Öğretmen adaylarının akademik içsel motivasyonlarına bir bakış

Melis Arzu UYULGAN, (Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi, Ortaöğretim Matematik Eğitimi Bölümü, Kimya Anabilim Dalı, İzmir, Türkiye)
NALAN AKKUZU GÜVEN (Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi, Ortaöğretim Matematik Eğitimi Bölümü, Kimya Anabilim Dalı, İzmir, Türkiye)
Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri
6 0
Yıl: 2014 Cilt: 14 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 7 - 32 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Öğretmen adaylarının akademik içsel motivasyonlarına bir bakış

Öz:
Öğrenme sürecinde öğrencilerdeki öğrenme isteği çeşitli motivasyon kaynaklarından etkilenir. Bu çalışmada, içsel ve dışsal bazı değişkenlerin akademik içsel motivasyonla (AİM) arasındaki ilişki araştırılmıştır. Öncelikle AİM Ölçeğinin geçerlilik ve güvenirliği tespit edilmiş, ardından öğrencilerin sınıf düzeyleri, akademik not ortala - maları, çalışma ortamları ve öğretmen olma istekleri değişkenlerinin AİMye etkisi olup olmadığı incelenmiştir. Ayrıca, öğrencilerin AİM Ölçeğinde yer alan alt boyutlardan aldıkları puanlara göre öğretmen olma isteklerin - de hangi doğruluk düzeyinde oldukları tahmin edilmeye çalışılmıştır. Araştırma, 2012-2013 güz yarıyılında 780 öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Çalışmada tarama modeli kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak AİM Ölçeği ve Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. AİM Ölçeğinin yapı geçerliliğinin tespit edilmesi amacıyla madde analizi, açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi yöntemleri sırasıyla uygulanmıştır. Araştırmanın ikinci aşamasın - da bağımsız değişkenler için betimsel istatistik, bağımsız örneklem t-testi, tek yönlü varyans analizi yöntemleri kullanılmıştır. Ayrıca öğretmen olma isteği değişkeni ile AİM değişkeni arasında lojistik regresyon analizi yönte - mi kullanılmıştır. Sonuçlara bakıldığında AİM Ölçeğinin başarı gereksinimi, sosyal kabul, başarısızlık korkusu ve uzmanlık olmak üzere 4 alt boyutta toplandığı, ölçeğin geçerli ve güvenilir olduğu tespit edilmiştir. Öğren - cilerin AİMlerinin sınıf düzeyi, akademik not ortalaması ve öğretmen olma istekleri ile arasında anlamlı bir fark olduğu görülmüştür. Ayrıca orta ve yüksek düzeyde akademik içsel motivasyona sahip bir eğitim fakültesi öğrencisinin yüksek olasılıkla ileride mesleğini icra edeceği sonucuna ulaşılmıştır.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

An overview of student teachers academic intrinsic motivation

Öz:
Student teachers desire to learn is affected by a variety of motivational factors. In this study, the effect of some internal and external variables on Academic Intrinsic Motivation (AIM) was explored. First, the validity and reliability of the scale of AIM was determined, then the effect on AIM of variables such as grade levels, academic grade point averages, learning environments, and the desire to be a teacher were examined. The research was carried out with 780 student teachers in the fall semester of 2012-13, and a survey model was used for the study. The AIM scale and personal information forms were used to collect data. In order to determine the construct validity of the AIM scale, item analysis, as well as exploratory and confirmatory factor analysis methods, were employed, respectively. In the second phase of the study, descriptive statistics, independent sample t-tests, and one-way analysis of variance (ANOVA) techniques were used for the independent variables. Also, logistic regression analysis was used to compare the variable of student teachers desire to be a teacher and their AIM. Results revealed that the AIM scale was comprised of four sub-scales, including a need for achievement, social acceptance, a fear of failure, and mastery. Additionally, the scale was found to be valid and reliable. Furthermore, significant differences were found between student teachers AIM and their academic grade point averages, grade levels and their desires to be a teacher. Finally, the study found that student teachers who have medium and high-level AIM have a high likelihood of practicing teaching as a profession in the future.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik
  • Acat, M. B. ve Yenilmez, K. (2004). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine ilişkin motivasyon düzeyleri. Manas Sosyal Bilimler Dergisi , 12, 125-139.
  • Agresti, A. (1996). An introduction to categorical data analysis. Hoboken, New Jersey: John Wiley and Sons. Inc.
  • Akbaba, S. (2006). Eğitimde motivasyon. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13 , 343-361.
