TY  - JOUR
TI  - İlköğretim Türkçe eğitimi sürecinde mizah unsurlarından yararlanma
AB  - Sosyal bağlamdaki tepkisel davranışlar, bireyin sosyal becerilerini etkileyebildiği gibi düşünme ve düşünmeyi ifade becerilerini, yani dil ve bilişsel becerilerini etkin olarak kullanma yetisini de etkileyebilmektedir. Birey, kişilik özelliklerini geliştirirken sosyal yapı içindeki durumlar karşısında birtakım davranışlar sergilemektedir. Bireyler özellikle sosyal yapı içerisinde memnuniyetini sergilerken gülümseme ya da gülme gibi tepkisel davranışlar sergilemektedir. Sosyal ortamlarda gülme ve gülümseme gibi olumlu davranışların ortaya çıkmasında şaka, fıkra, karikatür, espri ya da sözcük oyunları etkili olmaktadır. Doğal konuşma, şaka yapma, nükteli sözcükler kullanma, kinayeler, sözcük oyunları, hoş anekdotlar ve kasıtsız yapılan gülünç konuşma hareketleri, fıkralar gibi birçok yapıyı içeren mizah; sosyal, duygusal, bilişsel ve dil gibi anlamlı bileşenleri ile bir akıl yürütme tarzıdır. Mizah öğeleriyle güvenli ve eğlenceli bir öğrenme ortamı oluşturulması, öğreten ile öğrenen arasında iletişimi güçlendirerek öğrenen merkezli bir öğrenme sürecinin gerçekleşmesine olanak sağlayacaktır. Sosyal, psikolojik ve bilişsel açılardan öğrenme sürecine pozitif etkide bir araç olan mizah, çocuklara Türkçenin doğru kazandırılmasında gerekli olan dinleme, konuşma, okuma ve okuduğunu anlama ve yorumlama gibi temel dilsel becerilerin kazandırılmasına olanak yaratacaktır. Bu çalışmada, Türkçenin öğretiminde sözlü ya da yazılı dil ürünlerinden fıkra, tekerleme, bilmece gibi gülme eylemleriyle iç içe olan mizah öğelerinin kullanılmasının çocuğun sözcük hazinesinin hızla zenginleşmesi ve sözcüklerin daha karmaşık anlamlarını zihninde anlamlaştırmasına katkıları üzerinde durulmaktadır.
AU  - ÖZKARA, YASİN
PY  - 2013
JO  - Milli Folklor Dergisi
VL  - 12
IS  - 100
SN  - 1300-3984
SP  - 182
EP  - 188
DB  - TRDizin
UR  - http://search/yayin/detay/163732
ER  -