Özel eğitim alanında uygulama öğretim elemanı yetiştirme süreci**

Ergenekon, Yasemin; ÜNLÜ, Emre; VURAN, Sezgin

Özel eğitim alanında uygulama öğretim elemanı yetiştirme süreci**

Sezgin VURAN, (Anadolu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Özel Eğitim Bölümü, Eskişehir, Türkiye)

Yasemin ERGENEKON, (Anadolu Üniversitesi, Engelliler Araştırma Enstitüsü, Eskişehir, Türkiye)

Emre ÜNLÜ (Bülent Ecevit Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Özel Eğitim Bölümü, Zonguldak, Türkiye)

Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri

4 0

Yıl: 2014 Cilt: 14 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 269 - 295 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Özel eğitim alanında uygulama öğretim elemanı yetiştirme süreci**

Öz:

Özel eğitim öğretmeni yetiştirme programlarında öğretmenlik uygulamaları yaygın ve yoğun biçimde yer al - maktadır. Bu süreçte öğretmen adaylarına nitelikli ve doyurucu bir danışmanlık yapılması oldukça önemlidir. Dolayısıyla, uygulama öğretim elemanlarının alanda deneyimli ve danışmanlık yeterliklerine sahip olması önem taşımaktadır. Çalışmanın yürütüldüğü üniversitedeki programda, günümüze değin uygulama öğretim elemanı yetiştirilmesi konusunda sistematik bir çalışma rapor edilmemiştir. Bu çalışma, öğretmenlik uygulaması yü - rütülürken, uygulama öğretim elemanı adayı yetiştirme sürecini ve bu süreçte izlenen döngüyü ortaya koymak amacıyla eylem araştırması olarak yürütülmüştür. Çalışmada doğrudan ve dolaylı olarak iki grup katılımcı yer almıştır. Veriler; ses ve görüntü kayıtları, saha notları ve günlükler gibi çeşitli kaynaklardan toplanmıştır. Veri analizi sonucunda; uygulamanın işleyişi, uygulama öğretim elemanı adayının sahip olması gereken beceriler ve haftalık çalışma planı, roller ve sorumluluklar ve uygulama döngüsünün bileşenleri olmak üzere dört ana tema - ya ulaşılmıştır. Uygulama döngüsünün bileşenlerinin altında dosya okuma, gözlemler ve uygulama toplantıları alt temalarına odaklanılmıştır. Uygulama süreçleri uygulama öğretim elemanına, uygulama öğretim elemanı adayına ve öğretmen adaylarına çok yönlü öğrenme ve öğretme deneyimi sağlamıştır

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel

Training process cycles for special education teachers and university supervisors: a turkish context

Öz:

In special education teacher training programs, the teaching practicum s role is both wide and extensive. Since, during this process, providing qualitative and satisfactory consulting services to supervisors is crucial, it is very important that university supervisors be experienced and have obtained proficiency in the field of consultation. However, for the program which the university study is currently implementing, no study has yet been made sys - tematically reporting the teacher training process in Turkey. As such, this present study has aimed to reveal the training process cycle for university supervisors and to describe teaching practicum applications. In this study, there were two groups of participants, one of them direct participants, and the other indirect participants. Data were collected via voice and video records, field notes, and university supervisor candidate s diaries. At the end of the data analysis, researchers delineated four basic themes, being (1) the process of practicum, (2) the skills which a potential university supervisor should have, and (3) the weekly working schedule, roles and responsi - bilities, and components of the practicum cycle. The subthemes of the practicum meetings, reading folders, and observations, which made up the components of the practicum cycle, were focused on. Consequently, it was observed that the practicum process provided multi-dimensional learning and teaching opportunities for university supervisors, potential supervisors, and pre-service teachers

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik

Borko, H., & Mayfield, V. (1995). The roles of the cooperating teacher and university supervisor in learning to teach.Teaching and Teacher Education, 11, 501-518.
Brownell, M. T., Ross, D. D., Colón, E. P., & McCallum, C. L. (2005). Critical features of special education teacher preparation: A comparison with general teacher education. The Journal of Special Education, 38 (4), 242-252.
Conderman, G., Morin, J., & Stephens, J. T. (2005). Special education student teaching practices. Preventing School Failure , 49 (3), 5-10.
Cuenca, A. (2010). Care, thoughtfulness, and tact: A conceptual framework for university supervisors. Teaching Education , 21 (3), 263-278.
Ergenekon, Y., Özen, A. ve Batu, E. S. (2008). Zihin engelliler öğretmenliği adaylarının öğretmenlik uygulamasına ilişkin görüş ve önerilerinin değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 8 , 857-891.
Feng, L., & Sass, T. R. (2013). What makes special-education teachers special? Teacher training and achievement of students with disabilities. Economics of Education Review , 36 , 122-134.
Goodlad, J., Soder, R., & Sirotnik, K. (1990). Places where teachers are taught. San Francisco: Jossey-Bass.
Gürgür, H., Girgin, Ü. ve Uzuner, Y. (2009, Ekim). Öğretmenlik uygulamalarından sorumlu öğretmen eğitimcisi yetiştirme modelinin betimlenmesi (Defining the model of coaching university supervisors responsible on teaching practice). 19. Ulusal Özel Eğitim Kongresinde sunulan sözlü bildiri, Marmaris, Muğla.
Güven, İ. (2001). Öğretmen yetiştirmenin uluslararası boyutu (International dimension of coaching university supervisor) UNESCO 45. Uluslararası Eğitim Kongresi. Milli Eğitim Dergisi, 150. Retrieved from http://dhgm.meb. gov.tr/yayimlar/dergiler/Milli_Egitim_Dergisi/150/guven. htm
Guyton, E. M., & McIntyre, D. (1990). Student teaching and school experience. In W. R. Houston (Ed.), Handbook of research on teacher education (pp. 514-534). New York: Macmillan.
Haberman, M. (1983). Research on preservice laboratory and clinical experiences. In K. Howey, & W. Gardner (Eds.), The education of teachers : A look ahead (pp. 98-117). New York: Longman.
Hyland, F., & Lo, M. M. (2006). Examining interaction in the teaching practicum: Issues of language, power and control. Mentoring & Tutoring, 14 (2), 163-186.
Johnson, A. P. (2002). A short guide to action research . Boston, London, Toronto: Ally & Bacon.
Krueger, G., & Joy, L. (1991). An investigation of needs perceived by key individuals within the student teaching experience regarding the role of the university supervisor (Doctoral dissertation, Purdue University). Available from ProOuest Dissertations and Theses database (UMI No. 9501647).
Lengyel, L., & Vernon-Dotson, L. (2010). Preparing special education teacher candidates: Extending case method to practice. Teacher Education and Special Education, 33 (3) , 248-256.
Mills, G. E. (2003). Action research: A guide for the teacher researcher (2nd ed.). Upper Saddle River: Merrill Prentice Hall.
Morris, J. E. (1980). Evaluating the effectiveness of the university supervisor of student teachers: Role of the coordinator of field experiences. Peabody Journal of Education , 57 , 148-151.
Nerenz, A. G. (2006). The roles of the university supervisor: Perceived importance and practical implications. Periodical Achieve Online, 471-475. Retrieved from http://search.proquest.com/pao/docview/1311700137/ fulltextPDF/140E8D870A5417C57E8/1?accountid=7181
Paulsen, K. J. (2005). Infusing evidence-based practices into the special education preparation curriculum. Teacher Education and Special Education, 20 (1) , 21-28.
Pellet, T., Stravye, K., & Pellet, H. (1999). Planning for student teaching success: A guide for cooperating teachers. Journal of Physical Education, Recreation, and Dance , 70 (5) , 50-55.
Sindelar, P. T., Brownell, M. T., & Billingsley, B. (2010). Special education teacher education research: Current status and future directions. Teacher Education and Special Education, 33 (1) , 8-24.
Stringer, E. T. (2007). Action research . California. Sage. Turkish Council of Higher Education. (2001). European Credit Transfer System Manual . Retrieved from http:// www.uib.anadolu.edu.tr/ust/ects_ds/ects.pdf
Uzuner, Y. (2005). Özel eğitimden örneklerle eylem araştırması (Action research samples about special education). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 6 (2) , 1-12.
Warger, C. L., & Aldinger, L. E. (1984). Improving teacher supervision: The preservice consultation model. Teacher Education and Special Education , 7 (3), 155-163.
Woods, A. M., & Weasmer, J. (2003). Great expectations for student teachers: Explict and implied. Education, 123 (4), 681-688.
Zeichner, K. (2005). Becoming a teacher educator: A personal perspective. Teaching and Teacher Education .21(2), 117-124.

APA	VURAN S, Ergenekon Y, ÜNLÜ E (2014). Özel eğitim alanında uygulama öğretim elemanı yetiştirme süreci**. , 269 - 295.
Chicago	VURAN Sezgin,Ergenekon Yasemin,ÜNLÜ Emre Özel eğitim alanında uygulama öğretim elemanı yetiştirme süreci**. (2014): 269 - 295.
MLA	VURAN Sezgin,Ergenekon Yasemin,ÜNLÜ Emre Özel eğitim alanında uygulama öğretim elemanı yetiştirme süreci**. , 2014, ss.269 - 295.
AMA	VURAN S,Ergenekon Y,ÜNLÜ E Özel eğitim alanında uygulama öğretim elemanı yetiştirme süreci**. . 2014; 269 - 295.
Vancouver	VURAN S,Ergenekon Y,ÜNLÜ E Özel eğitim alanında uygulama öğretim elemanı yetiştirme süreci**. . 2014; 269 - 295.
IEEE	VURAN S,Ergenekon Y,ÜNLÜ E "Özel eğitim alanında uygulama öğretim elemanı yetiştirme süreci**." , ss.269 - 295, 2014.
ISNAD	VURAN, Sezgin vd. "Özel eğitim alanında uygulama öğretim elemanı yetiştirme süreci**". (2014), 269-295.

APA	VURAN S, Ergenekon Y, ÜNLÜ E (2014). Özel eğitim alanında uygulama öğretim elemanı yetiştirme süreci**. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14(1), 269 - 295.
Chicago	VURAN Sezgin,Ergenekon Yasemin,ÜNLÜ Emre Özel eğitim alanında uygulama öğretim elemanı yetiştirme süreci**. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 14, no.1 (2014): 269 - 295.
MLA	VURAN Sezgin,Ergenekon Yasemin,ÜNLÜ Emre Özel eğitim alanında uygulama öğretim elemanı yetiştirme süreci**. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, vol.14, no.1, 2014, ss.269 - 295.
AMA	VURAN S,Ergenekon Y,ÜNLÜ E Özel eğitim alanında uygulama öğretim elemanı yetiştirme süreci**. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2014; 14(1): 269 - 295.
Vancouver	VURAN S,Ergenekon Y,ÜNLÜ E Özel eğitim alanında uygulama öğretim elemanı yetiştirme süreci**. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2014; 14(1): 269 - 295.
IEEE	VURAN S,Ergenekon Y,ÜNLÜ E "Özel eğitim alanında uygulama öğretim elemanı yetiştirme süreci**." Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14, ss.269 - 295, 2014.
ISNAD	VURAN, Sezgin vd. "Özel eğitim alanında uygulama öğretim elemanı yetiştirme süreci**". Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 14/1 (2014), 269-295.