Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme yeterliklerine yönelik algıları

GENCEL, İlke Evin

Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme yeterliklerine yönelik algıları

İlke EVİN GENCEL (Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Çanakkale, Türkiye)

Eğitim ve Bilim

21 5

Yıl: 2013 Cilt: 38 Sayı: 170 Sayfa Aralığı: 237 - 252 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme yeterliklerine yönelik algıları

Öz:

Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının (N=551) yaşam boyu öğrenme yeterliklerine yönelik algılarını incelemektir. Çalışma grubunu Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi son sınıf öğrencileri oluşturmuştur. Veriler Şahin, Akbaşlı ve Yanpar Yelken (2010) tarafından geliştirilen “Yaşam Boyu Öğrenme İçin Anahtar Yeterlikler Ölçeği” ile toplanmıştır. Araştırma verileri ANOVA, bağımsız t testi ve Scheffe testi ile analiz edilmiştir. Analiz sonuçlarına göre öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme yeterliklerine yönelik algıları cinsiyet ve öğrenim görülen anabilim dalı açısından istatistiksel olarak anlamlı farklılık göstermektedir. Öğretmen adaylarının kendilerini en yeterli hissettiği alanın anadilde iletişim, en yetersiz hissettikleri alanların yabancı dilde iletişim ile sosyal ve vatandaşlıkla ilgili yeterlikler olduğu belirlenmiştir.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik

Prospective teachers’ perceptions towards lifelong learning competencies

Öz:

The aim of this study was to investigate prospective teachers’ perceptions towards their lifelong learning competencies. The research was carried out at Canakkale Onsekiz Mart University’s Faculty of Education. The study group consisted of 551 4th grade preservice teachers. Data of the research were collected with “The Scale of Key Competences for Lifelong Learning” developed by Şahin, Akbaşlı and Yanpar Yelken (2010). The data were analysed by ANOVA, the independent t test and the Scheffe test. The findings demonstrated that prospective teachers’ perceptions towards their lifelong learning competencies changed siginificantly in accordance with gender and departments. It was found that prospective teachers feel that they are most competent in communication in their native language and least competent in communication in foreign languages and in social and civic competences.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Akbaş, O. ve Özdemir, S.M. (2002). Avrupa Birliğinde Yaşam Boyu Öğrenme. Milli Eğitim Dergisi (156), 112-126.
Aspin D.N. & Chapman J.D. (2000). Lifelong learning: concepts and conceptions. International Journal of Lifelong Education, 19 (1): 2-19.
Atik Kara, D. ve Kürüm, D. (5-7 Eylül, 2007). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Yaşam Boyu Öğrenme Kavramına Yükledikleri Anlam (Anadolu Üniversitesi örneği). 16. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresinde sunulan bildiri. Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Tokat.
Bagnall R.G. (2006). Lifelong learning and the limits of tolerance. International Journal of Lifelong Education, 25 (3): 257-269.
Berberoğlu, B. (2010). Yaşamboyu Öğrenme ile Bilgi ve İletişim Teknolojileri Açısından Türkiye’nin AB’deki Konumu. Bilgi Ekonomisi ve Yönetimi Dergisi, 5 (2), 113-126.
Bozaslan, H. (27-29 Nisan, 2011). Bilgi Toplumuna Geçiş Sürecinde İlköğretim Öğretmenlerinin Bilgi Toplumu Öğretmen Yeterliklerine Göre Değerlendirilmesi (Gaziantep ili örneği). 2nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications, Antalya- Turkey www.iconte.org Siyasal Kitabevi, Ankara, Turkey, 2011 ISBN: 978-605-5782-62-7.
Brine, J. (2006). Lifelong learning and the knowledge economy: Those that know and those that do not-the discourse of the European Union. British Educational Research, 32 (5): 649-665.
Brooks, R. (2006). Young graduates and lifelong learning: the impact of institutional strafication, Sociology, 40 (6), 1019-1037.
Candy, P. C. (1994). Lifelong learning and information literacy. Report for U.S. National Commision on Libraries and Information Science and National Forum on Infırmation Literacy.
Chapman, J., Toomey, R., Gaff, J., McGlip, J., Walsh, M., Warren, E. &Williams, I. (2003) Lifelong learning and teacher education. Canberra: Australian Government Department of Education, Science and Training. Available at: www.dest.gov.au/highered/eippubs.htm
Coolahan, J. (2002). Teacher education and the teaching career in an era of lifelong learning”, OECD Education Working Papers, No. 2, OECD Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/226408628504
Çankaya, D. ve Seçkin, O. (20-21 Mayıs, 2004). Demokratik Değerlerin Benimsenmesi Açısından Öğretmen ve Öğretmen Adaylarının Görüş ve Tutumları. Uluslararası Demokrasi Eğitimi Sempozyumunda sunulmuş bildiri. Bildiriler. Onsekiz Mart Üniversitesi Yayını, 461 - 466.
Davis, B. & Sumara, D.J. (1997). Cognition, complexity and teacher education. Harvard Educational Review, 67 (1), 105-125.
Dinevski, D& Dinevski, I. V. (2004). The concepts of university lifelong learning provision in Europe. Transition Studies Review, 11(3), 227-235
Duman, Ahmet. (2000) Yetişkin Eğitimi. Ankara: Ütopya Yayınları.
Demirel, M. (1-3 Mayıs, 2009). İlköğretim Programlarına Yaşam Boyu Öğrenme Becerileri Açısından Eleştirel Bir Bakış. I. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Kongresi, Çanakkale, Tam Metin Bildirileri Kitabı, 1-25.
Demirel, M. ve Akkoyunlu, B.(26-28 Nisan, 2010). Öğretmen Adaylarının Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri ve Bilgi Okuryazarlığı Özyeterlik Algıları. 10 th. International Educational Technology Conference, Boğaziçi Üniversitesi, İstanbul, Proceedings Book, Volume 2, 1126- 1133.
Diker Coşkun, Y. (2009). “Üniversite Öğrencilerinin Yaşam Boyu Öğrenme Becerilerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi”. Yayımlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Ensitüsü, Ankara.
Diker Coşkun, Y. & Demirel, M. (2010). Lifelong learning tendencey scale: the study of validity and reliability. Procedia- Social and Behavioral Sciences. Vol.5, 2343-2350.
Edwards, R., Clarke, J., Harrison, R.&Reeve, F. (2001). Flexibility at work: A study of further education. Journal of Vocational Education and Training. 53 (3), 373-390.
Faure, E. (1982). Learning to Be: The World of Education Today and Tomorrow. Unseco, Paris.
Fitzgerald, R., R. Taylor &I. La Valle,I. (2003) National Adult Learning Survey 2002 (Research Report 415). London: Department for Education and Skills.
Günüç, S., Odabaşı, H. F. & Kuzu, A. (2012).Yaşam Boyu Öğrenmeyi Etkileyen Faktörler. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(2): 309 -325.
Gürşimşek,I. ve Göregenli, M. (20-21 Mayıs, 2004). Öğretmen Adayları ve Öğretmenlerde Demokratik Tutumlar, Değerler ve Demokrasiye İlişkin İnançlar. Uluslararası Demokrasi Eğitimi Sempozyumu, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Yayını, 77 - 85.
Horace ,B. R., (1998). Programmatic adult education in the context of lifelong learning : Lifelong learning dimensions. Adult Education Quarterly, 38: 172-181.
Jenkins, A. (2004). Women, lifelong learning and employment. CEEDP, 39. Centre for the Economics of Education, London: School of Economics and Political Science.
Lengrand, P. (1970). An Introduction to Lifelong Education. Unesco, Paris.
La Valle, I. &M. Blake (2001). National Adult Learning Survey 2001 (Research Report 321). London: Department for Education and Skills.
Lightfoot, K. &Brady, M.E. (2005). Transformations through teaching and learning, the story of maine’s osher lifelong learning institute. Journal of Transformative Education., 3 (3), 221-225.
Karasar, N. (2000). Bilimsel araştırma yöntemleri (10. Baskı). Ankara: Nobel Yay.
Koç, M., Taş, S., Özkan, H. H. & Yılmaz, E. (1-3 Mayıs,2009). Türkiye’de Yetişkin ve Yaşam Boyu Eğitimine Yönelik Lisans Programı Önerisi. I. Uluslararası Türkiye Eğitim Araştırmaları Kongresi’nde sunulmuş bildiri, Çanakkale.
Kurubacak, G. &Canbek, N. G. (6-9 Mayıs, 2008). Yetişkin Eğitiminde Üniversite Toplum İşbirliği: Yaşam Boyu Öğrenme İçin Bir Çerçeve. 8th International Educational Technology Conference “Staff Development Matters sunulan bildiri, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
Longwroth, N.&Davies, W.K. (1996). Lifelong Learning: New Vision, New Implications, New Roles for People, Organizations, Nations and Communities in the 21st Century. London: Kogan Page.
Makepeace, G., P. Dolton, L. Woods, H. Joshi & F. Galinda-Rueda (2003) ‘From School to the Labour Market’, in E. Ferri, J. Bynner and M. Wadsworth (eds) Changing britain, changing lives: Three generations at the turn of the century. London: Institute of Education, University of London.
Martin, I. (1999). Lifelong learning: Stretching the discourse. In P. Oliver (Ed) Lifelong and continuing education: What is a learning society? Aldershot: Ashgate.
Miser, R. (2002). Küreselleşen Dünyada Yetişkin Eğitimi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 35 (1-2), http://dergiler.ankara.edu.tr/dergiler/40/137/956.pdf.
Murphy, M. (2000). Adult education, lifelong learning and the end of political economy. Studies in the Education of Adults, 32(2), 166–180.
Nijhof, W.J. (2005). Lifelong learning as a european skill information policy. Human Resource Development Review, 4 (4), 401-417.
Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD), (1996). Lifelong learning for all: Meeting of the education committee at ministerial level, 16–17 January 1996. Paris, France:Organisation for Economic Co-operation and Development.
Preece, J. (2011). Research in adult education and lifelong learning, Lifelong Education, 30 (1), 99– 117
Rausch, A.S. (2003). A case study of lifelong learning in Japan: objectives, curriculum,accountability, and visibility. International Journal of Lifelong Education. 22 (5): 518-532.
Rogers, A (2006). Escaping the slums or changing the slums? Lifelong learning and social transformations. International Journal of Lifelong Education, 25 (2): 125-137.
Roulstone, K. (2010). There is no end to learning’:lifelong education and joyful learner. International Journal of Music Education, 28(4), 341-352.
Saracaloğlu, A.S., Evin, İ. ve S.R.Varol (2004). İzmir İlinde Çeşitli Kurumlarda Görev Yapan Öğretmenler İle Öğretmen Adaylarının Demokratik Tutumları Üzerine Karşılaştırmalı Bir Araştırma. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 4 (2),356-364.
Soran, H, Akkoyunlu, B. ve Kavak, Y (2006). Yaşam Boyu Öğrenme Becerileri ve Eğiticilerin Eğitimi Programı: Hacettepe Üniversitesi Örneği. H.Ü. Egitim Fakültesi Dergisi, 30, 201- 210.
Selvi, K. (2011). Teachers’ lifelong learning competencies. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Dergisi, 1 (1), 61-69.
SCANS (Secretary’s Commission on Achieving Necessary Skills). (1991) What Work Requires of Schools: A SCANS Report for America 2000. Washington DC: U.S. Department of Labor. [Çevrimiçi]: http://wdr.doleta.gov/SCANS/whatwork/whatwork.pdf (Retrieved from: 16.03.2011).
Su, Y. (2011). Lifelong learning as being: The heideggerian perspective. Adult Education Quaterly, 61 (1), 57-72.
Şahin, M., Akbaşlı, S.&Yanpar Yelken, T. (2010). Key competences for lifelong learning: The case of prospective teachers. Educational Research and Review, 5(10), 545-556.
Fenwick,T. A. (May 22-23, 2001). Fostering Teachers’ Lifelong Learning through Professional Growth Plans: A Cautious Recommendation for Policy. 2001 Pan-Canadian Education Research Agenda Symposium Teacher Education/Educator Training: Current Trends and Future Directions,1-21, 2001 Laval University, Quebec City.
Tekin, H. (1993). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara: Yargı Kitap ve Yayın Evi.
Toprak, M.&Erdoğan, A. (2012). Yaşam Boyu Öğrenme: Kavram, Politika, Araçlar ve Uygulama. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 2 (2), 69-91.
TÜSİAD (1999). Türkiye’de Mesleki ve Teknik Eğitimin Yeniden Yapılandırılması. Türk Sanayicileri ve İşadamları Dernegi (Rapor No: TY 1184/1999). _____http//www.tusiad.orglturkishlrapor/ mesleki/mesleki02-1.pdf> (16.03.2011). htto://www.bologna-bergen 2005.no:l
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO ), (1996). Learning: The treasure within. Paris.
Uysal, M. (2009). Adult education in developed countries. International Journal of Educational Policies, 3 (2), 17-23.
Wain, K. (2000). The learning society: postmodern politics. International Journal of Lifelong Education, 19 (1), 36-53.
Wetzel, D.R. (2010). 10 secrets to lifelong learning for everyone: The benefits of continuing education for work and self improvement. Erişim: Kasım,2012, http://suite101.com/article/10-secrets-to-lifelong-learning-for-everyone-a188260.
World Bank (2003). Lifelong Learning in the Global Knowledge Economy: Challenges for Developing Countries. The World Bank, Washington D.C.
Yazar, T. (2012). Yetişkin Eğitiminde Hedef Kitle. Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 4(7), 21-30.
Yıldız, A. (2004). Türkiye’de Yetişkin Eğitimi Araştırmalarına Toplu Bakış. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergis, 37 (1) 78-97.

APA	GENCEL İ (2013). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme yeterliklerine yönelik algıları. , 237 - 252.
Chicago	GENCEL İlke Evin Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme yeterliklerine yönelik algıları. (2013): 237 - 252.
MLA	GENCEL İlke Evin Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme yeterliklerine yönelik algıları. , 2013, ss.237 - 252.
AMA	GENCEL İ Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme yeterliklerine yönelik algıları. . 2013; 237 - 252.
Vancouver	GENCEL İ Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme yeterliklerine yönelik algıları. . 2013; 237 - 252.
IEEE	GENCEL İ "Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme yeterliklerine yönelik algıları." , ss.237 - 252, 2013.
ISNAD	GENCEL, İlke Evin. "Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme yeterliklerine yönelik algıları". (2013), 237-252.

APA	GENCEL İ (2013). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme yeterliklerine yönelik algıları. Eğitim ve Bilim, 38(170), 237 - 252.
Chicago	GENCEL İlke Evin Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme yeterliklerine yönelik algıları. Eğitim ve Bilim 38, no.170 (2013): 237 - 252.
MLA	GENCEL İlke Evin Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme yeterliklerine yönelik algıları. Eğitim ve Bilim, vol.38, no.170, 2013, ss.237 - 252.
AMA	GENCEL İ Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme yeterliklerine yönelik algıları. Eğitim ve Bilim. 2013; 38(170): 237 - 252.
Vancouver	GENCEL İ Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme yeterliklerine yönelik algıları. Eğitim ve Bilim. 2013; 38(170): 237 - 252.
IEEE	GENCEL İ "Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme yeterliklerine yönelik algıları." Eğitim ve Bilim, 38, ss.237 - 252, 2013.
ISNAD	GENCEL, İlke Evin. "Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme yeterliklerine yönelik algıları". Eğitim ve Bilim 38/170 (2013), 237-252.