The teacher candidates’ attitudes towards teaching of evolution theory

KAHYAOGLU, MUSTAFA

The teacher candidates’ attitudes towards teaching of evolution theory

Mustafa KAHYAOĞLU (Siirt Üniversitesi, Siirt, Türkiye)

Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi

7 4

Yıl: 2013 Cilt: 7 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 83 - 96 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

The teacher candidates’ attitudes towards teaching of evolution theory

Öz:

Evrim teorisi canlılar biliminin en tartışmalı ve karmaşık konularından biridir. Bu nedenle canlılar biliminin en önemli teorilerinden biridir. Kence (2007)’e göre bilim insanları bir teoriyi mutlak doğru olduğu için değil, söz konusu olay yada olaylara o gün için en iyi açıklama gücüne sahip olduğu için kabul edildiğini belirtmektedir. Rudolph ve Steward (1998)’e göre evrim teorisi çok farklı disiplinlerden gelen, çok farklı kanıtları kullanıp günümüzde yaşamakta olan canlılar arasındaki benzerlikleri ve farklılık ilişkisini en iyi açıklayan bilimsel açıklama olduğunu belirtmiştir (akt:Bakanay, 2008). Dobzhansky (1973)’e göre evrim teorisi modern biyolojinin temelini oluşturmaktadır. Gould (1982)’e göre evrim teorisi olmayan bir biyoloji eğitiminin periyodik cetvel olmayan kimya öğretimine benzetmektedir. Bishop ve Anderson (1990) evrim teorisi anlaşılmadan modern biyolojinin anlaşılamayacağını belirtmiştir (akt: Apaydın ve ark., 2007). Evrim teorisinin öğretimi fen ve biyoloji eğitimi için oldukça önemlidir. Bununla birlikte literatürlerde evrim teorisi ile ilgili bir çok çalışma bulunurken evrim teorisi öğretimiyle ilgili sınırlı sayıda çalışma bulunmaktadır. Bu çalışmanın amacı ilköğretim sınıf ve fen bilgisi öğretmen adaylarının evrim teorisi öğretimine yönelik tutumlarını belirlemektir. Bu genel amaçla aşağıdaki sorulara cevap aranmamıştır. 1- Öğretmen adaylarının evrim teorisi öğretimine yönelik tutumları nasıldır? 2- Öğretmen adaylarının evrim teorisi öğretimine yönelik tutumları cinsiyet ve öğrenim gördüğü program değişkenlerine göre nasıl bir farklılık göstermektedir? Araştırma Türkiye’de bir üniversitede, 2009-2010 eğitim ve öğretim yılında öğrenim gören öğretmen adayları ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya ilköğretim sınıf öğretmenliği programında öğrenim gören 120 ve fen bilgisi öğretmenliği programında öğrenim gören 116 olmak üzere toplam 236 öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya katılan öğrencilerin 98’i kız, 138’i erkek öğrenciler oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama araç olarak Yetişir ve Kahyaoğlu (2010) tarafından geliştirilen “Evrim teorisi öğretimine yönelik tutum ölçeği” ile toplanılmıştır. Ölçek beşli likert tipinde olup evrim teorisi öğretiminin gerekliliğine yönelik olumlu tutum ve kanıt yetersizliğinden dolayı evrim teorisi öğretimine yönelik olumsuz tutum alt boyutları olmak üzere toplam 19 maddeden oluşmaktadır. Verilerin analizinde Çoklu Varyans Analizi (MANOVA) kullanılmıştır. İstatistiksel işlemler SPSS 16.0 paket programı aracılığıyla yapılmıştır. Öğretmen adaylarının evrim teorisi öğretimine yönelik tutumları incelendiğinde, öğretmen adaylarının evrim teorisi öğretiminin kanıt yetersizliğinden dolayı öğretilmemesine yönelik olumsuz tutum puanı ortalamaları (3.53) evrim teorisi öğretiminin gerekliliğine yönelik olumlu tutum puanı ortalamasından (3.06) daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Buna göre öğretmen adaylarının evrim teorisi öğretimine yönelik tutumların düşük olduğu söylenebilir. Öğretmen adaylarının öğrenim gördüğü programlara göre evrim teorisi öğretiminin gerekliliğine yönelik olumlu tutumları (F(1,778)=1.616; p>0.05) ve kanıt yetersizliğinden dolayı (F(1,778)=2.619; p>0.05) evrim toplam teorisi öğretilmemesine puanlarının yönelik farklılaşmadığı olumsuz (Wilk’s tutumları Lambda=.977; F(1,778)=.152; p>0.05) tespit edilmiştir. Ortalamalarına bakıldığında, fen bilgisi öğretmenliği programında öğrenim gören öğretmen adaylarının evrim teorisi öğretiminin gerekliliğine yönelik olumlu tutumlarının sınıf öğretmenliği programında öğrenim gören öğretmen adaylardan daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Bununla birlikte ilköğretim sınıf öğretmenliği programında öğrenim gören öğretmen adaylarının kanıt yetersizliğinden dolayı evrim teorisi öğretilmemesine yönelik olumsuz tutumlarının fen bilgisi öğretmenli öğretmen adaylardan daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Öğretmen adaylarının cinsiyetlerine göre evrim teorisi öğretiminin gerekliliğine yönelik olumlu tutumları (F(1,778)=.055; p>0.05) ve kanıt yetersizliğinden dolayı evrim teorisi öğretilmemesine yönelik olumsuz tutumları (F(1,778)=4.491;p>0.05) F(1,778)=.060;p>0.05) toplam tespit puanlarının edilmiştir. farklılaşmadığı Ortalamalarına (Wilk’s incelendiğinde, Lambda=.977, kız öğretmen adaylarının evrim teorisi öğretiminin gerekliliğine yönelik olumlu tutumlarının erkekler öğretmen adaylardan daha yüksek olduğu bununla birlikte erkek öğretmen adaylarının kanıt yetersizliğinden dolayı evrim teorisi öğretilmemesine yönelik olumsuz tutumlarının kız öğretmen adaylardan daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Bu çalışma sonucunda öğretmen adaylarının kanıt yetersizliğinden dolayı evrim teorisi öğretilmemesine yönelik olumsuz tutum puanı ortalamalarının evrim teorisi öğretilmesinin gerekliliğine yönelik olumlu tutum puanı ortalamalarından yüksek olduğu tespit edilmiştir. Buna göre öğretmen adaylarının evrim teorisi öğretimine yönelik tutumlarının düşük olduğu söylenebilir. Yapılan benzer çalışmada Bakanay (2008) Biyoloji öğretmen adaylarının önemli bir kısmının evrim teorisine karşı olumsuz bir tutum içinde olduğunu belirtmiştir. Çetinkaya (2006) Türkiye’de öğrencilerin evrim teorisi öğretimini kabul etmeye yönelik tutumların düşük olduğunu belirtmiştir. Yaptığımız çalışmada öğretmen adaylarının cinsiyet ve program değişkenlerine göre evrim teorisi öğretiminin gerekliliğine yönelik olumlu tutum ve kanıt yetersizliğinden dolayı evrim teorisi öğretilmemesine yönelik olumsuz tutumları arasında anlamalı bir farklılaşma olmadığı tespit edilmiştir. Bilindiği gibi eğitimin temel amacı toplumun gelişimine katkıda bulunabilecek bireyler yetiştirmektir. Bu amaçla öğrencilerde bilimsel düşünce becerilerini geliştirmek oldukça önemlidir. Bununla birlikte bilimin doğasını anlamada evrim teorisinin öğretimi oldukça önemlidir. Bu araştırma sonucunda öğretmen adaylarının evrim teorisinin öğretimine yönelik tutumlarının artırılması için aşağıdakiler önerilmektedir. Buna göre; bilimin doğası ve tarihinde,

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Öğretmen adaylarının evrim teorisi öğretimine yönelik tutumları

Öz:

The aim of this study is to evaluate of primary class and science teacher candidates’ attitudes towards teaching of evolution theory. A total of 236 students, 120 primary class teacher candidates and 116 primary science teacher candidates, volunteered to participate in the research. The data for the research were collected with a data-collection tool that included two parts as “Personal Information form” and “Teaching Evolution Theory Attitude Questionnaire (TETAQ)”. In the analysis of the data, a multivariate analysis (MANOVA) for more than two group comparisons were used. In this study result; The teacher candidates’ negative attitudes for lack proof evolution due to the teaching of evolution theory mean scores of teacher candidates were higher than the teacher candidates’ positive attitudes towards need to the teaching of evolution theory. According to this finding, It can be said that the teacher candidates are negative generally the attitudes towards teaching of evolution theory.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Alters, B.J. & Nelson, C.E. (2002). Perspective: teaching evolution in higher education. Evolution, 56 (10), 1891-1901.
Apaydın Z. & Sürmeli H. (2009). Undergraduate students’ attitudes towards the theory of evolution. Elementary Education Online 8 (3) 820-842.
Ayala, F. J. (2000). Arguing for evolution. The Science Teacher, 67:30–32
Bakanay, Ç.D. (2008). Prospective biology teachers’ approaches to the theory of evolution in relation to their understanding of the nature of science. Masters’ thesis, Marmara University, Istanbul, Turkey
Bakanay Ç.D. & İrez S. (2009). An assessment in to preservice biology teachers’ approaches to the theory of evolution and the nature of sciences. European Science Education Research Association Conferences. Istanbul 2009.
Baker, D. R. & Piburn, M. D. (1997). Constructing science in middle and secondary school classrooms. Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.
Bishop B.A. & Anderson C.W. (1990). Student conception of natural selection and its role in evolution. Journal of Research in Science Teaching. 27, 415-427.
Çetinkaya, H. (2006). Evrim, bilim ve eğitim üzerine. Ege Eğitim Dergisi. 7 (1), 1-21.
Cherif, A., Adams, G. & Loehr, J. (2001). What on "earth" is evolution? the geological perspective of teaching evolutionary biology effectively. The American Biology Teacher, 63(8), 569-574.
Clough, M. (1994). Diminish students' resistance to biological evolution. The American Biology Teacher, 56, 409-415.
Deniz, H., Donnelly, L. & Yılmaz, I. (2008). Exploring the factors related to acceptance of evolutionary theory among Turkish preservice biology teachers: toward a more informative conceptual ecology for biological evolution. Journal of Research in Science Teaching, 45, (4), 420-443.
Dobzhansky, T. (1973). Nothing in biology makes sense except in the light of evolution. The American Biology Teacher, 35, 125-129.
Downie, J.R. (2004). Evolution in health and disease: the role of evolutionary biology in the medical curriculum. http://www.bioscience.heacademy.ac.uk/journal/vol4/beej-4-3.pdf
Ertan H. (2007). Biyoloji eğitiminde moleküler evrim. Eğitiminde Evrim Sempozyum. İnönü Üniversitesi Malatya.
Findley, A.M., Lindsey, S.J. & Watts S. (2001). The impact of religious belief on learning in the science classroom. ED 460 017.
George D. & Mallery P. (2001). SPSS for windows: step by step. Allyn & Bacon, USA.
Gould S.J. (1982). Darwinism and expansion of evolution theory. Science. 216, 380-387.
Köse, E.Ö (2010). Biology students’ and teachers’ religious beliefs and attitudes towards theory of evolution. Hacettepe University Journal of Education, 38:189-200.
Lawson, A.E. (1995). Science teaching of the development thinking. Belmont, CA: Wadsworth Publishing Company.
Lawson, A.E. (1999). A scientific approach to teaching about evolution and special creation. American Biology Teacher, 61, 266-274.
Miller KR. (1999). Finding Darwin’s God: a Scientist’s search for common ground between God and Evolution. New York: Cliff Street Books, HarperCollins.
Miller, J.D., Scott, E.C. & Okamoto, S, (2006). Public acceptance of evolution. Science, 313, 765-766
Moore, R. (2000). The revival of creationism in the united states. Journal of Biological Education. 35, 17-21.
National Academy of Science. (1998). Teaching about evolution and the nature of science. Washington, DC.: National Academy Press.
Rutledge, M.L. & Warden, M.A. (2000). Evolutionary theory, the nature of science and high school biology teachers: critical relationships. The American Biology Teacher, 62, 23- 31.
Sinclair, A. & Baldwin, B. (1996). The relationship between college zoology students’ religious beliefs and their ability to objectively view the scientific evidence supporting evolutionary theory. (ERIC Document Reproduction Service No: ED 394 470).
Türkmen, L., Göz, N.L. & Demir, M. (2008). Sınıf öğretmen adaylarının biyolojik evrim teorisiyle ilgili görüşleri. Paper presented at the IIIV. Science and Mathematics Education Conference, Bolu, Turkey.
Yetişir M.İ., & Kahyaoglu M. (2010). Pre-service teacher’ attitudes towards teaching of theory of evolution. Procedia Social and Behavioral Sciences, (2) 1720-1724.
Woods, C.S., & Scharmann, L.C. (2001). High school students' perceptions of evolutionary theory. Electronic Journal of Science Education. 6 (2).

APA	KAHYAOGLU M (2013). The teacher candidates’ attitudes towards teaching of evolution theory. , 83 - 96.
Chicago	KAHYAOGLU MUSTAFA The teacher candidates’ attitudes towards teaching of evolution theory. (2013): 83 - 96.
MLA	KAHYAOGLU MUSTAFA The teacher candidates’ attitudes towards teaching of evolution theory. , 2013, ss.83 - 96.
AMA	KAHYAOGLU M The teacher candidates’ attitudes towards teaching of evolution theory. . 2013; 83 - 96.
Vancouver	KAHYAOGLU M The teacher candidates’ attitudes towards teaching of evolution theory. . 2013; 83 - 96.
IEEE	KAHYAOGLU M "The teacher candidates’ attitudes towards teaching of evolution theory." , ss.83 - 96, 2013.
ISNAD	KAHYAOGLU, MUSTAFA. "The teacher candidates’ attitudes towards teaching of evolution theory". (2013), 83-96.

APA	KAHYAOGLU M (2013). The teacher candidates’ attitudes towards teaching of evolution theory. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 7(1), 83 - 96.
Chicago	KAHYAOGLU MUSTAFA The teacher candidates’ attitudes towards teaching of evolution theory. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi 7, no.1 (2013): 83 - 96.
MLA	KAHYAOGLU MUSTAFA The teacher candidates’ attitudes towards teaching of evolution theory. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, vol.7, no.1, 2013, ss.83 - 96.
AMA	KAHYAOGLU M The teacher candidates’ attitudes towards teaching of evolution theory. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi. 2013; 7(1): 83 - 96.
Vancouver	KAHYAOGLU M The teacher candidates’ attitudes towards teaching of evolution theory. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi. 2013; 7(1): 83 - 96.
IEEE	KAHYAOGLU M "The teacher candidates’ attitudes towards teaching of evolution theory." Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 7, ss.83 - 96, 2013.
ISNAD	KAHYAOGLU, MUSTAFA. "The teacher candidates’ attitudes towards teaching of evolution theory". Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi 7/1 (2013), 83-96.