Contributions and usage frequencies of social media tools: Teaching practice example

Askar, Petek; ARKÜN KOCADERE, SELAY

Contributions and usage frequencies of social media tools: Teaching practice example

SELAY ARKÜN KOCADERE, (Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Ankara, Türkiye)

Petek AŞKAR (TED Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Ankara, Türkiye)

İlköğretim Online (elektronik)

1 1

Yıl: 2013 Cilt: 12 Sayı: 4 Sayfa Aralığı: 1120 - 1132 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Contributions and usage frequencies of social media tools: Teaching practice example

Öz:

Bu çalışmada, okul uygulamalarındaki fakülte-okul işbirliğine katkı getirmesi amacıyla öğretim elemanları, öğretmenler ve öğretmen adaylarını Öğretmenlik Uygulaması dersi kapsamında bir araya getiren sosyal medya tabanlı bir çevrimiçi öğrenme ortamı kurulmuştur. Çevrimiçi ortam olarak forum, blog, viki ve sosyal imleme gibi entegre edilmiş çeşitli araçlarının bulunduğu açık kaynak kodlu bir web servisi olan Social Media Classroom (SMC) kullanılmıştır. Çalışma, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi bölümünde Öğretmenlik Uygulaması dersi kapsamında, bir dönem süresince 70 katılımcı ile gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmanın amacı söz konusu ders kapsamında bir dönem boyunca kullanılan araçların katkısı ve kullanım sıklıklarını incelenmektir. Çalışmada katılımcıların raporları yanı sıra SMC logları incelenmiştir. Çalışma sonunda viki ve sosyal imlemenin bilgilenme; forumun bilgilenme, dönüt alma ve tartışma; blogların ise bilgilenme, dönüt alma ve yansıtıcı düşünme bakımından katılımcılara katkısı olduğu belirlenmiştir. Araçların kullanım sıklıkları en çoktan en aza doğru blog, forum, viki ve sosyal imleme şeklinde sıralanmaktadır. Araçların katılımcılara göre kullanım sıklığı ise en çoktan en aza doğru öğretim elemanları, öğretmen adayları ve öğretmenler olarak belirlenmiştir.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Sosyal medya araçlarının katkıları ve kullanım sıklıkları: Öğretmenlik uygulaması örneği

Öz:

In this study instructors, teachers and prospective teachers used a social media based online learning environment in a Teaching Practice course in order to facilitate the university-school collaboration. The online learning environment was Social Media Classroom (SMC) which is an open-source web service, providing an integrated set of social media tools like blog, wiki, forum, and social bookmarking. The study is implemented with 70 participants. The purpose of this study is to examine the usage of the social media tools according to the contribution types and frequencies in a Teaching Practice course throughout a semester long implementation. In the study participants’ reports and SMC logs were examined. It was concluded that wiki’s and social bookmarking’s contribution is information gathering. Blogs’ contributions are information gathering, feedback, and reflection. Forum’s contributions are information, feedback, and discussion. The usage frequency of tools could be listed in the order of most used to the least used as blog, forum, wiki, and social bookmarking. The participation average is listed in the order of the most to the least according to the roles as instructors, prospective teachers, and teachers.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Altun, A. (2008). Yapılandırmacı öğretim sürecinde viki kullanımı. 8. Uluslararası Eğitim Teknolojileri Konferansı’nda sunulmuştur. 6-9 Mayıs 2008, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
Arkün, S. (2011). Fakülte - okul işbirliği için sosyal medya tabanlı bir modelin geliştirilmesi: Okul uygulamaları örneği. Yayınlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
Avcı, Ü., Aşkar, P. (2012). The comparison of the opinions of the university students on the usage of Blog and Wiki for their courses. Educational Technology & Society, 15 (2), 194-205.
Baş, T. ve Tüzün, H. (2007). Aday öğretmenlerin alan eğitiminde web günlüklerinin (blog’ların) kullanılması. Uluslararası Öğretmen Yetiştirme Politikaları ve Sorunları Konferansı Bildiriler Kitabı içinde (34-38). Bakü, Azerbaycan.
Boulos, M.N.K., Maramba, I., & Wheeler S. (2006). Wikis, blogs and podcasts: A new generation of web-based tools for virtual collaborative clinical practice and education. BMC Medical Education, 6 (41).
Chandra, V., & Chalmers, C. (2010). Blogs, wikis and podcasts: Collaborative knowledge building tools in a Design and Technology course. Journal of Learning Design, 3 (2), 35-49.
Davey, L. (1991). The application of case study evaluations. Practical Assessment, Research & Evaluation, 2 (9).
Dittrich, C., Pool, J., Stebick, D. & Weigler, E. (2008). Revisiting on-line discussion as practice for reflective thinking in three sequential classes. Hawaii International Conference on Education konferansı’nda sunulmuştur, 4-8 Ocak 2008, Honolulu, Hawai.
Godwin-Jones, R. (2003). Emerging technologies blogs and wikis: Environments for on-line collaboration. Language Learning & Technology, 7 (2), 12-16.
Hew, K. F., & Cheung, W. S. (2013). Use of Web 2.0 technologies in K-12 and higher education: The search for evidence-based practice. Educational Research Review, 9, 47-64.
Horizon Report. (2007). [Online] Retrieved on 24 October 2009, at URL: http://www.nmc.org/pdf/2007_Horizon_ Report.pdf
Jones, K. (2009). CMS vs. Web 2.0 vs. Social Media – Do You Know the Difference? [Online] Retrieved on 3 February 201, at URL: http://engagedlearning.net/post/cms-vs-web-2-0-vs- social-media-do-you-know-the-difference/
Kaplan, A. M., & Haenlein, M. (2010). Users of the world, unite! The challenges and opportunities of Social Media. Business Horizons 53, 59-68.
Karaman, S., Yıldırım, S. ve Kaban, A. (2008). Öğrenme 2.0 yaygınlaşıyor: Web 2.0 uygulamalarının eğitimde kullanımına ilişkin araştırmalar ve sonuçları. XIII. Türkiye’de Internet Konferansı’nda sunulmuştur, 22-23 Aralık 2008, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara
Knight, E., & Gandomi, N. (2010). Participatory media for education. [Online] Retrieved on 16 June 2010, at URL: http://www.ischool.berkeley.edu/files/student_projects/participatory_ media_education_finalreport_1.pdf
Korkmazgil, S. (2009). How does blogging enhance pre-service English language teachers’ reflectivity in practicum? Unpublished master’s thesis, Middle East Technical University.
Lee-Baldwin, J. (2005). Asynchronous discussion forums: A closer look at the structure, focus and group dynamics that facilitate reflective thinking. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 5 (1), 93-115.
McLoughlin, C., & Lee, M. J. W. (2007). Social software and participatory learning: Pedagogical choices with technology affordances in the Web 2.0 era. In Proceedings ascilite. Singapore.
Rheingold, H. (2008). Writing, reading, and social media literacy. [Online] Retrieved on 14 December 2010, at URL: http://blogs.hbr.org/now-new-next/2008/10/the-importance-of-social-media.html
Richardson, W. (2009). Blogs, wikis, podcasts, and other powerful web tools for classrooms. California: Corwin Press.
Usluel, Y.K. ve Mazman, S.G. (2009). Adoption of Web 2.0 tools in distance education. International Journal of Human Sciences, 6 (2), 89-98.
Wheeler, S., & Wheeler, D. (2009). Using wikis to promote quality learning in teacher training. Learning, Media and Technology, 34 (1), 1-10.
Yıldırım, K. (2010). Nitel Araştırmalarda Niteliği Artırma. İlköğretim Online, 9 (1), 79-92.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.

APA	ARKÜN KOCADERE S, Askar P (2013). Contributions and usage frequencies of social media tools: Teaching practice example. , 1120 - 1132.
Chicago	ARKÜN KOCADERE SELAY,Askar Petek Contributions and usage frequencies of social media tools: Teaching practice example. (2013): 1120 - 1132.
MLA	ARKÜN KOCADERE SELAY,Askar Petek Contributions and usage frequencies of social media tools: Teaching practice example. , 2013, ss.1120 - 1132.
AMA	ARKÜN KOCADERE S,Askar P Contributions and usage frequencies of social media tools: Teaching practice example. . 2013; 1120 - 1132.
Vancouver	ARKÜN KOCADERE S,Askar P Contributions and usage frequencies of social media tools: Teaching practice example. . 2013; 1120 - 1132.
IEEE	ARKÜN KOCADERE S,Askar P "Contributions and usage frequencies of social media tools: Teaching practice example." , ss.1120 - 1132, 2013.
ISNAD	ARKÜN KOCADERE, SELAY - Askar, Petek. "Contributions and usage frequencies of social media tools: Teaching practice example". (2013), 1120-1132.

APA	ARKÜN KOCADERE S, Askar P (2013). Contributions and usage frequencies of social media tools: Teaching practice example. İlköğretim Online (elektronik), 12(4), 1120 - 1132.
Chicago	ARKÜN KOCADERE SELAY,Askar Petek Contributions and usage frequencies of social media tools: Teaching practice example. İlköğretim Online (elektronik) 12, no.4 (2013): 1120 - 1132.
MLA	ARKÜN KOCADERE SELAY,Askar Petek Contributions and usage frequencies of social media tools: Teaching practice example. İlköğretim Online (elektronik), vol.12, no.4, 2013, ss.1120 - 1132.
AMA	ARKÜN KOCADERE S,Askar P Contributions and usage frequencies of social media tools: Teaching practice example. İlköğretim Online (elektronik). 2013; 12(4): 1120 - 1132.
Vancouver	ARKÜN KOCADERE S,Askar P Contributions and usage frequencies of social media tools: Teaching practice example. İlköğretim Online (elektronik). 2013; 12(4): 1120 - 1132.
IEEE	ARKÜN KOCADERE S,Askar P "Contributions and usage frequencies of social media tools: Teaching practice example." İlköğretim Online (elektronik), 12, ss.1120 - 1132, 2013.
ISNAD	ARKÜN KOCADERE, SELAY - Askar, Petek. "Contributions and usage frequencies of social media tools: Teaching practice example". İlköğretim Online (elektronik) 12/4 (2013), 1120-1132.