  • Aktürk, O. A. (2012). Öğretmen adaylarının öğrenmeye ilişkin tutumlarının öğretmenlik mesleğini tercih etme nedenlerine ve akademik başarılarına göre incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD),13 (3), 283-297.
  • Alpar, R. (2003). Uygulamalı çok değişkenli istatistiksel yöntemlere giriş 1. (2. bs). Ankara: Nobel Yayınevi.
  • Altınkurt, Y. (2008). Öğrenci devamsızlıklarının nedenleri ve devamsızlığın akademik başarıya olan etkisi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20 , 129- 142.
  • Aluçdibi, F. ve Ekici, G. (2012). Ortaöğretim öğrencilerinin biyoloji dersi motivasyon düzeylerinin farklı değişkenlere göre incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,12 (1), 197-227.
  • Amabile, T. M. (1997). Motivating creativity in organization: On doing what you love and loving what you do. California Management Review, 40 (1), 39-58.
  • Amerikan Eğitim Araştırmaları Birliği, Amerikan Psikoloji Birliği, Eğitim Ölçümleri Uluslararası Konseyi (1998). Eğitimde ve Psikolojide Ölçme Standartları (Çev. S. Hovardaoğlu ve N. Sezgin). Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayınları. No 14.
  • Anastasi, S. J. (2007). Full semester and abbreviated summer courses: An evaluation of student performance. Teaching of Psychology, 34 (1), 19-22.
  • Andrew, S., & Vilalle, W. (1998). Nursing students’ self- efficacy, self-regulated learning and academic performance in science teaching. Retrieved from http://www.aare.edu. au/ 98pap/abs98.html.
  • Bahar, M. ve Aydın, F. (2002).Üniversite öğretmenlerini ve öğrencilerini sınıf ortamında motive eden faktörler. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi içinde (s. 269). Ankara: ODTÜ.
  • Bahl, A., & Black, G. S. (2011). Demographics and motivation as predictors of student selection of intensive course formats in an American University. Interdisciplinary Journal of Research in Business, 1 (8), 10-20.
  • Balaban Salı, J. (2002). Bilgisayar destekli öğretimde güdülenme kaynağı ve yetkinlik düzeyinin öğrenci başarı ve tutumları üzerinde etkisi (Doktora tezi, Anadolu Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir). http:// tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
  • Baltaş, A. (2002). Ekip çalışması ve liderlik . İstanbul: Remzi Kitabevi.
  • Barrett, D. W., Patock-Peckham, J. A., Hutchinson, G. T., & Nagoshi, C. T. (2005). Religious orientation and social cognitive motivation. Personality and Individual Differences, 38 (2), 461-474.
  • Ben-David, A., & Leichtentrit, R. (1999). Ethiopian and Israeli students’ adjustment to college: The effect of the family, social support and individual coping styles. Journal of Comparative Family Studies , 30 (2), 297-313.
  • Bentley, J. (2003). İnsanları motive etme (Çev. O. Yıldırım). İstanbul: Hayat Yayınevi.
  • Brophy, J. (1998). Motivating students to learn . Boston: McGraw Hill.
  • Brown, T. A. (2006). Confirmatory factor analysis for applied research. NY: Guilford Publications, Inc.
  • Budak, S. (2009). Psikoloji sözlüğü. Ankara: Bilim ve Sanat Yayınları.
  • Büyüköztürk, Ş. (2002). Faktör analizi: Temel kavramlar ve ölçek geliştirmede kullanımı. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 32, 470-483.
  • Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum (7. Baskı). Ankara: PEGEM A Yayıncılık.
  • Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum (12. bs). Ankara: PEGEM A Yayıncılık.
  • Cabı, E. (2009). Öz düzenlemeye dayalı karma öğrenimin öğrenci başarısı ve motivasyonuna etkisi (Doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara). http:// tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
  • Ceylan, M. (2003). Sınıfta motivasyon (Yüksek lisans tezi, Eskişehir Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir). http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
  • Cüceloğlu, D. (1992). İnsan ve davranışı (3. bs). İstanbul: Remzi Kitabevi.
  • Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: SPSS ve LISREL uygulamaları. Ankara: PEGEM A Yayıncılık.
  • Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The “what” and “why” of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11, 227-268.
  • Deci, E. L., Ryan, R. M., & Williams, G. C. (1996). Need satisfaction and the self-regulation of learning. Learning and Individual Differences, 8 (3), 165-183 .
  • Duy, B. (2011). Güdülenme ve bireysel farklılıklar. Eğitim psikolojisi içinde (s. 505-551). Ankara: PEGEM A Yayıncılık.
  • Ekenel, E. (2005). Matematik dersi başarısı ile biliş ötesi öğrenme stratejileri ve sınav kaygısının ilişkisi (Yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir). http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
  • Erdem, A. R. (1997). İçerik kuramları ve eğitim yönetimine katkıları. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi , 3 , 68-76.
  • Eren, E. (2008). Ö rgütsel davranış ve yönetim psikolojisi (11. bs). İstanbul: Beta Basım.
  • Eren, E. (2009). Yönetim ve organizasyon . İstanbul: Beta Basım Yayım.
  • Ertem, H. (2006). Ortaö ğ retim ö ğ rencilerinin kimya derslerine yönelik güdülenme tür (içsel ve dışsal) ve düzeylerinin bazı de ğiş kenler açısından incelenmesi (Yüksek lisans tezi, Balıkesir Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir). http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
  • Eymur, G., & Geban, Ö. (2011). An investigation of the relationship between motivation and academic achievement of pre-service chemistry teachers. Education and Science, 36 (161), 246-255.
  • Facione, P. A., Facione, N. C., & Giancarlo, C. A. (1998). Professional judgment and the disposition toward critical thinking. Millbrae, CA.: California Academic Press.
  • Field, A. (2005). Discovering statistics using SPSS . London: Sage.
  • Gagne, M., & Deci, E. L. (2005). Self-determination theory and work motivation. Journal of Organizational Behavior, 26, 331-362.
  • Glynn, S. M., Taasoobshirazi, G., & Brickman, P. (2009). Science motivation questionnaire: Construct validation with nonscience majors. Journal of Research in Science Teaching , 46 , 127-146.
  • Gülcan, Y., Kuştepeli, Y. ve Aldemir, C. (2002). Yükseköğretimde öğrenci doyumu: Kuramsal bir çerçeve ve görgül bir araştırma. Süleyman Demirel Üniversitesi İ.İ.B.F. Dergisi, 7 (1), 99-114.
  • Güney, S. (2000). Davranı ş bilimleri. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Gürşimşek, I. (2002). Öğretmen adaylarında öğrenmeye ilişkin motivasyonel inançlar ve strateji kullanımı. Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8, 135-155.
  • Güvendik, F. (2010). Kimya motivasyon ölçeğinin uyarlanması ve yapı geçerliliğinin incelenmesi (Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara). http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
  • Hegarty, N. (2010). Application of the academic motivation scale to graduate school students. The Journal of Human Resource and Adult Learning, 6 (2), 48-55.
  • Henderson-King, D., & Smith, M. (2006). Meanings of education for university students: Academic motivation and personal values as predictors. Social Psychology of Education, 9 (2), 195-221.
  • Ho, H., & Polonsky, M. (2009). Exploring marketing students’ attitudes and performance: A comparison of traditional and intensive delivery. Marketing Education Review, 19 (3), 41-47.
  • Hooper, D., Coughlan, J., & Mullen, M. (2008). Structural equation modeling: Guidelines for determining model fit. The Electronic Journal of Buisness Research Methods , 6 (1), 53-60.
  • Horowitz, G. (2009). Do students experience project- based laboratory curricula as motivating? A study of an organic chemistry laboratory curriculum.In Conference Proceedings of the Annual National Association for Research in Science Teaching (NARST) (p. 218). Garden Grove, California.
  • Hosmer, D. W. Jr., & Lemeshow, S. (2000). Applied logistic regression (2nd ed.). New York: Wiley
  • Işığıçok, E. (2003). Bebeklerin doğum ağırlıklarını ve boylarını etkileyen faktörlerin lojistik regresyon analizi ile araştırılması.IV. Ulusal Ekonometri ve İstatistik Sempozyumu içinde (s. 3). Ankara: Gazi Üniversitesi.
  • Jacobsen, D. A., Eggen, P., & Kauchak, D. (2002). Methods for teaching, promoting student learning (6th ed.). New Jersey: Meririll Prentice Hall.
  • Jöreskog, K. G., & Sörbom, D. (1993). LISREL 8: Structural equation modeling with the simples command language. Lincolnwood: Scientific Software International, Inc.
  • Jurisevic, M., Glazar, S. A., Pucko, C. R., & Devetak I. (2008). Intrinsic motivation of pre-service primary school teachers for learning chemistry in relation to their academic achievement. International Journal of Science Education, 30 (1), 87-107.
  • Karsenti, T., & Thibert, G. (1994, April). The influence of gender on within-term changes in junior college student motivation. Paper presented at the American Educational Research Association, New Orleans, Louisiana.
  • Kart, M. E. ve Güldü, Ö. (2008). Özerk benlik yönetimi ölçeği: Uyarlama çalışması. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 41 (2), 187-207.
  • Kayış, A. (2006). Güvenirlik analizi. Ş. Kalaycı (Ed.), SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri içinde (3. bs., s. 403-424). Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
  • Keser, İ. ve Sarıbay, E. (2007). İzmir’deki özel ve devlet üniversitelerindeki öğrencilerin başarılarını etkileyen faktörlerin belirlenmesi ve karşılaştırılması. Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 18, 39-48.
  • Kline, R. B. (2005). Principles and practice of structural equation modeling (2nd ed.). NY: Guilford Publications, Inc.
  • Koçel, T. (2003). İşletme yöneticiliği. İstanbul: Beta Yayınevi.
  • Koçel, T. (2005). İşletme yöneticiliği: yönetim ve organizasyon, organizasyonlarda davranış, klasik-modern- çağdaş ve güncel yaklaşımlar (gen. 10. bs). İstanbul: Beta Yayınları.
  • Lee, J., Luchini, K., Michael, B., Norris, C., Soloway, E. (2004). More than just fun and games: Assessing the value of educational video games in the classroom . In CHI ‘04 Extended Abstracts on Human Factors in Computing Systems (pp. 1375-1378). Vienna, Austria: ACM.
  • Lin, Y. G., McKeachie, W. J., & Kim, Y. C. (2003). College student intrinsic and/or extrinsic motivation and learning. Learning and Individual Differences, 13 (3), 251-258.
  • Martin, A. J., Marsh, H. W., & Debus, R. L. (2001). Self- handicapping and defensive pessimism: Exploring a model of predictors and outcomes from a self-protection perspective. Journal of Educational Psychology, 93 (1), 87- 102.
  • Memduhoğlu, H. B. ve Tanhan, F. (2006). Üniversite öğrencilerinin akademik başarılarını etkileyen örgütsel faktörler ölçeğinin geliştirilmesi. www.eab.org.tr/eab/oc/ egtconf/pdfkitap/pdf/187.pdf. adresinden edinilmiştir.
  • Mertler, C. A., & Vannatta, R. A. (2005). Advanced and multivariate statistical methods: Practical application and interpretation (3rd ed.). Los Angeles, CA: Pyrczak.
  • Moore, K. D. (2001). Classroom teaching skills. Boston: Mc Graw Hill.
  • Mullis, I. V. S., Martin, M. O., Fierros, E. G., Goldberg, A. L., & Stemler, S. E. (2000). Gender differences in achievement, IEA’S third international mathematics and science study . Boston: International Study Centre, Boston College.
  • Nisbett, R. E., Peng, K., Choi, I., & Norenzayan, A. (2001). Culture and systems of thought: Holistic versus analytic cognition. Psychological Review , 108, 291-310.
  • Nowruzi Khiabani, M., & Nafissi, Z. (2010). Promoting EFL learners’ academic motivation and reading comprehension via portfolio development of concept maps. JELS , 1 (2), 59- 82.
  • Onaran, O. (1981). Çalışma yaşamında güdülenme kuramları. Ankara: Ankara Üniversitesi Siyasal Bilgiler Fakültesi Yayınları, No: 470, Sevinç Matbaası.
  • Özdamar, K. (2002). Paket programlar ile istatistiksel veri analizi (Cilt 1, 2. bs). Eskişehir: Kaan Kitabevi.
  • Özdemir, A. (2010). Yönetim biliminde ileri araştırma yöntemleri ve uygulamalar (2. bs). İstanbul: Beta Basım Yayın A. Ş.
  • Öztürk, T. (2006). İlköğretim öğretmenlerinin motivasyonunu artıran ve idame ettiren faktörler (Yüksek lisans tezi, Beykent Üniversitesi, İstanbul). http://tez2.yok. gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
  • Painter, J. (2011). Autonomy, competence and intrinsic motivation in science education: A self-determination theory perspective (Doctoral dissertation). Retrieved from http:// www.cdr.lib.unc.edu/
  • Pajares, F. (1996). Self-efficacy beliefs in academic settings. Review of Educational Research, 66 (4), 543-578.
  • Pintrich, P. R. (2003). A motivational science perspective on the role of student motivation in learning and teaching contexts. Journal of Educational Psychology, 95 (4), 667-686.
  • Pintrich, P. R., & Schunk, D. H. (2002). Motivation in education: Theory, research, and applications (2nd ed.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
  • Pintrich, P. R., Marx, R. W., & Boyle, R. A. (1993). Beyond cold conceptual change: The role of motivational beliefs and classroom contextual factors in the process of conceptual change. Review of Educational Research, 63 (2), 167-199.
  • Pintrich, P. R., Smith, D. A., Gracia, T., & MacKeachie, W. J. (1991). A Manual for the use of motivated strategies for learning questionnaire (MLSQ ). Technical Report No. 91- B-004. The Regents of the University of Michigan.
  • Pressley, M., El-Dinary, P. B., Gaskins, I., Schuder, T., Bergman, J. L., Almasi, J., & Brown, R. (1992). Beyond direct explanation: Transactional instruction of reading comprehension strategies . Elementary School Journal, 92, 511-554.
  • Schunk, D. H. (1991). Self-efficacy and academic motivation. Educational Psychologist, 26, 207-231.
  • Schunk, D. H. (2009). Öğrenme teorileri: Eğitimsel bir bakışla (Çev. Ed. M. Şahin). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Scott, P. A. (1994, March). A comparative study of students’ learning experience in intensive and semester -length courses and of the attributes of high-quality intensive and semester course learning experience. Paper presented at the Meeting of the North American Association of Summer Sessions.
  • Shevlin, M., & Miles, J. N. V. (1998). Effects of sample size, model specification and factor loadings on the GFI in confirmatory factor analysis. Personality and Individual Differences , 25 (1), 85-90.
  • Shia, R. M. (1998). Assessing academic intrinsic motivation: A look at student goals and personal strategy . Retrieved from http://www.cet.edu/research/student.html.
  • Sinclair, C. (2008). Initial and changing student teacher motivation and commitment to teaching. Asia Pacific Journal of Teacher Education, 36 (2), 79-104.
  • Sinclair, C., Dowson, M., & McInerney, D. M. (2006). Motivations to teach: Psychometric perspectives across the first semester of teacher education. Teachers College Record, 108 , 1132 -1154.
  • Sümer, N. (2000). Yapısal eşitlik modelleri. Türk Psikoloji Yazıları, 3 (6), 49-74.
  • Şahin, A. (2003). Türk kamu ve özel kesim yöneticilerinin motivasyon durumu (Doktora tezi, Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya). http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
  • Şimşek, Ö. F. (1999). Bir grup rehberliği programının öğretmenlerin disiplin anlayışına etkisi (Yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara). http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
  • Şimşek, Ö. F. (2007). Yapısal eşitlik modellemesine giriş (Temel ilkeler ve LISREL uygulamaları) . Ankara: Ekinoks.
  • Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2001). Using multivariate statistics (4th ed.). Boston: Allyn and Bacon. Taştan, S. (2005). Motivasyon ve motivasyonun iş yaşamına etkileri. http://www.kisiselbasari.com adresinden edinilmiştir.
  • Tatlıdil, H. (2002). Uygulamalı çok değişkenli istatistiksel analiz. Ankara: Ziraat Matbaacılık.
  • Tavşancıl, E. (2005). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi (2. bs). Ankara: Nobel Yayınları.
  • Tezbaşaran, A. A. (1996). Likert tipi ölçek geliştirme kılavuzu . Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayınları.
  • Thompson, B. (2004). Exploratory and confirmatory factor analysis: Understanding concepts and applications. Washington: American Psychological Association.
  • Topcu, Y. ve Uzundumlu A. S. (2012). Yüksek öğretimde öğrencilerin başarısızlığına etki eden faktörlerin analizi. Iğdır Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi [Ek: A] , 2 (2) , 51-58.
  • Tuan, H. L., Chin, C. C., & Shieh, S. H. (2005). The development of a questionnaire for assessing students’ motivation toward science learning. International Journal of Science Education, 27 , 639-654.
  • Ural Alşan, E. (2009). Kimya öğretmen adaylarının akademik başarılarına öğrenme stili tercihleri, öz kontrollü öğrenme ve motivasyon faktörlerinin etkisi (Doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara). http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
  • Vallerand, R. J., Pelletier, L. G., & Koestner, R. (2008). Reflections on self-determination theory. Canadian Psychology , 49 , 257-262.
  • Vallerand, R. J., Pelletier, L. G., Blais, M. R., Brière, N. M., Senécal, C. B., & Vallières, E. F. (1992). The academic motivation scale: A measure of intrinsic, extrinsic, and amotivation in education. Educational and Psychological Measurement, 52, 1003-1017.
