Sınıf öğretmenlerine yönelik Teknolojik Pedagojik İçerik Bilgisi Ölçeği'nin Türkçeye uyarlanması

Sibel KAYA, (Kocaeli Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Kocaeli, Türkiye)
Funda DAĞ (Kocaeli Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Bölümü, Kocaeli, Türkiye)
Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri
4 0
Yıl: 2013 Cilt: 13 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 291 - 306 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Sınıf öğretmenlerine yönelik Teknolojik Pedagojik İçerik Bilgisi Ölçeği'nin Türkçeye uyarlanması

Öz:
Bu araştırmanın amacı Schmidt ve arkadaşları tarafından geliştirilen Teknolojik Pedagojik İçerik Bilgisi (TPİB) ölçeğini Türkçeye uyarlayarak açıklayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi ile faktör yapısını incelemektir. Türkiyenin kuzey batısındaki üç büyük üniversiteden 352 sınıf öğretmeni adayı araştırmaya katılmıştır. İstatistiksel analizler için SPSS ve LISREL programları kullanılmıştır. Bulgulara göre, ölçeğin alt boyutlarına ait Alfa güvenirlik katsayıları 0.77 ile 0.88 arasında değişen değerler olarak bulunmuştur. Açıklayıcı faktör analizi sonucunda, ölçeğin faktör yapısı orijinal ölçekle bire bir paralellik gösterdiği görülmüştür. Doğrulayıcı faktör analizi sonucunda, modifikasyon önerileri göz önüne alındıktan sonra, model uyumu için ölçütler incelenmiş ve model uyumu yeterli düzeyde bulunmuştur. Bu sonuçlar doğrultusunda, TPİB ölçeğinin Türkiye şartlarında uygulanabilirliği sonucu çıkarılmıştır.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Turkish adaptation of Technological Pedagogical Content Knowledge Survey for elementary teachers

Öz:
The purpose of this study was to adapt the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Survey developed by Schmidt and colleagues into Turkish and investigate its factor structure through exploratory and confirmatory factor analysis. The participants were 352 elementary pre-service teachers from three large universities in northwestern Turkey. For statistical analyses SPSS and LISREL programs were used. Cronbach Alpha reliability coefficients of subscales ranged between 0.77 and 0.88. Exploratory factor analysis results showed that the factor structure of the Turkish version of the survey was similar with the original version. According to the confirmatory factor analysis results, the goodness of fit indices indicated a good model fit. Based on the results, it was concluded that the TPACK Survey is appropriate for Turkish culture.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik
  • Albion, P. R. (1999). Self-efficacy beliefs as an indicator of teachers’ preparedness for teaching with technology, Computers in the Social Studies, 7 (4). Retrieved July 7, 2011, from http:// www.cssjournal.com/albion.html.
  • Allan, W. C., Erickson, J. L., Brookhouse, P., & Johnson, J. L. (2010). Teacher professional development through a collaborative curriculum project - an example of TPACK in Maine. TechTrends, 54 (6), 36-43.
  • Angeli, C., & Valanides, N. (2009). Epistemological and methodological issues for the conceptualization, development, and assessment of ICT-TPACK: advances in technological pedagogical content knowledge (TPACK). Computers & Education, 52 (1), 154-168.
  • Archambault, L. M., & Crippen, K. J. (2009a). K-12 distance educators at work: Who’s teaching online across the United States. Journal of Research on Technology in Education, 41 (4), 363-391.
  • Archambault, L. M., & Crippen, K. J. (2009b). Examining TPACK among K-12 online distance educators in the United States. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9 (1), 71-88.
  • Brown, T. A. (2006). Confirmatory factor analysis for applied research. NY: Guilford Publications, Inc.
  • Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. İstatistik, araştırma deseni SPSS uygulamaları ve yorum (12. bs). Ankara: Pegem Akademi.
  • Chai, C. S., Koh, J. H. L., & Tsai, C.-C. (2010). Facilitating preservice teachers’ development of Technological, Pedagogical, and Content Knowledge (TPACK). Educational Technology & Society, 13 (4), 63-73.
  • Chai, C. S., Koh, J. H. L., Tsai, C-C., & Tan, L. L. W. (2011). Modeling primary school pre-service teachers’ Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) for meaningful learning with information and communication technology (ICT). Computers & Education, 57 (1), 1184-1193.
  • Chueng, H-H., & Ho, C-J. (2011). An investigation of early childhood teachers’ Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) in Taiwan. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12 (2), 99-117.
  • Cox, M., Preston, C., & Cox, K. (1999, September). What factors support or prevent teachers from using ICT in their classrooms? Paper presented at the British Educational Research Association Annual Conference, University of Sussex at Brighton.
  • Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G., & Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik. SPSS ve Lisrel uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi.
  • Demetriadis, S., Barbas, A., Molohides. A., Palaigeorgiou, G., Psillos, D.,Vlahavas, I. et al. (2003). Cultures in negotiation: teachers’ acceptance/resitance attitudes considering the influsion of technology into schools. Computers & Education, 41 (1), 19-37.
  • Doukakis, S., Koilias, C., & Chionidou-Moskofoglou, M. (2011). An undergraduate primary education teaching practicum design and undergraduate primary teachers’ satisfaction on developing technological, pedagogical and mathematical knowledge. International Journal of Teaching and Case Studies, 3 (2-4), 180-195.
  • Gao, P., Choy, D., Wong, A. F. L., & Wu, J. (2009). Developing a better understanding of technology-based pedagogy. Australasian Journal of Educational Technology, 25 (5), 714-730.
  • Graham, C. R., Burgoyne, N., Cantrell, P., Smith, L., St. Clair, L., & Harris, R. (2009). TPACK development in science teaching: Measuring the TPACK confidence of inservice science teachers. TechTrends, Special Issue on TPACK, 53 (5), 70-79.
  • Gür, B. S., Özoğlu, M. ve Başer, T. (2010). Okullarda bilgisayar teknolojisi kullanımı ve karşılaşılan sorunlar. C. Demirli ve ark. (Ed.), 9. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Sempozyumu içinde (s. 929-934). Elazığ: Fırat Üniversitesi.
  • Harris, J., Mishra, P., & Koehler, M. (2009). Teachers’ technological pedagogical content knowledge and learning activity types: Curriculum-based technology integration reframed. Journal of Research on Technology in Education, 41 (4), 393-416.
  • Hu, P. J., Clark, T. H. K., & Ma, W. W. (2003). Examining technology acceptence by school teachers: A logtudial study. Information & Manegement, 41 (2), 227-241.
  • Jöreskog, K. G., & Sörbom, D. (1993). LISREL 8: User’s reference guide. Chicago: Scientific Software.
  • Kaya, Z., Emre, İ. ve Kaya, O. N. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) açısından öz-güven seviyelerinin belirlenmesi. C. Demirli ve ark. (Ed.), 9. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Sempozyumu içinde (s. 643-651). Elazığ: Fırat Üniversitesi.
  • Kline, R. B. (2005). Principles and practice of structural equation modeling (2nd ed.). NY: Guilford Publications, Inc.
  • Koehler, M. J., & Mishra, P. (2005). What happens when teachers design educational technology? The development of technological pedagogical content knowledge. Journal of Educational Computing Research, 32 (2), 131-152.
  • Koehler, M., & Mishra, P. (2008). Introducing TPCK. In AACTE Committee on Innovation and Technology (Eds.), The handbook of technological pedagogical content knowledge for teaching and teacher educators (pp. 3-29). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
  • Koehler, M. J., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9 (1), 60-70.
  • Koh, J., Chai, C. S., & Tsai, C. C. (2010). Examining the technological pedagogical content knowledge of Singapore preservice teachers with a large-scale survey. Journal of Computer Assisted Learning, 26, 563-573.
  • Lee, M. H., & Tsai, C. C. (2010). Exploring teachers’ perceived self efficacy and technological pedagogical content knowledge with respect to educational use of the World Wide Web. Instructional Science, 38, 1-21.
  • Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for integrating technology in teacher knowledge. Teachers College Record, 108 (6), 1017-1054.
  • Niess, M. L. (2005). Preparing teachers to teach science and mathematics with technology: Developing a technology pedagogical content knowledge. Teaching and Teacher Education, 21 (5), 509-523.
  • Niess, M. L., Suharwoto, G., Lee, K., & Sadri, P. (2006, April). Guiding inservice mathematics teachers in developing TPCK. Paper presented at the American Education Research Association Annual Conference, San Francisco, CA.
  • Oliver, R. (2002). The role of ICT in higher education for the 21st century: ICT as a change agent for education. Proceedings of the Higher Education for the 21st Century Conference, Miri, Sarawak: Curtin University.
  • Ottenbreit-Leftwich, A. T., Glazewski, K. D., Newby, T. J., & Ertmer, P. A. (2010). Teacher value beliefs associated with using technology: addressing professional and student needs. Computers & Education, 55, 1321-1335.
  • Polly, D. (2011). Examining teachers’ enactment of technological pedagogical and content knowledge (TPACK) in their mathematics teaching after technology integration professional development. Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, 30 (1), 37-59.
  • Sang, G., Valcke, M., van Braak, J., & Tondeur, J. (2010). Student teachers’ thinking processes and ICT integration: Predictors of prospective teaching behaviors with educational technology. Computers and Education, 54 (1), 103-112.
  • Schmidt, D. A., Baran, E., Thompson, A. D., Koehler, M. J., Mishra, P., & Shin, T. (2009). Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK): The development and validation of an assessment instrument for preservice teachers. Journal of Research on Technology in Education, 42 (2), 123-149.
  • Shulman, L. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15 (2), 4-14.
  • Sümer, N. (2000). Yapısal eşitlik modelleri. Türk Psikoloji Yazıları, 3 (6), 49-74.
  • Şahin, İ. (2011). Development of Survey of Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK). TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 10 (1), 97-105.
  • Tabachnick, B. G., & Fidel, L. S. (2001). Using multivariate statistics (4th ed.). MA: Allyn & Bacon, Inc.
  • Tavşancıl, E. (2005). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi (2. bs). Ankara: Nobel Yayınları.
  • Tee, M. Y., & Lee, S. S. (2011). From socialisation to internalisation: Cultivating technological pedagogical content knowledge through problem-based learning. Australasian Journal of Educational Technology, 27 (1), 89-104.
  • Timur, B., & Taşar, M. F. (2011). Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Öz Güven Ölçeğinin (TPABÖGÖ) Türkçe’ye uyarlanması. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10 (2), 839 -856.
  • TPACK-Technological Pedagogical Content Knowledge (2011). TPACK Surveys. Retrieved May 15, 2011 from www.tpck.org.
APA Kaya S, DAĞ F (2013). Sınıf öğretmenlerine yönelik Teknolojik Pedagojik İçerik Bilgisi Ölçeği'nin Türkçeye uyarlanması. , 291 - 306.
Chicago Kaya Sibel,DAĞ Funda Sınıf öğretmenlerine yönelik Teknolojik Pedagojik İçerik Bilgisi Ölçeği'nin Türkçeye uyarlanması. (2013): 291 - 306.
MLA Kaya Sibel,DAĞ Funda Sınıf öğretmenlerine yönelik Teknolojik Pedagojik İçerik Bilgisi Ölçeği'nin Türkçeye uyarlanması. , 2013, ss.291 - 306.
AMA Kaya S,DAĞ F Sınıf öğretmenlerine yönelik Teknolojik Pedagojik İçerik Bilgisi Ölçeği'nin Türkçeye uyarlanması. . 2013; 291 - 306.
Vancouver Kaya S,DAĞ F Sınıf öğretmenlerine yönelik Teknolojik Pedagojik İçerik Bilgisi Ölçeği'nin Türkçeye uyarlanması. . 2013; 291 - 306.
IEEE Kaya S,DAĞ F "Sınıf öğretmenlerine yönelik Teknolojik Pedagojik İçerik Bilgisi Ölçeği'nin Türkçeye uyarlanması." , ss.291 - 306, 2013.
ISNAD Kaya, Sibel - DAĞ, Funda. "Sınıf öğretmenlerine yönelik Teknolojik Pedagojik İçerik Bilgisi Ölçeği'nin Türkçeye uyarlanması". (2013), 291-306.
APA Kaya S, DAĞ F (2013). Sınıf öğretmenlerine yönelik Teknolojik Pedagojik İçerik Bilgisi Ölçeği'nin Türkçeye uyarlanması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(1), 291 - 306.
Chicago Kaya Sibel,DAĞ Funda Sınıf öğretmenlerine yönelik Teknolojik Pedagojik İçerik Bilgisi Ölçeği'nin Türkçeye uyarlanması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 13, no.1 (2013): 291 - 306.
MLA Kaya Sibel,DAĞ Funda Sınıf öğretmenlerine yönelik Teknolojik Pedagojik İçerik Bilgisi Ölçeği'nin Türkçeye uyarlanması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, vol.13, no.1, 2013, ss.291 - 306.
AMA Kaya S,DAĞ F Sınıf öğretmenlerine yönelik Teknolojik Pedagojik İçerik Bilgisi Ölçeği'nin Türkçeye uyarlanması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2013; 13(1): 291 - 306.
Vancouver Kaya S,DAĞ F Sınıf öğretmenlerine yönelik Teknolojik Pedagojik İçerik Bilgisi Ölçeği'nin Türkçeye uyarlanması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2013; 13(1): 291 - 306.
IEEE Kaya S,DAĞ F "Sınıf öğretmenlerine yönelik Teknolojik Pedagojik İçerik Bilgisi Ölçeği'nin Türkçeye uyarlanması." Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13, ss.291 - 306, 2013.
ISNAD Kaya, Sibel - DAĞ, Funda. "Sınıf öğretmenlerine yönelik Teknolojik Pedagojik İçerik Bilgisi Ölçeği'nin Türkçeye uyarlanması". Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 13/1 (2013), 291-306.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 19:2

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları