Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırmaya ilişkin sorunları, beklentileri ve önerileri

Ömür SADİOĞLU, (Uludağ Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bursa, Türkiye)
Asude BİLGİN, (Uludağ Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı, Bursa, Türkiye)
Sema BATU, (Anadolu Üniversitesi, Engelliler Araştırma Enstitüsü, Eskişehir, Türkiye)
Aynur OKSAL (Uludağ Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı, Bursa, Türkiye)
Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri
25 0
Yıl: 2013 Cilt: 13 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 1743 - 1765 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırmaya ilişkin sorunları, beklentileri ve önerileri

Öz:
Bu araştırmanın amacını kaynaştırma eğitimi uygulamalarının aksayan yönlerinin belirlenmesinde ve başarının değerlendirmesinde sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin derinlemesine araştırılması oluşturmaktadır. Bu amaç doğrultusunda Türkiyenin 16 faklı ilinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı olarak kaynaştırma eğitimi yapılan ilköğretim okullarında öğretmenlik yapan ve araştırmaya gönüllü olarak katılan 23 öğretmenle görüşmeler yapılmıştır. Nitel araştırma yöntemlerinden betimsel yöntemin kullanıldığı araştırmada yarı yapılandırılmış görüşmelerle toplanan araştırma verileri Nvivo 8 nitel veri analizi programı kullanılarak tümevarım analizi tekniğiyle analiz edilmiştir. Bulgular sınıf öğretmenlerinin ülkemizdeki kaynaştırma uygulamaları ile ilgili genel olarak olumsuz görüşe sahip olduklarını, bu konuda yetersiz olduklarını, uzman desteği başta olmak üzere pek çok desteğe ihtiyaç duyduklarını, hizmet öncesi ve hizmet içi eğitimleri yetersiz bulduklarını, görev yaptıkları okulların ve sınıfların fiziki koşullarından kaynaklanan sorunlar yaşadıklarını göstermektedir. Sınıf öğretmenleri kaynaştırma uygulamalarının iyileştirilmesi için ayrı eğitim ortamlarının olmasını, nitelikli ve etkili hizmet öncesi ve hizmet içi eğitimlerin düzenlenmesini, yarı zamanlı kaynaştırmayı ve kendilerine materyal desteğinin sağlanmasını önermektedirler.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik
  • Akdemir Orta, D. (2008). Kaynaştırma Sınıflarına Devam Eden İşitme Engeli Olan Öğrencilere ve Sınıf Öğretmenlerine Sağlanan Özel Eğitim Hizmetlerinin Belirlenmesi. Yayınlanmamış Yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
  • Avcıoğlu, H. (2009). Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP). H. Avcıoğlu (Ed.), İlköğretimde özel eğitim içinde (s. 59-104). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Avcıoğlu, H., Demiray, Z. ve Eldeniz Çetin, M. (2004). Kaynaştırma sınıfına devam eden ortopedik engelli öğrencilerin karşılşatıkları güçlüklerin belirlenmesi. A. Yıkmış ve E. Sazak (Haz.), Özel Eğitimden Yansımalar/ 14. Ulusal Özel Eğitim Kongresi Bildirileri içinde (s. 226-231). Ankara: Kök Yayıncılık.
  • Avcıoğlu, H., Eldeniz Çetin, M. ve Özbey, F. (2004). Snıfında kaynaştırma öğrencisi bulunan sınıf ve branş öğretmenlerinin kaynaştırmaya yönelik tutumlarının incelenmesi. A. Yıkmış ve E. Sazak (Ed.), Özel eğitimden yansımalar/ 14. ulusal özel eğitim kongresi bildirileri içinde (s. 226-231). Ankara: Kök Yayıncılık.
  • Avramidis, E., & Kalyva, E. (2010). The influence of teaching experience and professional development on greek teachers’ attitudes towards inclusion. European Journal of Special Needs Education , 22(4), 367-389.
  • Avramidis, E., & Norwich, B. (2002). Teachers’ attitudes towards integration/inclusion: A review of the literature. European Journal of Special Needs Education , 17(2), 129- 147.
  • Babaoğlan, E., & Yılmaz, Ş. (2010). Sınıf Öğretmenlerinin Kaynaştırma Eğitimindeki Yeterlikleri. Kastamonu Eğitim Dergisi , 8(2), 345-354.
  • Batu, S. (2000). Özel gereksinimli öğrencilerin kaynaştırıldığı bir kız meslek lisesindeki öğretmenlerin görüşleri. Engelliler Araştırma Enstitüsü Yayınları, Eskişehir: Anadolu Üniversitesi.
  • Batu, S., & Kırcaali-İftar, G. (2007). Kaynaştırma. Ankara: KÖK Yayıncılık.
  • Batu, S., Kırcaali İftar, G., & Uzuner, Y. (1998, Kasım). Özel Gereksinimli Öğrencilerin Kaynaştırıldığı Bir Kız Meslek Lisesindeki Öğretmenlerin Kaynaştırmaya İlişkin Görüş ve Önerileri. 8. Ulusal Özel Eğitim Kongresi, (s. 92-114). Edirne.
  • Bilen, E. (2007). Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma uygulamalarında karşılaştıkları sorunlara ilişkin görüşleri ve çözüm önerileri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı, İzmir.
  • Bozeman, L. E. (2005). Children left behind: A study of teachers’ attitudes toward inclusive education. A Dissertation Presented in Partial Fulfillment Of the Requirements for the Degree Doctor of Philosophy, Capella University.
  • Çelik, İ. (2006). Kaynaştırma sınıfı ve özel sınıf öğretmenlerinin sınıflarındaki zihin engelli öğrencilere yönelik ödül ve ceza uygulamalarının belirlenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Özel Eğitim Bölümü, Bolu.
  • Diker Coşkun, Y., Tosun, Ü., & Macaroğlu, E. (2009). Classroom teachers styles of using and development materials of inclusive education. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 1(1), 2758-2762.
  • Duman Sever, F. (2007). Kaynaştırmaya yönelik öğretmen destek programının okulöncesi dönemdeki çocukların gelişim düzeylerine etkilerinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
  • Eripek, S. (2007). Özel eğitim ve kaynaştırma uygulamaları. S. Eripek (Düz.), İlköğretimde kaynaştırma içinde (s. 1-21). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
  • Gay, L., Mills, G., & Airasian, P. (2006). Educational research competenciesfor analysis and applications (8th ed.). New Jersey: Pearson Prentice Hall.
  • Horne, P., & Timmons, V. (2009). Making it work: Teachers’ perspectives on inclusion. International Journal of Inclusive Education, 13(3), 273-286.
  • Jobe, D., Rust, J. O., & Brissie, J. (1996). Teacher attitudes toward inclusion of students with disabilities into regular classrooms. Educaton , 117(1), 148-153.
  • Kırcaali-İftar, G. (1998). Kaynaştırma ve destek özel eğitim hizmetleri. S. Eripek (Ed.), Özel eğitim içinde (s. 17-26). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Fakültesi İlköğretim Öğretmenliği Lisans Tamamlama Programı. www.aof.anadolu.edu.tr/kitap/IOLTP/1267/unite02.pdf adresinden 1 Ocak 2010 tarihinde edinilmiştir.
  • Kwapy, J. E. (2004). Attitudes toward inclusive education by K-12 regular and special education techers. A Dissertation Presented in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree Doctor of Philosophy, Capella University.
  • McLeskey, J., & Waldron, N. (2002). Inclusion and school change: Teacher perceptions regarding curricular and instructional adaptations. Teacher Education and Special Education, 25(1), 41-54.
  • McLeskey, J., Waldron, N., So, T., Swanson, K., & Loveland, T. (2001). Perspectives of teachers toward inclusive school programs. Teacher Education and Special Education , 24(2), 108-115.
  • Metin, N. ve Çakmak Güleç, H. (1998, Kasım). İlköğretim okullarındaki öğretmenlerin özürlü çocuklarla normal çocukların kaynaştırıldığı programlar hakkındaki düşünceleri. 8. Ulusal Özel Eğitim Kongresi’nde snulan bildiri, Edirne.
  • Metin, N., Güleç, H. ve Şahin, Ç. (2009, Ocak). İlköğretim öğretmenlerinin zihinsel engelli çocukların kaynaştırılmasına yönelik almış oldukları hizmet içi eğitim sonrasında yeterliliklerinin belirlenmesi. I. Uluslararası Türkiye Eğitim Araştırmaları Kongresi’nde sunulan bildiri, Çanakkale.
  • Migyanka, J. M. (2006). Techers’ beliefs towards ınclusion of students with special needs in regular classrooms: A school district case study. A Dissertation Presented in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree Doctor of Philosophy Indiana Universty of Pennsylvania.
  • Milli Eğitim Bakanlığı. (2006). Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği. http://mevzuat.meb.gov.tr/html/26184_0. html adresinden Ocak 15 2010 tarihinde edinilmiştir.
  • Mrsnik, K. O. (2003). A case study of the effects of the ınteractive change model for ınclusion on the development of teacher efficcay and teachers’ willingness to ımplement ınclusive practices. A Dissertation Presented in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree Doctor of Philosophy Cleveland State University.
  • Nizamoğlu, N. (2006). Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma uygulamalarındaki yeterlikleri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İlköğretim Anabilim Dalı, Sınıf Öğretmenliği Programı, Bolu.
  • Olson, M., Chalmers, L., & Hoover, J. (1997). Attiutudes and attributes of general education teachers identified as effective inclusionists. Remedial and Special Education , 18(1), 28-35.
  • Opdal, L., Wormnaes, S., & Habayeb, A. (2001). Teachers’ opinions about inclusion: A pilot study in a Palestinian context. International Journal of Disability, Development and Education , 48(2), 30-39.
  • Önder, M. (2007). Sınıf öğretmenlerinin zihin engelli kaynaştırma öğrencileri için sınıf içinde yaptıkları öğretimsel uyarlamaların belirlenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Özel Eğitim Anabilim Dalı, Bolu.
  • Özdemir, N. (2008). Sınıfında kaynaştırma öğrencisi olan ve olmayan ilköğretim öğretmenlerinin tükenmişlik düzeylerinin karşılaştırılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Kocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İköğretim Anabilim Dalı, Afyonkarahisar.
  • Rakap, S., & Kaczmarek, L. (2010). Teachers’ attitudes towards inclusion in Turkey. European Journal of Special Needs Education , 25(1), 59-75.
  • Soodak, L., Podell, D., & Lehman, L. (1998). Teacher, student and school attributes as predictors of teachers’ responses to inclusion. Journal of Special Education , 31(4), 480-497.
  • Sucuoğlu, B., & Kargın, T. (2008). İlköğretimde Kaynaştırma Uygulamaları Yaklaşımlar, Yöntemler, Teknikler. İstanbul: MorpaYayınları.
  • Timuçin, E. (1998, Kasım). Türkiye’de kaynaştırma, varolan uygulamaları ve kaynaştırmanın gerçekleştirilebilmesi için yapılması gerekenler. 8. Ulusal Özel Eğitim Kongresi’nde sunulan bildiri, Edirne.
  • Türkoğlu, Y. K. (2007). İlköğretim okulu öğretmenleriyle gerçekleştirilen bilgilendirme çalışmalarının öncesi ve sonrasında öğretmenlerin kaynaştırmaya ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Özel Eğitim Anabilim Dalı, Eskişehir.
  • Uysal, A. (2004). Kaynaştırma uygulaması yapan öğretmenlerin kaynaştırmaya ilişkin görüşleri. A. Konrot (Düz.), Özel eğitimden yansımalar içinde (s. 121-135). Ankara: Kök Yayıncılık.
  • Vural, M. (2008). Kaynaştırma sınıfı öğretmenlerinin öğretimin uyarlanmasına ilişkin yaptıkları çalışmaların belirlenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Özel Eğitim Ana Bilim Dalı, Zihinsel Engellillerin Eğitimi Bilim Dalı, Bolu.
  • Yıkmış, A., Şahbaz, Ü. ve Peker, S. (1998a, Kasım). Özel eğitim danışmanlığı ve kaynaştırma dersinin öğretmen adaylarının kaynaştırmaya yönelik tutumlarına etkisi. 8. Ulusal Özel Eğitim Kongresi’nde sunulan bildiri, Edirne.
  • Yıkmış, A., Şahbaz, Ü. ve Peker, S. (1998b, Kasım). Hizmetiçi eğitim programlarının öğretmenlerin kaynaştırmaya yönelik tutumlarına etkisi. 8. Ulusal Özel Eğitim Kongresi’nde sunulan bildiri, Edirne.
APA SADİOĞLU Ö, BİLGİN A, BATU S, OKSAL A (2013). Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırmaya ilişkin sorunları, beklentileri ve önerileri. , 1743 - 1765.
Chicago SADİOĞLU Ömür,BİLGİN Asude,BATU Sema,OKSAL Aynur Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırmaya ilişkin sorunları, beklentileri ve önerileri. (2013): 1743 - 1765.
MLA SADİOĞLU Ömür,BİLGİN Asude,BATU Sema,OKSAL Aynur Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırmaya ilişkin sorunları, beklentileri ve önerileri. , 2013, ss.1743 - 1765.
AMA SADİOĞLU Ö,BİLGİN A,BATU S,OKSAL A Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırmaya ilişkin sorunları, beklentileri ve önerileri. . 2013; 1743 - 1765.
Vancouver SADİOĞLU Ö,BİLGİN A,BATU S,OKSAL A Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırmaya ilişkin sorunları, beklentileri ve önerileri. . 2013; 1743 - 1765.
IEEE SADİOĞLU Ö,BİLGİN A,BATU S,OKSAL A "Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırmaya ilişkin sorunları, beklentileri ve önerileri." , ss.1743 - 1765, 2013.
ISNAD SADİOĞLU, Ömür vd. "Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırmaya ilişkin sorunları, beklentileri ve önerileri". (2013), 1743-1765.
APA SADİOĞLU Ö, BİLGİN A, BATU S, OKSAL A (2013). Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırmaya ilişkin sorunları, beklentileri ve önerileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(3), 1743 - 1765.
Chicago SADİOĞLU Ömür,BİLGİN Asude,BATU Sema,OKSAL Aynur Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırmaya ilişkin sorunları, beklentileri ve önerileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 13, no.3 (2013): 1743 - 1765.
MLA SADİOĞLU Ömür,BİLGİN Asude,BATU Sema,OKSAL Aynur Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırmaya ilişkin sorunları, beklentileri ve önerileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, vol.13, no.3, 2013, ss.1743 - 1765.
AMA SADİOĞLU Ö,BİLGİN A,BATU S,OKSAL A Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırmaya ilişkin sorunları, beklentileri ve önerileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2013; 13(3): 1743 - 1765.
Vancouver SADİOĞLU Ö,BİLGİN A,BATU S,OKSAL A Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırmaya ilişkin sorunları, beklentileri ve önerileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2013; 13(3): 1743 - 1765.
IEEE SADİOĞLU Ö,BİLGİN A,BATU S,OKSAL A "Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırmaya ilişkin sorunları, beklentileri ve önerileri." Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13, ss.1743 - 1765, 2013.
ISNAD SADİOĞLU, Ömür vd. "Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırmaya ilişkin sorunları, beklentileri ve önerileri". Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 13/3 (2013), 1743-1765.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 19:4

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları