Yıl: 2014 Cilt: 39 Sayı: 171 Sayfa Aralığı: 317 - 330 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Otizmi olan çocuklara duyguları ayırt etme becerisi kazandırmada replik silikleştirme ile yapılan öğretimin etkililiği

Öz:
Bu araştırmanın amacı otizmi olan çocuklara duyguları ayırt etme becerisi kazandırmada replik silikleştirme ile yapılan öğretimin etkililiğini belirlemektir. Araştırmada tek denekli araştırma modellerinden yoklama evreli denekler arası çoklu yoklama modeli kullanılmıştır. Araştırma, otizmi olan 3 çocuk ile yürütülmüştür. Araştırmanın bağımlı değişkeni hedef çocukların duyguları ayırt etme becerisini öğrenme düzeyleri, bağımsız değişkeni ise replik silikleştirme ile yapılan öğretimdir. Hedef çocuklardan bağımlı değişkene ait, sunulan resimli kartları anlatması ve “Bu kız / çocuk/ insanlar ne hissetmiş” sorusuna uygun duygu ifadesi ile % 100 ölçütünde doğru tepki vermesi beklenmiştir. Araştırmada kullanılmak üzere duygu durumlarını anlatan 12 adet resimli karttan oluşan bir klasör hazırlanmıştır. Araştırma sonucunda otizmi olan çocuklara duyguları ayırt etme becerisi kazandırmada replik silikleştirme ile yapılan öğretimin etkili olduğu, hedef çocukların replikler ortadan kaldırıldıktan sonra repliksiz olarak duygu durumlarını birbirinden ayırt edebildiği görülmüştür. Ayrıca, hedef çocukların uygulama sona erdikten sonra da bu becerileri kullanmaya devam ettikleri belirlenmiştir.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Effectiveness of teaching via scripts and script fading methods for children with autism in acquiring the skill of discriminating

Öz:
The purpose of this study is to determine the effectiveness of teaching via scripts and script fading method for students with autism to acquire discrimination skill of emotions. This study is carried out with 3 students with autism. An Activity Schedule, consisting of 12 illustrated cards are prepared to explain the attitudes of emotions. Teaching method of scripts and script fading is applied at teaching sessions. The model of multiple probe design between subjects, takes place in research models of single subject design, is used in the study. This study consists of application, probe, teaching, generalization and follow-up phases. At the end of the study, it is found out that teaching via scripts and script fading method is effective on the acquisition of the skills of discriminating emotions for children with autism.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Atasoy, U. & Uylaş, E. (2005) , Otistik bir olgunun duyguları anlama ve ifade etme becerisinin kazandırılmasına yönelik düzenlenen kısa süreli bir eğitim programının incelenmesi. 1. Uluslar arası İzmir Özel Eğitim ve Otizm Sempozyumu: 28-30 Eylül 2005. İzmir: Işık Özel Eğitim Merkezi.
  • Birkan, B., Gönen, A., & Uslucan, G. (2008). The effect of teaching with scrips on social interaction skills of children with autism. 2. International Conference on Special Education: 18-21 June 2008. Marmaris: Tohum Otizm Vakfı.
  • Birkan, B. (2009). Otizmi olan çocuklar ve eğitimi. G. Akçamete, (Ed.), Genel öğretim okullarında özel gereksinimi olan çocuklar ve özel eğitim içinde (s. 503-520). Ankara: Kök Yayıncılık.
  • Bondy, A.S., & Frost, L.A. (2001). The pecs. Behavior, 25 (5), 725-744.
  • Bormann-Kischkel, C., Vilsmeier, M., & Baud, B. (1995). The development of emotional concepts in autism. The Journal of Child Psychology and Psychiatry, 36 (7), 1243-1259.
  • Celani, G., Battacchi, M. W., & Arcidiacono L. (1999). The understanding of the emotional meaning of facial expressions in people with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 29 (1), 57-66.
  • Charlop, M. H., & Milstein, J. P. (1989). Teaching autistic children conversational speech using video modeling. Journal of Applied Behavior Analysis, 22, 275-285.
  • Çuhadar, S. (2008). “Resimli etkinlik çizelgeleri ile sunulan öğretim sürecinin otistik özellikler gösteren çocukların serbest zaman becerilerini öğrenmeleri üzerindeki etkileri”.Yayımlanmamış doktora tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
  • Darıca, N., Abidoğlu, Ü., & Gümüşçü, Ş. (2005). Otizm ve otistik çocuklar(4th Ed). İstanbul: Özgür Yayınları.
  • Dawnson G., Hill, D., Spencer A., Hill, D., Galpert, L., & Watson, L. (1990). Affective exchanges between young autistic children and their mothers. Journal of Abnorm Child Psychol. 18 (3), 335-345.
  • Diken, İ. (2010). Otistik bozukluğu olan çocuklar. İ. Diken, (Ed.), Özel eğitime gereksinimi olan çocuklar ve özel eğitim (s. 411-444). Ankara: Pegem Akademi.
  • Gepner, B., Derulle, C., & Grynfeltt, S. (2001). Motion and emotion: a novel approach to the study of face processing by young autistic children. Journal of Autism and Developmental Disorders, 31 (1), 37- 45.
  • Girli, A. (2004). Otistik çocuklar ve aileleri (1th Ed). İzmir: Işık Özel Eğitim Yayınları.
  • Güven, Y. (2003). Özel eğitime giriş. A. Kulaksızoğlu, (Ed.), Farklı gelişen çocuklar (s. 57-59). İstanbul: Epilson Yayıncılık.
  • Gray, C. A. (2000). Writing social stories with Carol Gray accompanying workbook to video. Arlington, TX: Future Horizons.
  • Hall, L. J. (2009). Autism spectrum disorders. New Jersey: Pearson Education. Hertzing, M. E., Snow, M. E. & Sherman, M. (1989). Affect and cognition in autism. Journal of The American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 28, 195-199.
  • Hertzing, M. E., Snow, M. E., & Sherman, M. (1989). Affect and cognition in autism. Journal of The American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 28, 195-199.
  • Heward, W. L. (2009). Exceptional children (9th ed.). U.S.A: Pearson Education. Hobson, R.P., Ouston, J., & Lee, A. (1988). Emotion recognition in autism: Coordinating faces and voices. Psychological Medicine, 18, 911-923.
  • Holmes, D. L. (Ed.) (1998). Autism through the lifespan. U.S.A: Woodbine House.
  • Koegel, R.L. & Koegel, L. K. (2006). Pivotal response treatments for autism (1st Ed). London: Paul H. Brookers Publishing.
  • Krantz, P. J., & McClannahan, L.E. (1993). Teaching children with autism to initate to pers: Effects of a script-fading procedure. Journal of Applied Behavior Analysis, 26, 121-132.
  • Krantz, P. J., & McClannahan L. E. (1998). Social interaction skills for children with autism: A script- fading procedure for begining readers. Journal of Applied Behavior Analysis, 31, (2), 191-202.
  • Loveland, K. A., Tunalı-Kotoski, B., Chen, Y. R., Ortegon, J., Pearson, D. A., & Brelsford, K. A.(1997). Emotion recognition in autism: verbal and nonverbal information. Development and Psychopathology, 9, 579-593.
  • MacDuff, J.L., Ledo, R., McClannahan, L.E., & Krantz, P.J. (2007). Using script and script-fading procedures to promote bids for joint attention by young children with autism. Research in Autism Spectrum Disorders, 1, 281-290.
  • McClannahan, L. E., & Krantz, P. J. (2005). Teaching conversation to children with autism: scripts and script fading (1th ed.). U.S.A: Woodbine House.
  • Olley, J.G., Robbins, F.R., & Morelli-Robbins, M. (1993). Current practies in early intervention. In E. Schopler, M.E. Van Bourgondien & M.M. Bristol, (Eds.). Preschool Issues in Autism (1th ed.) (p. 225- 241). New York: Plenum Press.
  • Reagon, K.A., & Higbee, T.S. (2009). Parent-implemented script fading to promote play-based verbal initiations in children with autism. Journal of Applied Behavior Analysis, 42 (3), 659-664.
  • Sarokoff, R. A., Taylor, B. A., & Poulson C. L. (2001). Teaching children with autism to engage in conversational exchanges: script fading with embedded textual stimuli. Journal of Applied Behavior Analysis. 34 (1), 81-84.
  • Stevenson, C. L., Krantz, P. J., & McClannahan, L.E. (2000). Social interaction skills for children with autism: a script-fading procedure for nonreaders. Behavioral Interventions, 15 (1), 1-20.
  • Sucuoğlu, B. (2009). Otizm ve otistik bozukluğu olan çocuklar. A. Ataman, (Ed.), Özel eğitime giriş (s. 391-312). Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
  • Tekin-İftar, E., & Kırcaali-İftar, G. (2004). Özel eğitimde yanlışsız öğretim yöntemleri (2nd Ed). Ankara: Nobel Yayınları.
APA ELİÇİN Ö, Avcıoğlu H (2014). Otizmi olan çocuklara duyguları ayırt etme becerisi kazandırmada replik silikleştirme ile yapılan öğretimin etkililiği. , 317 - 330.
Chicago ELİÇİN Özge,Avcıoğlu Hasan Otizmi olan çocuklara duyguları ayırt etme becerisi kazandırmada replik silikleştirme ile yapılan öğretimin etkililiği. (2014): 317 - 330.
MLA ELİÇİN Özge,Avcıoğlu Hasan Otizmi olan çocuklara duyguları ayırt etme becerisi kazandırmada replik silikleştirme ile yapılan öğretimin etkililiği. , 2014, ss.317 - 330.
AMA ELİÇİN Ö,Avcıoğlu H Otizmi olan çocuklara duyguları ayırt etme becerisi kazandırmada replik silikleştirme ile yapılan öğretimin etkililiği. . 2014; 317 - 330.
Vancouver ELİÇİN Ö,Avcıoğlu H Otizmi olan çocuklara duyguları ayırt etme becerisi kazandırmada replik silikleştirme ile yapılan öğretimin etkililiği. . 2014; 317 - 330.
IEEE ELİÇİN Ö,Avcıoğlu H "Otizmi olan çocuklara duyguları ayırt etme becerisi kazandırmada replik silikleştirme ile yapılan öğretimin etkililiği." , ss.317 - 330, 2014.
ISNAD ELİÇİN, Özge - Avcıoğlu, Hasan. "Otizmi olan çocuklara duyguları ayırt etme becerisi kazandırmada replik silikleştirme ile yapılan öğretimin etkililiği". (2014), 317-330.
APA ELİÇİN Ö, Avcıoğlu H (2014). Otizmi olan çocuklara duyguları ayırt etme becerisi kazandırmada replik silikleştirme ile yapılan öğretimin etkililiği. Eğitim ve Bilim, 39(171), 317 - 330.
Chicago ELİÇİN Özge,Avcıoğlu Hasan Otizmi olan çocuklara duyguları ayırt etme becerisi kazandırmada replik silikleştirme ile yapılan öğretimin etkililiği. Eğitim ve Bilim 39, no.171 (2014): 317 - 330.
MLA ELİÇİN Özge,Avcıoğlu Hasan Otizmi olan çocuklara duyguları ayırt etme becerisi kazandırmada replik silikleştirme ile yapılan öğretimin etkililiği. Eğitim ve Bilim, vol.39, no.171, 2014, ss.317 - 330.
AMA ELİÇİN Ö,Avcıoğlu H Otizmi olan çocuklara duyguları ayırt etme becerisi kazandırmada replik silikleştirme ile yapılan öğretimin etkililiği. Eğitim ve Bilim. 2014; 39(171): 317 - 330.
Vancouver ELİÇİN Ö,Avcıoğlu H Otizmi olan çocuklara duyguları ayırt etme becerisi kazandırmada replik silikleştirme ile yapılan öğretimin etkililiği. Eğitim ve Bilim. 2014; 39(171): 317 - 330.
IEEE ELİÇİN Ö,Avcıoğlu H "Otizmi olan çocuklara duyguları ayırt etme becerisi kazandırmada replik silikleştirme ile yapılan öğretimin etkililiği." Eğitim ve Bilim, 39, ss.317 - 330, 2014.
ISNAD ELİÇİN, Özge - Avcıoğlu, Hasan. "Otizmi olan çocuklara duyguları ayırt etme becerisi kazandırmada replik silikleştirme ile yapılan öğretimin etkililiği". Eğitim ve Bilim 39/171 (2014), 317-330.