Tüm Fiziksel Tepki-Öykü anlatma yönteminin Japoncanın öğretiminde kullanılması
Yıl: 2011 Cilt: 0 Sayı: 152 Sayfa Aralığı: 30 - 45 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022
Tüm Fiziksel Tepki-Öykü anlatma yönteminin Japoncanın öğretiminde kullanılması
Öz: Bu çalışmada Tüm Fiziksel Tepki-Öykü Anlatma yöntemi hakkında bilgi verilmiştir. Yöntemin amacı, ilkeleri, yöntemde öğrenenin, öğretmenin rolleri açıklanarak, kullanılan öğretim malzemesi ve yöntemde dilbilgisi öğretiminin yeri anlatılmıştır. Tüm Fiziksel Tepki yöntemi 1970li yıllarda Asher tarafından geliştirilmiştir. Sözel dil kullanımı ve eylemlerin koordinasyonu temeline dayanan yöntemde motor etkinliklerin kullanımıyla dil öğretimi hedeflenmiştir. Bu yöntemin okuma ve yazma becerilerini geliştirmede yetersizliği, sözcük öğretiminde başlangıç düzeyiyle sınırlı kaldığı biçimindeki eleştiriler nedeniyle 1990larda Blain Ray yönteme öykü anlatma aşamasını da eklemiştir. Böylece yöntemi geliştirmiş ve yöntemin eksikliklerini gidermiştir. Sözcük ve dilbilgisi yapılarının öykü kullanılarak bağlam içinde sunulması, öğretimi kolaylaştırmıştır. Öykü anlatımı motor etkinlikler, grup çalışması, rol yapma teknikleri, görsel ve işitsel araç kullanımıyla desteklenmiştir. Böylece yeni bilgi uzun süreli belleğe kodlanıp, günlük hayatla ilişkilendirildiği için anımsama kolaylaşmıştır. Bu çalışmada öykü anlatımında dikkat edilecek hususlar ve uygulanacak aşamalar da açıklanmıştır. Çalışmada yöntem Japonca öğretiminde kullanılmıştır. Bu nedenle bu çalışmada öğretimde kullanılan araç sunulmuş ve aracın değerlendirilmesine yer verilmiştir. Yapılan değerlendirme sonucunda öğretimi hedeflenen sözcük ve dilbilgisi yapısının katılımcılar tarafından anımsanması, yöntemle kalıcı dil öğretiminin sağlanabileceği izlenimini oluşturmuştur.
Anahtar Kelime: Konular:
Teaching japanese wıth total physical response-storytelling method
Öz: In this work, Total Physical Response-Storytelling Method is informed. The objectives and the teaching principles of the method, learners and teachers roles in the method, teaching materials and grammar teaching of the method are explained. Total Physical Response Method is developed by Asher in 1970s. It is a language teaching method built around the coordination of speech and action; it attempts to teach language through physical (motor) activity. In this method, the development of reading and writing skills and vocabulary teaching for advanced level is inadequate. For these reasons in 1990s Blain Ray added the story telling part to the method. Thus, the method is developed and the shortcomings of the method is addressed. By using the story, vocabulary and grammatical structures are taught in the context. Story narration is supported by motor activities, group work, role play tecniques and audio-visual tools. Thus the new information is encoded to the long term memory. It is associated with daily life so it makes easier for the recall. In this work, the stages of storytelling is also described. In this work, TPRS is used for teaching Japanese and the teaching material is developed. For this reason the developed material and the assesment tool is presented. As a result of the evaluation, the new vocabulary and the grammatical structure was remembered by the participants so permanency has created the impression that language teaching by TPRS is achieved.
Anahtar Kelime: Konular:
Belge Türü: Makale Makale Türü: Derleme Erişim Türü: Erişime Açık
- Asher, J.J. (1972). Childrens first language as a model for second language learning. Modern Language Journal, 56, 133-139.
- Asher, J.J. (1977). Learning Another Language through Actions. The Complete Teachers Guide Book (6th ed.). Los Gatos: Sky Oaks Productions, Inc.
- Asher, J.J. (2002). Brainswitching, Learning on the right side of the brain. Los Gatos, CA Sky Oaks Productions, Inc.
- De Cecco, J. P. (1968). The psychology of learning and instruction: educational psychology. Englewood Cliffs: Prentice-Hall.
- Katona, G. (1940). Organizing and Memorising, Studies in the Psyology if Learning and Teaching. New York , Colombia University Press.
- Krashen, S.D. (1981). Second Language Acquisition and Second Language Learning. Oxford: Pergamon.
- Larsen-Freeman, D. (1985). State of the art oninput in second language acquisition. S. Gassand C. Madden (haz.), Input in Second LanguageAcquisition (s. 433-44). Rowley, Mass:Newbury House.
- McKay, T. (2004). TPRS Storytelling, Especially for students in elementary and middle school. Los Gatos, CA Sky Oaks Productions, Inc.
- Palmer, H., ve D. Palmer (1925). English Through Actions. Reprint ed. London, Longman Green, 1959.
- Ray, B. (1982). Innovative approaches to language teaching. Rowley, Mass., Newbury House Publishers, Inc.
- Ray, B. (2004). Look, I Can Talk series, Los Gatos, CA Sky Oaks Productions, Inc.
- Richards, J. C. ve Rodgers, T.S. (2001). Approaches and Methods in Language Teaching (2. baskı). Cambridge: Cambridge University Press.
- Seely, C. ve Romijin, E. (2002). TPR is More than Commands, At All Levels. Los Gatos, CA Sky Oaks Productions, Inc.
- Winitz, H. (1981). A reconsideration of comprehension and production in language training. H. Winitz (haz.), The comprehension approach to foreign language instruction (s. 101141). Rowley, MA: Newbury House.
| APA | YAVUZ N (2011). Tüm Fiziksel Tepki-Öykü anlatma yönteminin Japoncanın öğretiminde kullanılması. , 30 - 45. |
| Chicago | YAVUZ Nilgun Tüm Fiziksel Tepki-Öykü anlatma yönteminin Japoncanın öğretiminde kullanılması. (2011): 30 - 45. |
| MLA | YAVUZ Nilgun Tüm Fiziksel Tepki-Öykü anlatma yönteminin Japoncanın öğretiminde kullanılması. , 2011, ss.30 - 45. |
| AMA | YAVUZ N Tüm Fiziksel Tepki-Öykü anlatma yönteminin Japoncanın öğretiminde kullanılması. . 2011; 30 - 45. |
| Vancouver | YAVUZ N Tüm Fiziksel Tepki-Öykü anlatma yönteminin Japoncanın öğretiminde kullanılması. . 2011; 30 - 45. |
| IEEE | YAVUZ N "Tüm Fiziksel Tepki-Öykü anlatma yönteminin Japoncanın öğretiminde kullanılması." , ss.30 - 45, 2011. |
| ISNAD | YAVUZ, Nilgun. "Tüm Fiziksel Tepki-Öykü anlatma yönteminin Japoncanın öğretiminde kullanılması". (2011), 30-45. |
| APA | YAVUZ N (2011). Tüm Fiziksel Tepki-Öykü anlatma yönteminin Japoncanın öğretiminde kullanılması. Dil Dergisi, 0(152), 30 - 45. |
| Chicago | YAVUZ Nilgun Tüm Fiziksel Tepki-Öykü anlatma yönteminin Japoncanın öğretiminde kullanılması. Dil Dergisi 0, no.152 (2011): 30 - 45. |
| MLA | YAVUZ Nilgun Tüm Fiziksel Tepki-Öykü anlatma yönteminin Japoncanın öğretiminde kullanılması. Dil Dergisi, vol.0, no.152, 2011, ss.30 - 45. |
| AMA | YAVUZ N Tüm Fiziksel Tepki-Öykü anlatma yönteminin Japoncanın öğretiminde kullanılması. Dil Dergisi. 2011; 0(152): 30 - 45. |
| Vancouver | YAVUZ N Tüm Fiziksel Tepki-Öykü anlatma yönteminin Japoncanın öğretiminde kullanılması. Dil Dergisi. 2011; 0(152): 30 - 45. |
| IEEE | YAVUZ N "Tüm Fiziksel Tepki-Öykü anlatma yönteminin Japoncanın öğretiminde kullanılması." Dil Dergisi, 0, ss.30 - 45, 2011. |
| ISNAD | YAVUZ, Nilgun. "Tüm Fiziksel Tepki-Öykü anlatma yönteminin Japoncanın öğretiminde kullanılması". Dil Dergisi 152 (2011), 30-45. |
