Gagné'nin öğretim etkinlikleri modelinin öğrencilerin akademik başarılarına ve İngilizce dersine yönelik tutumlarına etkileri

Yıl: 2012 Cilt: 25 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 433 - 457 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Gagné'nin öğretim etkinlikleri modelinin öğrencilerin akademik başarılarına ve İngilizce dersine yönelik tutumlarına etkileri

Öz:
Bu çalışmanın amacı, Gagné’nin (1985) öğretim etkinlikleri modelinin ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin İngilizce dersindeki akademik başarıları ve derse yönelik tutumları üzerindeki etkisini araştırmaktır. Araştırma 2011–2012 eğitim- öğretim yılında Niğde ilinde bir ilköğretim okulunda gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya, bu okulun iki sınıfından toplam 64 yedinci sınıf öğrencisi katılmıştır. Bu çalışmada, ön test-son test kontrol gruplu araştırma modeli kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen veriler SPSS 17.0 paket programı ile analiz edilmiştir. Her grup için aritmetik ortalama ve standart sapma hesaplanmış olup, gruplar arasındaki anlamlılığı test etmek için bağımsız gruplar t testi kullanılmıştır. Araştırmada anlamlılık düzeyi 0.05 olarak alınmıştır. Araştırmanın sonucunda, kontrol grubu ile deney grubu öğrencilerinin derse yönelik tutumları arasında deney grubu lehine anlamlı farklılık bulunmuştur. Bunun yanında, Gagné’nin (1985) öğretim etkinlikleri modeline dayalı yapılan öğretiminin öğrencilerin akademik başarıları üzerinde önemli olumlu gelişmeler sağladığı kaydedilmiştir. Araştırma sonunda, Gagné’nin (1985) öğretim etkinlikleri modeline dayalı olarak yapılan öğretimin akademik başarısının ve İngilizce dersine karşı öğrencilerin tutumlarının, öğrenci kılavuz kitaplarına dayalı olarak öğretim yapılan sınıfın akademik başarılarından ve derse yönelik tutumlarından çok daha yüksek olduğu saptanmıştır.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Müzik Eğitim, Özel Psikoloji

Effects of Gagné's model of events of instruction on students' academic achievement and attidudes towards English course

Öz:
The purpose of the study was to examine the effects of Gagné’s (1985) model of events of instruction on students’ academic achievement and attitudes towards English course in the 7th grade. The research was carried out in 2011–2012 education-instruction year in an elementary school in Nigde. Totally 64 students in two different classes in the 7th grade of this school participated in the study. The pre- post-test control group research model was used in this study. The data obtained in the study were analysed by the computer programme SPSS 17.0. The arithmetic means and standard deviations were calculated for each group. In order to test the significance between the groups, the independent samples t test was used. The significance level was taken as 0,05 in the research. The results of the research showed a significant difference between the attitude scores of the experiment group and the control group. It was also found out that Gagné’s (1985) model of events of instruction was more effective in the positive development of the students’ academic achievement levels. At the end of the research, it was revealed that the students who were educated by Gagné’s (1985) model of events of instruction were more successful and had higher attitude towards the course than the students who were educated by the instruction based on student guide books.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Müzik Eğitim, Özel Psikoloji
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Açıkgöz, K.Ü., 2005. Etkili öğrenme ve öğretme. (6. baskı). İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
  • Aydın, A., 2004. Gelişim ve öğrenme psikolojisi. Ankara: Tekağaç Eylül Yayınları.
  • Baş, G., 2012. İlköğretim İngilizce dersine yönelik tutum ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. International Online Journal of Educational Sciences, 4(2), 411-424.
  • Baykul, Y., Gelbal, S. ve Kelecioğlu, H., 2001. Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Amkara: MEB Yayınları.
  • Brooks, J.G. ve Brooks, M.G., 1999. In search of understanding: The case for constructivist classrooms. (Revised ed.). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
  • Büyükkaragöz, S.S. ve Sünbül, A.M., 1997. Dikkati çekme, güdüleme ve hedeften haberdar etme etkinliklerinin öğrencilerin başarıları üzerindeki etkileri. I. eğitim bilimleri kongresi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Eskişehir.
  • Cheung, C.K., 2001. The use of popular culture as a stimulus to motivate secondary students’ English learning in Hong Kong. ELT Journal, 55(1), 55-61.
  • Demirel, Ö., 2006. Öğretme sanatı: Planlamadan değerlendirmeye. (10. baskı). Ankara: Pegem A Yayınları.
  • Demirel, Ö., 1999. Yabancı dil öğretimi. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
  • Driscoll, M.P., 1994. Psychology of learning for instruction. Boston: Allyn and Bacon.
  • Dugard, P. and Toldman, J., 1995. Analysis of pre-test–post-test control group designs in educational research. Educational Psychology, 15(2), 181-198.
  • Duman, B., 2004. Öğrenme-öğretme kuramları ve süreç temelli öğretim. Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Fidan, N., 1996. Okulda öğrenme ve öğretme. İstanbul: Alkım Yayınevi.
  • Fleming, M.L., 1987. Displays and communications. Gagné, R. M. (Ed.), Instuctional technology: Foundations and principles. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. Gagné, R.M., and Driscoll, M. P. 1988. Essentials of learning for instruction. (2nd ed.). Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall. Gagné, R.M., 1985. The conditions of learning. New York: Holt, Rinehart and Winston.
  • Gündüz, Ş., 2002. İlköğretim 6. sınıf fen bilgisi dersinde Gagne’nin öğretim etkinlikleri modeline göre hazırlanmış bilgisayar destekli öğretim uygulamasının öğrencilerin başarı düzeylerine etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Konya.
  • Harmer, J., 2001. The practice of English language teaching. Harlow: Longman. İşman, A. ve Eskicumalı, A., 1999. Eğitimde planlama ve değerlendirme. Adapazarı: Değişim Yayınları.
  • Jensen, A., 1999. Teaching with the brain in mind. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. Karasar, N., 2005. Bilimsel araştırma yöntemi. (15. baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Kerlinger, F.N., 1973. Foundations of behavioral research. New York: Holt, Rinehart and Winston.
  • Kubiszyn, T. ve Borich, G., 2003. Educational testing and measurement: Classroom application and practice. (7th ed.). New Jersey: John Wiley and Sons, Inc.
  • McInerney, D.M. ve McInerney, V., 2002. Educational psychology. (3rd. ed.). Australia: Pearson Education Limited.
  • McMillan, J.H. ve Schumacher, S., 2006. Research in education: Evidence- based inquiry (6th ed.). Boston: Pearson Education Ltd. MEB, 2006. İlköğretim İngilizce dersi (4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
  • Özbek, R., 2007. Öğrenme-öğretme süreci. Ocak, G. (Ed.), Öğretim ilke ve yöntemleri. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  • Özçelik, D.A., 2010. Eğitim programları ve öğretim: Genel öğretim bilgisi. (2. baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
  • Özkök, E., 2010. Gagne’nin öğretim modeliyle hazırlanan öğretim yazılımının ilköğretim 8. sınıf öğrencilerinin matematik dersi kareköklü sayılar konusundaki akademik başarısına ve öğrenci tutumlarına etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Senemoğlu, N., 2004. Gelişim, öğrenme ve öğretim: Kuramdan uygulamaya. (10. baskı). Ankara: Gazi Kitabevi.
  • Shostah, R., 2003. Involving students in learning. Cooper, J. M. (Ed.), Classroom teaching skills. Boston: Houghton Mifflin Company.
  • Sönmez, V., 2007. Program geliştirmede öğretmen el kitabı. (13. baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Sünbül, A.M., Gündüz, Ş. ve Yılmaz, Y., 2002. Gagne’nin öğretim etkinlikleri modeline göre hazırlanmış bilgisayar destekli öğretim uygulamasının öğrencilerin erişi düzeylerine etkisi. Selçuk Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 379-404.
  • Tanyeri, T., 2004. Fen bilgisi öğretmenlerinin web tabanlı öğretime ilişkin görüşlerinin belirlenmesi: İlköğretim 8. sınıf fen bilgisi dersi madde ve enerji ünitesinin Gagne’nin öğretim modeline göre web tabanlı öğretimi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
  • Taşdemir, M., 2000. Eğitimde planlama ve değerlendirme: Kuramdan uygulamaya. Ankara: Ocak Yayınları.
  • Tok, Ş., 2007. Öğretme-öğrenme strateji ve modelleri. Doğanay, A. (Ed.), Öğretim ilke ve yöntemleri. (2. baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  • Wei, C., 1997. Union is strength: Applications of cooperative learning to college EFL class in Taiwan. Taipei, Taiwan: Crane.
  • Yılmaz, H. ve Sünbül, A.M., 2006. Öğretimde planlama ve değerlendirme. (3. baskı). Konya: Çizgi Kitabevi.
APA BAŞ G (2012). Gagné'nin öğretim etkinlikleri modelinin öğrencilerin akademik başarılarına ve İngilizce dersine yönelik tutumlarına etkileri. , 433 - 457.
Chicago BAŞ Gökhan Gagné'nin öğretim etkinlikleri modelinin öğrencilerin akademik başarılarına ve İngilizce dersine yönelik tutumlarına etkileri. (2012): 433 - 457.
MLA BAŞ Gökhan Gagné'nin öğretim etkinlikleri modelinin öğrencilerin akademik başarılarına ve İngilizce dersine yönelik tutumlarına etkileri. , 2012, ss.433 - 457.
AMA BAŞ G Gagné'nin öğretim etkinlikleri modelinin öğrencilerin akademik başarılarına ve İngilizce dersine yönelik tutumlarına etkileri. . 2012; 433 - 457.
Vancouver BAŞ G Gagné'nin öğretim etkinlikleri modelinin öğrencilerin akademik başarılarına ve İngilizce dersine yönelik tutumlarına etkileri. . 2012; 433 - 457.
IEEE BAŞ G "Gagné'nin öğretim etkinlikleri modelinin öğrencilerin akademik başarılarına ve İngilizce dersine yönelik tutumlarına etkileri." , ss.433 - 457, 2012.
ISNAD BAŞ, Gökhan. "Gagné'nin öğretim etkinlikleri modelinin öğrencilerin akademik başarılarına ve İngilizce dersine yönelik tutumlarına etkileri". (2012), 433-457.
APA BAŞ G (2012). Gagné'nin öğretim etkinlikleri modelinin öğrencilerin akademik başarılarına ve İngilizce dersine yönelik tutumlarına etkileri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(2), 433 - 457.
Chicago BAŞ Gökhan Gagné'nin öğretim etkinlikleri modelinin öğrencilerin akademik başarılarına ve İngilizce dersine yönelik tutumlarına etkileri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 25, no.2 (2012): 433 - 457.
MLA BAŞ Gökhan Gagné'nin öğretim etkinlikleri modelinin öğrencilerin akademik başarılarına ve İngilizce dersine yönelik tutumlarına etkileri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.25, no.2, 2012, ss.433 - 457.
AMA BAŞ G Gagné'nin öğretim etkinlikleri modelinin öğrencilerin akademik başarılarına ve İngilizce dersine yönelik tutumlarına etkileri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2012; 25(2): 433 - 457.
Vancouver BAŞ G Gagné'nin öğretim etkinlikleri modelinin öğrencilerin akademik başarılarına ve İngilizce dersine yönelik tutumlarına etkileri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2012; 25(2): 433 - 457.
IEEE BAŞ G "Gagné'nin öğretim etkinlikleri modelinin öğrencilerin akademik başarılarına ve İngilizce dersine yönelik tutumlarına etkileri." Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, ss.433 - 457, 2012.
ISNAD BAŞ, Gökhan. "Gagné'nin öğretim etkinlikleri modelinin öğrencilerin akademik başarılarına ve İngilizce dersine yönelik tutumlarına etkileri". Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 25/2 (2012), 433-457.