Mesleki müzik eğitimi alan öğrencilerin müzik özyeterlikleri, benlik saygıları ve bireysel özellikleri arasındaki ilişkiler

Gökmen ÖZMENTEŞ (Akdeniz Üniversitesi Antalya, Türkiye)
Eğitim ve Bilim
4 1
Yıl: 2014 Cilt: 39 Sayı: 171 Sayfa Aralığı: 138 - 152 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Mesleki müzik eğitimi alan öğrencilerin müzik özyeterlikleri, benlik saygıları ve bireysel özellikleri arasındaki ilişkiler

Öz:
Bu araştırmanın amacı, Antalya’da lise ve üniversite düzeyinde mesleki müzik eğitimi alan öğrencilerin müzik özyeterlikleri ve benlik saygıları arasındaki ilişkileri belirlemektir. Araştırmada öğrencilerin müzik özyeterliği ve benlik saygısı düzeyleri ile onların cinsiyet, okul, anadal çalgı, günlük çalgı çalışma süresi ve çalgıda deneyim gibi kişisel özellikleri arasındaki ilişkiler de araştırılmıştır. Araştırmanın evrenini Antalya ilinde mesleki müzik eğitimi alan %56,5 (n=108) kız ve % 43,5 (n=83) erkek olmak üzere 191 lise ve üniversite öğrencisi oluşturmaktadır. Evrenin tümüne ulaşılabildiğinden ayrıca bir örneklem belirlemeye gidilmemiştir. Araştırmada Müzik Yeteneğine İlişkin Özyeterlik Ölçeği (Özmenteş ve Özmenteş, 2008) ve Rosenberg Benlik Saygısı Ölçeği (Çuhadaroğlu, 1986) ile veri toplanmıştır. Araştırma sonunda erkek öğrencilerin müzik özyeterliği düzeylerinin kız öğrencilere göre anlamlı düzeyde yüksek olduğu görülmüştür (t=-2.866, p<.01). Müzik özyeterliği ve benlik saygısı arasında da .53 (p<0.01) düzeyinde pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu anlaşılmıştır.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Müzik Eğitim, Özel Davranış Bilimleri

The relationships between music self-efficacies, self-esteems and personal characteristics of music students

Öz:
The aim of this study is to determine the relationships between the music self-efficacies and self-esteems of students who receive vocational music training at the high school and university levels in Antalya. In addition, the research aims at determining the correlations between students' music self-efficacy and self-esteem levels, and their personal characteristics such as gender, school, major instrument, daily practice time and total instrument experience. The universe consisted of 56,5% (n=108) females and % 43,5 (n=83) males, totaling 191 students who receive vocational music training in Antalya. A separate sample was not determined in the research since the entire universe was accessed. Datas has been collected by using the Self-Efficacy Toward Musical Ability Scale (Özmenteş ve Özmenteş, 2008) and Rosenberg Self-esteem Scale (Çuhadaroğlu, 1986). It has been observed that male students' music self-efficacy levels are significantly higher than those of female students (t=-2.866, p<.01). It was determined that there is a positive significant correlation between music self-efficacy and self-esteem at the level of .53 (p<0.01).
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Müzik Eğitim, Özel Davranış Bilimleri
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Austin, J. (1990). The relationship of music self-esteem to degree of participation in school and out-of- school music activities among upper-elemantary students, Contributions to Music Education, 17, 20-31.
  • Bandura, A. (1977). Self-efficacy: toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84, 191-215.
  • Bandura, A. & Schunk, D. H. (1981). Cultivating competence, self-efficacy, and intrinsic interest through proximal self-motivation. Journal of Personality and Social Psychology, 41, 586-598.
  • Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: a social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
  • Bandura, A. (1997). Self-efficacy: the exercises of control. New York: Freeman.
  • Betz, N. E.; Hackett, G. (1983). The relationship of mathematics self-efficacy expectations to the selection of science-based college majors. Journal of Vocational Behavior, 23(3), 329-345.
  • Brown, J. D.; Dutton, K. A. & Cook, K. E. (2001). From the top down: self-esteem and self-evaluation. Cognition and Emotion, 15, 615-631. Web üzerinde: http://faculty.washington.edu/jdb/articles/Top.pdf
  • Burnett, J.W; Anderson, W.P; Heppner, P.P. (1995). Gender roles and self-esteem: a consideration of environmental factors. Journal of Counseling & Development, Vol.73. Web üzerinde: http://www.andrews.edu/~rbailey/Chapter%2015/9505241064.pdf
  • Bussey, K.; Bandura, A. (1999). Social cognitive theory of gender development and differentiation. Psychological Review,106 (4), 676-713.
  • Cairns, E.; McWhirter, L.;Duffy, U.; Barry, R. (1990). The stability of self-concept in late adolescence: genderand situational effects. Personality and Individual Differences, 11, 937±944.
  • Chemers, M. M.; Watson, C. B.; May, S. T. (2000). Dispositional affect and leadership effectiveness: a comparison of self-esteem, optimism, and efficacy. Personality and Social Psychology Bulletin, 26, 267. Web üzerinde: http://psp.sagepub.com/cgi/content/abstract/26/3/267
  • Chen, G.; Gully, S.M.; Eden D. (2004) General self-efficacy and self-esteem: toward theoretical and empirical distinction between correlated self-evaluations. Journal of Organizational Behavior, 25, 375–395. Web üzerinde: http://www3.interscience.wiley.com/cgi- bin/fulltext/107642211/PDFSTART
  • Choi, N. (2005). Self-efficacy and self-concept as predictors of college students’ academic performance. Psychology In The Schools, 42 (2), 197-205.
  • Clay, D., Vignoles, V. L., & Dittmar, H. (2005). Body image and self-esteem among adolescent girls: testing the influence of sociocultural factors. Journal of Research on Adolescence, 15, 451–477. Web üzerinde: http://www3.interscience.wiley.com/cgi-bin/fulltext/118707645/PDFSTART
  • Cobb, R. J. (2003). The relationship between self-regulated learning behaviors and academic performance in web-based courses. Doktora Tezi. Virginia Polytechnic Institute and State Üniversitesi, ABD. İnternet’ten 7 Kasım 2005’de http://www.umi.com/dissertations/gateaway adresinden alınmıştır.
  • Cook, E. P. (1985). Psychological androgyny, Elmsford, NY:Pergamon Çuhadaroglu F. (1986). Adolesanlarda benlik saygısı. Yayınlanmamış Uzmanlık Tezi Hacettepe Üniversitesi, Tıp Fakültesi, Psikiyatri Bölümü, Ankara.
  • Dickerson, A. ve Taylor, M. A. (2000). Self-limiting behavior in women: self-esteem and self-efficacy as predictors. Group Organization Management, 25, 191. Web üzerinde: http://gom.sagepub.com/cgi/content/abstract/25/2/191
  • Diener, C. I. & Dweck, C. S. (1978). An analysis of learned helplessness: Continuous changes in performance strategy and achievement cognitions following failure. Journal of Personality and Social Psychology, 36, 451-462.
  • Eccles, J. S., Wigfield, A., Flanagan, C. A., Miller, C., Reuman, D. A., & Yee, D. (1989). Self-concepts, domain values and self-esteem: relations and changes at early adolescence. Journal of Personality, 57, 283±310. Web üzerinde: http://www3.interscience.wiley.com/journal/119431390/abstract
  • Eccles, J.S. (1987b). Bringing young women to math and science. In: M. Crawford & M. Gentry (Eds.), Gender and thought: Psychological perspectives (pp. 36–58). NewYork: Springer-Verlag.
  • Eccles, J.S., Adler, T., & Meece, J. (1984). Sex differences in achievement: A test of alternative theories. Journal of Personality and Social Psychology, 46, 26–43.
  • Eisenberg, N., Martin, C. L., & Fabes, R. A. (1996). Gender development and gender effects. In D. C. Berliner & R. C. Calfee (Eds.), Handbook of educational psychology, 358–396.
  • Gore, P.A. (2006). Academic self-efficacy as a predictor of college outcomes: two incremental validity studies, Journal of Career Assessment, 14, 92.
  • Hackett, G. (1985). Role of mathematics self-efficacy in the choice of math-related majors of college women and men: A path analysis. Journal of Counseling Psychology, 32(1) 47-56.
  • Heaven, P. C. L., & Ciarrochi, J. (2008). Parental styles, gender and the development of hope and self- esteem. European Journal of Personality, 22: 707–724. Web üzerinde: http://www3.interscience.wiley.com/cgi-bin/fulltext/121497180/PDFSTART
  • Karasar, N. (2002). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım Ltd. Şti.
  • Kling, K. C., Hyde, J. S., Showers, C. J., & Buswell, B. N. (1999). Gender differences in self-esteem: a meta-analysis. Psychological Bulletin, 125, 470–500.
  • Kuhl, J. (1985). Volitional mediators of cognitive-behavior consistency: Self-regulatory processes and action versus state orientation. J. Kuhl & J. Beckman (Ed.), Action control (pp. 101 -128). New York: Springer.
  • Kurtz, B. E. & Borkowski, J. G. (1984). Children's metacognition: Exploring relations among knowledge, process, and motivational variables. Journal of Experimental Child Psychology, 37, 335- 354.
  • Lawrence J., Ashford K. & Dent P. (2006). Gender differences in coping strategies of undergraduate students and their impact on self-esteem and attainment. Active learning in higher education, 7(3): 273–281. Web üzerinde: http://alh.sagepub.com/cgi/reprint/7/3/273
  • Lerner, R. M., Sorell, G. T., & Brackney, B. E. (1981). Sex differences in self-concept and self-esteem of late adolescents: a time-lag analysis. Sex Roles, 7, 709±722. Web üzerinde: http://www.springerlink.com/content/t177718915h76164/
  • Matsui, T. (1994). Mechanisms underlying sex differences in career self-efficacy expectations of university students. Journal of Vocational Behavior, 45, 2, 177-184.
  • McCormick, J. & Mcpherson, G. (2003). The role of self-efficiacy in a musical performance examination: An explotary structural equation analysis. Psychology of Music, 31(1), 37-51.
  • McPherson, G .& McCormick, J. (2006). Self efficacy and music performance. Psychology of Music. 34 (3), 322-336.
  • Meece, J. (1991). The classroom context and students’ motivational goals. In M. Maehr & P.Pintrich (Eds.) Advences in motivation and achievement, 261-286, Greenwich, CT:JAI.
  • Mullis, A. K., Mullis, R. L., & Normandin, D. (1992). Cross sectional and longitudinal comparisons of adolescent self-esteem. Adolescence, 27, 51±61.
  • Nielsen, S. (2004). Strategies and self-efficacy beliefs in instrumental and vocal individual practice: a study of students in higher music education. Psychology of Music, 32 (4), 418-431. Web üzerinde: http://pom.sagepub.com/cgi/reprint/32/4/418
  • North, A. ve Hargreaves, D. (2008). The social and applied psychology of music. Oxford University Press, New York.
  • Nottlelmann, E. D. (1987). Competence and self-esteem during transition from childhood to adolescence. Developmental Psychology, 23, 441±450.
  • Osborne, W. L., & LeGette, H. R. (1982). Sex, race, grade level and social class differences in self- concept. Measurement and Evaluation in Guidance, 14, 195±203.
  • Otacıoğlu, S. G. (2009). Müzik öğretmeni adaylarının benlik saygısı düzeyleri ile akademik ve çalgı başarılarının karşılaştırılması, Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 141-150.
  • Özmenteş, G.(2005) Dalcroze Eurhythmics öğretiminin müziksel beceriler, müzik dersine ilişkin tutumlar ve müzik yeteneğine ilişkin özgüven üzerindeki etkileri, Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
  • Özmenteş, S. (2007). Çalgı çalışma sürecinde özdüzenlemeli öğrenme ile duyuşsal özellikler ve performans düzeyi ilişkileri, Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
  • Özmenteş, G. & Özmenteş, S. (2008). Müzik yeteneğine yönelik özyeterlik ölçeğinin geliştirilmesi, 1. Ulusal Ölçme ve Değerlendirme Kongresi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi, Ankara.
  • Özmenteş, G. (2010). Müziksel kimlik gelişiminde güdüsel ve sosyal psikolojik etkenler, 18. EAS Kongresi, İzzet Baykal Üniversitesi, Bolu.
  • Pajares, F. (2003). Self-efficacy beliefs, motivation, and achievement in writing: A review of the literature. Reading & Writing Quarterly, 19: 1397158, Web üzerinde: http://www.des.emory.edu/mfp/Pajares2003RWQ.pdf
  • Pajares, F.; Miller, M. D. (1994). Role of self-efficacy and self-concept beliefs in mathematical problem solving: A path analysis. Journal of Educational Psychology. 86(2), 193-203.
  • Pintrich, P. R. (2000). The role of motivation ın promoting and sustaining self-regulated learning.
  • Smith, P. K. (Ed.), Psychology of Education: Major Themes: Pupils And Learning. Londra, İngiltere.
  • Raymond M., Hargreaves D., Miell D. (2002). Musical Identities, Oxford and New York: Oxford University Press.
  • Ritchie W. ve Williamon, A. (2007). Measuring self-efficacy in music, International Symposium on performance science. Web üzerinde: http://www.rcm.ac.uk/cache/fl0003626.pdf
  • Robins, R. W., Trzesniewski, K. H., Tracy, J. L., Gosling, S. D., & Potter, J. (2002). Global self-esteem across the lifespan. Psychology and Aging, 17, 423–434.
  • Schmitt, M. (1979). Development and validation of a measure of self-esteem of music ability. Dissertation abstracts international, 40, 5357A-5358A. (University Microfilms No.80-09164).
  • Schunk, D. H. (1984). The self-efficacy perspective on achievement behavior. Educational Psychologist, 19, 199-218.
  • Schwalbe, M. L., & Staples, C. L. (1991). Gender differences in the sources of self-esteem. Social Psychology Quarterly, 54, 158±168. Web üzerinde: http://www.jstor.org/stable/pdfplus/2786933.pdf
  • Stipek, D.J.(1996). Motivation and Instruction. In D.C. Berliner and R.C.Calfee (Eds.), Handbook of Educational Psychology, 85-113, New York.
  • Tafarodi R. W. & Swann, W. B. Jr. (2001). Two dimensional self-esteem: theory and measurement. Personality And Individual Differences, 31, 653-673.
  • Thomas, J. W., Iventosch, L. & Rohwer, W. D. (1987). Relation-ships among student characteristics, study activities, and achievement as a function of course characteristics. Contemporary Educational Psychology, 12, 344-364.
  • Wigfield, A., Eccles, J. S., & Pintrich, P. R. (1996). Development between the ages of 11 and 25. In D. C. Berliner & R. C. Calfee (Eds.), Handbook of Educational Psychology, 148-185. New York: Macmillan.
  • Yager, G, G. ve Baker, S. (1979). Thoughts and androgyny for the counseling psychologist. American Psychological Association’ın yıllık toplantısında sunulan bildiri. New York. Web üzerinde: http://eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/34/2f/02.pdf
  • Zimmerman, B. (1985). The development of "intrinsic" motivation: A social learning analysis. Annals of Child Development, 2, 117 -160.
  • Zimmerman, B. J. (2000). Attainment of self-regulation: A social cognitive perspective. M. Boekaerts, P.R. Pintrich, & M. Zeidner (Ed.), Handbook of self-regulation, 13-39. San Diego, CA: Academic Press.
  • Zimmermann B. J. (2001). Theories of self-regulated learning and academic achievement: an overview and analysis. self-regulated learning and academic achievement: theoretical perspectives. Zimmermann B. J. ve Schunk, D. H. (edt). Mahwah, NJ, ABD.
APA ÖZMENTEŞ G (2014). Mesleki müzik eğitimi alan öğrencilerin müzik özyeterlikleri, benlik saygıları ve bireysel özellikleri arasındaki ilişkiler. , 138 - 152.
Chicago ÖZMENTEŞ GÖKMEN Mesleki müzik eğitimi alan öğrencilerin müzik özyeterlikleri, benlik saygıları ve bireysel özellikleri arasındaki ilişkiler. (2014): 138 - 152.
MLA ÖZMENTEŞ GÖKMEN Mesleki müzik eğitimi alan öğrencilerin müzik özyeterlikleri, benlik saygıları ve bireysel özellikleri arasındaki ilişkiler. , 2014, ss.138 - 152.
AMA ÖZMENTEŞ G Mesleki müzik eğitimi alan öğrencilerin müzik özyeterlikleri, benlik saygıları ve bireysel özellikleri arasındaki ilişkiler. . 2014; 138 - 152.
Vancouver ÖZMENTEŞ G Mesleki müzik eğitimi alan öğrencilerin müzik özyeterlikleri, benlik saygıları ve bireysel özellikleri arasındaki ilişkiler. . 2014; 138 - 152.
IEEE ÖZMENTEŞ G "Mesleki müzik eğitimi alan öğrencilerin müzik özyeterlikleri, benlik saygıları ve bireysel özellikleri arasındaki ilişkiler." , ss.138 - 152, 2014.
ISNAD ÖZMENTEŞ, GÖKMEN. "Mesleki müzik eğitimi alan öğrencilerin müzik özyeterlikleri, benlik saygıları ve bireysel özellikleri arasındaki ilişkiler". (2014), 138-152.
APA ÖZMENTEŞ G (2014). Mesleki müzik eğitimi alan öğrencilerin müzik özyeterlikleri, benlik saygıları ve bireysel özellikleri arasındaki ilişkiler. Eğitim ve Bilim, 39(171), 138 - 152.
Chicago ÖZMENTEŞ GÖKMEN Mesleki müzik eğitimi alan öğrencilerin müzik özyeterlikleri, benlik saygıları ve bireysel özellikleri arasındaki ilişkiler. Eğitim ve Bilim 39, no.171 (2014): 138 - 152.
MLA ÖZMENTEŞ GÖKMEN Mesleki müzik eğitimi alan öğrencilerin müzik özyeterlikleri, benlik saygıları ve bireysel özellikleri arasındaki ilişkiler. Eğitim ve Bilim, vol.39, no.171, 2014, ss.138 - 152.
AMA ÖZMENTEŞ G Mesleki müzik eğitimi alan öğrencilerin müzik özyeterlikleri, benlik saygıları ve bireysel özellikleri arasındaki ilişkiler. Eğitim ve Bilim. 2014; 39(171): 138 - 152.
Vancouver ÖZMENTEŞ G Mesleki müzik eğitimi alan öğrencilerin müzik özyeterlikleri, benlik saygıları ve bireysel özellikleri arasındaki ilişkiler. Eğitim ve Bilim. 2014; 39(171): 138 - 152.
IEEE ÖZMENTEŞ G "Mesleki müzik eğitimi alan öğrencilerin müzik özyeterlikleri, benlik saygıları ve bireysel özellikleri arasındaki ilişkiler." Eğitim ve Bilim, 39, ss.138 - 152, 2014.
ISNAD ÖZMENTEŞ, GÖKMEN. "Mesleki müzik eğitimi alan öğrencilerin müzik özyeterlikleri, benlik saygıları ve bireysel özellikleri arasındaki ilişkiler". Eğitim ve Bilim 39/171 (2014), 138-152.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 19:39

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları