetim ve eğitim sürecinde karşılaştıkları sorunlar. . 2013; 75 - 87.
Vancouver Elma C Birleştirilmiş sınıflı okullarda görev yapan öğretmenlerin yönetim ve eğitim sürecinde karşılaştıkları sorunlar. . 2013; 75 - 87.
IEEE Elma C "Birleştirilmiş sınıflı okullarda görev yapan öğretmenlerin yönetim ve eğitim sürecinde karşılaştıkları sorunlar." , ss.75 - 87, 2013.
ISNAD Elma, Cevat. "Birleştirilmiş sınıflı okullarda görev yapan öğretmenlerin yönetim ve eğitim sürecinde karşılaştıkları sorunlar". (2013), 75-87.
APA Elma C (2013). Birleştirilmiş sınıflı okullarda görev yapan öğretmenlerin yönetim ve eğitim sürecinde karşılaştıkları sorunlar. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 23(1), 75 - 87.
Chicago Elma Cevat Birleştirilmiş sınıflı okullarda görev yapan öğretmenlerin yönetim ve eğitim sürecinde karşılaştıkları sorunlar. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 23, no.1 (2013): 75 - 87.
MLA Elma Cevat Birleştirilmiş sınıflı okullarda görev yapan öğretmenlerin yönetim ve eğitim sürecinde karşılaştıkları sorunlar. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, vol.23, no.1, 2013, ss.75 - 87.
AMA Elma C Birleştirilmiş sınıflı okullarda görev yapan öğretmenlerin yönetim ve eğitim sürecinde karşılaştıkları sorunlar. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 2013; 23(1): 75 - 87.
Vancouver Elma C Birleştirilmiş sınıflı okullarda görev yapan öğretmenlerin yönetim ve eğitim sürecinde karşılaştıkları sorunlar. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 2013; 23(1): 75 - 87.
IEEE Elma C "Birleştirilmiş sınıflı okullarda görev yapan öğretmenlerin yönetim ve eğitim sürecinde karşılaştıkları sorunlar." Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 23, ss.75 - 87, 2013.
ISNAD Elma, Cevat. "Birleştirilmiş sınıflı okullarda görev yapan öğretmenlerin yönetim ve eğitim sürecinde karşılaştıkları sorunlar". Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 23/1 (2013), 75-87.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
24-04-2024 23:36

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları