Yıl: 2014 Cilt: 4 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 28 - 35 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Lisansüstü eğitim alan öğrencilerin akademik danışmanlık hakkındaki görüşleri

Öz:
Bu araştırmanın amacı lisansüstü eğitim alan öğrencilerin akademik danışmanlık konusundaki görüşlerini incelemektir. Çalışma Hacettepe Üniversitesi, Ankara Üniversitesi, Anadolu Üniversitesi ve Eskişehir Osmangazi Üniversitesi’nde lisansüstü eğitim gören 184 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Lisansüstü eğitim alan öğrencilerin akademik danışmanlık hakkındaki görüşleri Rose (2003) tarafından geliştirilen ‘İdeal Danışmanlık Ölçeği’ ile tespit edilmiştir. Ölçeğin geçerlik ve güvenirlik çalışmaları için açıklayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi kullanılmıştır. Analizler sonucunda akademik danışmanlık ölçeğinin boyutları rehberlik, dürüstlük, ilişki, rahat kişilik, öğrencisini tanıma ve zaman ayırma elde edilmiştir. Verilerin analizinde yüzde, frekans, aritmetik ortalama, t-testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Tek yönlü varyans analizi (ANOVA) sonucunda anlamlı çıkan sonuçlar için Scheffe testi yapılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre lisansüstü eğitim gören öğrencilerin akademik danışmanlık konusundaki görüşleri cinsiyete, eğitim düzeyine, eğitim alınan üniversiteye ve danışmanın unvanına göre farklılaşmamaktadır. Ancak İdeal Danışmanlık Ölçeği’nin alt boyutlarında farklılaşma görülmektedir. Öğrencilerin akademik danışmanlığa ait görüşleri rahat kişilik boyutunun dışında cinsiyete göre değişmemektedir. Kadın öğrenciler danışmanın rahat kişilikte olmasını daha fazla önemsemektedir. Öğrencilerin eğitim düzeyine göre görüşleri ilişki, öğrencisini tanıma ve zaman ayırma boyutlarında farklılaşmaktadır. Danışmanların unvanlarına göre akademik danışmanlık hakkındaki görüşleri dürüstlük boyutunda farklılaşmaktadır. Danışmanların unvanlarına göre dürüstlük boyutunda profesör doktor unvanlı danışmana sahip öğrenci ile doçent doktor unvanlı danışmana sahip öğrencinin görüşleri arasında ve doçent doktor unvanlı danışmana sahip öğrenci ile yardımcı doçent doktor unvanlı danışmana sahip öğrencinin görüşleri arasında anlamlı farklılık bulunmaktadır.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel

The views of graduate students about academic mentoring

Öz:
The purpose of this study is to investigate the views of the graduate students about academic mentoring. The study has been conducted with 184 graduate students studying at Hacettepe University, Ankara University, Anadolu University, and Eskisehir Osmangazi University. The views of the graduate students have been collected using ‘Ideal Mentoring Scale’ developed by Rose (2003). In order to check the validity and reliability of the scale, explanatory and confirmatory factor analysis have been performed. As the results of the analysis, the following dimensions were obtained; advising, honesty, relationship, relaxed personality, student recognition and time allocation. Frequency, percentage, arithmetic mean, t-test, one-way analysis of variance (ANOVA) were used for data analysis. Scheffe test has been applied to the results that were found to be statistically significant after one-way ANOVA. Based on the findings of the study, the views of the graduate students about academic mentoring did not differ in terms of gender, education level, university and the academic title of the mentor. However, a difference was found on the sub-dimensions of ‘Ideal Mentoring Scale’. Based on gender, the views of the students did not differ in all sub-dimensions except relaxed personality. Mentor having a relaxed personality is more important for female students. The views of the students according to their education levels differed in terms of student recognition and time allocation. Their views about academic mentoring according to the titles of the mentors differed in terms of honesty. Significant differences were found among the views of the students whose mentor’s title is professor and the ones whose mentor’s title is associate professor. Also there was a significant difference between the views of the students whose mentor’s title is associate professor and whose mentor’s title is assistant professor.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
0
0
0
  • Allen, T. D. & Eby, L. T. (2004). Factors related to mentor reports of mentoring functions provided: Gender and relational characteristics. Sex Roles, 50(1/2), 129-139.
  • Aypay, A. (2006). Üniversitelerde akademik etkinlik ve örgütsel davranış arasındaki ilişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 46, 175-198.
  • Barnes, B. J. & Austin, A. E. (2009). The role of doctoral advisors: A look at advising from the advisor’s perspective. Innovation Higher Education, 33(5), 297-315.
  • Brislin, R. W. (1980). Translation and content analysis of oral and written material. In H. C. Triandis & J. W. Berry (Eds.), Handbook of cross-cultural psychology, Methodology. Boston: Allen and Becon.
  • Campbell, T. A. & Campbell, D. E. (1997). Faculty/student mentor program: Effects on academic performance and retention. Research in Higher Education, 38(6), 727-742.
  • Cannister , M. W. (2009). Faculty mentoring and the spiritual well- being of college freshmen. Journal of Research on Christian Education, 8(2), 197-221.
  • Davis, D. J. (2010). The academic influence of mentoring upon African American undergraduate aspirants to the professoriate. The Urban Review, 42(2),143-158.
  • Ellison, B. A. B. & Dedrick, R. F. (2008). What do doctoral students value in their ideal mentor? Research in Higher Education, 49(6), 555-567.
  • Ehrich, L. C. & Hansford, B. (1999). Mentoring: Pros and Cons for HRM. Asia Pacific Journal of Human Resources, 37(3), 92–107.
  • Erdem, A. R. (2012). Bilim insanı yetiştirmede araştırma eğitimi. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 2(3), 166-175.
  • Ewert, A., & Sibthorp, J. (2000). Multivariate analysis in experiential education: Exploring the possibilities. Journal of Experiential Education, 23(2), 108-117.
  • Hayden, J. (2006). Mentoring: help with climbing the career ladder. Health Promotion Practice, 7(3), 289–292.
  • Fraenkel, J. R. & Wallen, N. E. (2009). How to design and evaluate research in education (17th ed.). Boston: McGraw Hill Higher Education.
  • Hair, J. F., Anderson R. E., Tahtam, R. L., & Black, W. C. (1998). Multivariate data analysis. New Jersey: Pearson Education.
  • Johnson, W. B., Huwe, J. M., & Lucas, J. L. (2000). Rational mentoring. Journal of Rational-Emotive & Cognitive-Behavior Therapy, 18(1), 39-54.
  • Kaplan, D. (1995). Statistical power in statistical equation modeling (Edit H.R. Hoyle) Structural equation modeling: Concepts, Issues and Applieations. London: Sage.
  • Karasar, N. (2006). Bilimsel araştırma yöntemi (16. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Ku, H., Lahman, M. E., Yeh, H-T., & Cheng, Y. (2008). Into the academy: Preparing and mentoring international doctoral students. Educational Technology Research Development, 56(3), 365-377.
  • Kram, K. E. (1983). Phases of the mentor relationship. Academy of Management Journal, 26(4), 608- 625.
  • Kram, K. E. & Isabella, L. A. (1985). Mentoring alternatives: the role of peer relationships in career development. Academy of Management Journal, 28(1), 110- 132.
  • Lechuga, V. M. (2011). Faculty-graduate student mentoring relationships: mentors’ perceived roles and responsibilities. Higher Education, 62(10), 757-771.
  • Levesque, L. L., O’Neill, R. M., Nelson, T., & Dumas, C. (2005). Sex differences in the perceived importance of mentoring functions. Career Development International, 10(6/7), 429- 443.
  • Nunes, J. C., Rosario, P., Vallejo, G., & Gonzales-Pienda, J. A. (2013). A longitudinal assessment of the effectiveness of a school- based mentoring program in middle-school. Contemporary Educational Psychology, 38(1), 11-21.
  • Rose, G. L. (2003). Enhancement of mentor selection using the Ideal Mentor Scale. Research in Higher Education, 44(4), 473–494.
  • Seçkin, M., Apaydın, Ç. ve Aypay, A. (2012). Lisansüstü eğitimde normlar: Yapı, iklim ve danışmanlık. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 2(3), 176-185.
  • Tobin, M. J. (2004). Mentoring. American Journal of Respiratory and Critical Care Medicine, 170, 114-117.
  • Turner, C. S. V. & Thompson, J. R. (1993). Socializing women doctoral students: Minority and majority experiences. Review of Higher Education, 16(3), 355-370.
  • YÖK (Yükseköğretim Kurulu). (1981). Lisansüstü eğitim öğretim yönetmeliği. Retrieved from http://www.yok.gov.tr/uak/ yonetmelikler/lusinav.pdf.
APA SEÇKIN KAPUCU M, AYPAY A, APAYDIN c (2014). Lisansüstü eğitim alan öğrencilerin akademik danışmanlık hakkındaki görüşleri. , 28 - 35.
Chicago SEÇKIN KAPUCU MUNISE,AYPAY Ahmet,APAYDIN cigdem Lisansüstü eğitim alan öğrencilerin akademik danışmanlık hakkındaki görüşleri. (2014): 28 - 35.
MLA SEÇKIN KAPUCU MUNISE,AYPAY Ahmet,APAYDIN cigdem Lisansüstü eğitim alan öğrencilerin akademik danışmanlık hakkındaki görüşleri. , 2014, ss.28 - 35.
AMA SEÇKIN KAPUCU M,AYPAY A,APAYDIN c Lisansüstü eğitim alan öğrencilerin akademik danışmanlık hakkındaki görüşleri. . 2014; 28 - 35.
Vancouver SEÇKIN KAPUCU M,AYPAY A,APAYDIN c Lisansüstü eğitim alan öğrencilerin akademik danışmanlık hakkındaki görüşleri. . 2014; 28 - 35.
IEEE SEÇKIN KAPUCU M,AYPAY A,APAYDIN c "Lisansüstü eğitim alan öğrencilerin akademik danışmanlık hakkındaki görüşleri." , ss.28 - 35, 2014.
ISNAD SEÇKIN KAPUCU, MUNISE vd. "Lisansüstü eğitim alan öğrencilerin akademik danışmanlık hakkındaki görüşleri". (2014), 28-35.
APA SEÇKIN KAPUCU M, AYPAY A, APAYDIN c (2014). Lisansüstü eğitim alan öğrencilerin akademik danışmanlık hakkındaki görüşleri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 4(1), 28 - 35.
Chicago SEÇKIN KAPUCU MUNISE,AYPAY Ahmet,APAYDIN cigdem Lisansüstü eğitim alan öğrencilerin akademik danışmanlık hakkındaki görüşleri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi 4, no.1 (2014): 28 - 35.
MLA SEÇKIN KAPUCU MUNISE,AYPAY Ahmet,APAYDIN cigdem Lisansüstü eğitim alan öğrencilerin akademik danışmanlık hakkındaki görüşleri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, vol.4, no.1, 2014, ss.28 - 35.
AMA SEÇKIN KAPUCU M,AYPAY A,APAYDIN c Lisansüstü eğitim alan öğrencilerin akademik danışmanlık hakkındaki görüşleri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi. 2014; 4(1): 28 - 35.
Vancouver SEÇKIN KAPUCU M,AYPAY A,APAYDIN c Lisansüstü eğitim alan öğrencilerin akademik danışmanlık hakkındaki görüşleri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi. 2014; 4(1): 28 - 35.
IEEE SEÇKIN KAPUCU M,AYPAY A,APAYDIN c "Lisansüstü eğitim alan öğrencilerin akademik danışmanlık hakkındaki görüşleri." Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 4, ss.28 - 35, 2014.
ISNAD SEÇKIN KAPUCU, MUNISE vd. "Lisansüstü eğitim alan öğrencilerin akademik danışmanlık hakkındaki görüşleri". Yükseköğretim ve Bilim Dergisi 4/1 (2014), 28-35.