  • Wentzel, K. R., & Wigfield, A. (1998). Academic and social motivational influences on students’ academic performance. Educational Psychology Review , 10 , 155-173.
  • Wigfield, A., & Eccles, S. J. (2000). Expectancy-value theory of achievement motivation. Contemporary Educational Psychology, 25, 68-81.
  • Woolfolk, A. E. (1998). Educational psychology (7th ed.). Boston: Allyn and Bacon.
  • Yazıcı, H. (2009). Öğretmenlik mesleği, motivasyon kaynakları ve temel tutumlar: Kurumsal bir bakış. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17 (1), 33-46.
  • Yeh, M. L. (2002). Assessing the reliability and validity of the Chinese version of the California critical thinking disposition inventory . International Journal of Nursing Studies , 39 (2), 123-132.
  • Yıldırım, F. (2007). İş doyumu ile örgütsel adalet ilişkisi. Ankara Üniversitesi Siyasal Bilgiler Fakültesi Dergisi, 62 (1), 253-278.
  • Young, M. R. (2005). The motivational effects of the classroom environment in facilitating self-regulated learning. Journal of Marketing Education, 27 (1), 25-40.
  • Yüncü, Z., Yıldız, U., Kesebir, S., Altıntoprak, E., & Coşkunol, H. (2005). Alkol kullanım bozukluğu olan olguların sosyal destek sistemlerinin değerlendirilmesi. Bağımlılık Dergisi, 6 (3), 129-135.
  • Zusho, A., Pintrich, P. R., & Coppalo, B. (2003). Skill and will: The role of motivation and cognition in the learning of college chemistry. International Journal of Science Education, 25 (9), 1081-1094.
APA Uyulgan M, AKKUZU GÜVEN N (2014). Öğretmen adaylarının akademik içsel motivasyonlarına bir bakış. , 7 - 32.
Chicago Uyulgan Melis Arzu,AKKUZU GÜVEN NALAN Öğretmen adaylarının akademik içsel motivasyonlarına bir bakış. (2014): 7 - 32.
MLA Uyulgan Melis Arzu,AKKUZU GÜVEN NALAN Öğretmen adaylarının akademik içsel motivasyonlarına bir bakış. , 2014, ss.7 - 32.
AMA Uyulgan M,AKKUZU GÜVEN N Öğretmen adaylarının akademik içsel motivasyonlarına bir bakış. . 2014; 7 - 32.
Vancouver Uyulgan M,AKKUZU GÜVEN N Öğretmen adaylarının akademik içsel motivasyonlarına bir bakış. . 2014; 7 - 32.
IEEE Uyulgan M,AKKUZU GÜVEN N "Öğretmen adaylarının akademik içsel motivasyonlarına bir bakış." , ss.7 - 32, 2014.
ISNAD Uyulgan, Melis Arzu - AKKUZU GÜVEN, NALAN. "Öğretmen adaylarının akademik içsel motivasyonlarına bir bakış". (2014), 7-32.
APA Uyulgan M, AKKUZU GÜVEN N (2014). Öğretmen adaylarının akademik içsel motivasyonlarına bir bakış. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14(1), 7 - 32.
Chicago Uyulgan Melis Arzu,AKKUZU GÜVEN NALAN Öğretmen adaylarının akademik içsel motivasyonlarına bir bakış. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 14, no.1 (2014): 7 - 32.
MLA Uyulgan Melis Arzu,AKKUZU GÜVEN NALAN Öğretmen adaylarının akademik içsel motivasyonlarına bir bakış. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, vol.14, no.1, 2014, ss.7 - 32.
AMA Uyulgan M,AKKUZU GÜVEN N Öğretmen adaylarının akademik içsel motivasyonlarına bir bakış. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2014; 14(1): 7 - 32.
Vancouver Uyulgan M,AKKUZU GÜVEN N Öğretmen adaylarının akademik içsel motivasyonlarına bir bakış. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2014; 14(1): 7 - 32.
IEEE Uyulgan M,AKKUZU GÜVEN N "Öğretmen adaylarının akademik içsel motivasyonlarına bir bakış." Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14, ss.7 - 32, 2014.
ISNAD Uyulgan, Melis Arzu - AKKUZU GÜVEN, NALAN. "Öğretmen adaylarının akademik içsel motivasyonlarına bir bakış". Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 14/1 (2014), 7-32.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 19:47

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları