Okuduğunu anlamanın bir göstergesi olarak akıcı okuma

Mustafa BAŞARAN (Dumlupınar Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Türkçe Eğitimi Bölümü, Kütahya, Türkiye)
Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri
96 0
Yıl: 2013 Cilt: 13 Sayı: 4 Sayfa Aralığı: 2277 - 2290 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Okuduğunu anlamanın bir göstergesi olarak akıcı okuma

Öz:
Bu çalışmada ilköğretim 4. sınıf öğrencilerinin akıcı okuma durumları ile okuduğunu anlamaları arasındaki ilişkiyi belirlemek amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda yapılan çalışmada, nicel araştırma desenlerinden ilişkisel tarama kullanılmıştır. Araştırmada Kütahya il merkezindeki bir devlet okulunda öğrenimlerine devam eden 90 dördüncü sınıf öğrencisi örneklem olarak alınmıştır. Bu öğrencilere önce, bir süreç olarak okumanın ölçülmesi amacıyla hazırlanan boşluk doldurmalı, hatırlamayı ölçen kısa cevaplı, hem yüzeysel hem de derinlemesine anlam kurma becerilerini gerektiren çoktan seçmeli ve derinlemesine anlam kurma becerisini ölçen açık uçlu soruların bulunduğu dört ayrı test uygulanmıştır. İkinci aşamada öğrencilere 409 kelimelik bir hikâye edici metin sesli olarak okutulmuş; öğrencilerin sesleri kaydedilmiş ve bu kayıtlar kullanılarak öğrencilerin bir dakikada okudukları sözcük sayısı, okurken yaptıkları yanlışlar ve prozodileri belirlenmiştir. Elde edilen veriler bilgisayara yüklenmiş, akıcı okuma becerileri ile okuduğu anlama arasındaki ilişkiyi belirlemek için korelasyon; akıcı okuma becerilerinin anlamayı yordama gücünü belirlemek için regresyon analizleri yapılmıştır. Araştırma sonucunda, akıcı okumanın okuduğunu anlamanın bir göstergesi olduğu, prozodinin diğer akıcı okuma becerilerine göre derinlemesine anlam kurmayı daha iyi yordadığı; doğru okuma becerisinin ise yüzeysel anlam kurmayı daha iyi yordadığı ve sesli okumada, okuma hızı ile anlama arasındaki ilişkinin çok zayıf olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Reading fluency as an indicator of reading comprehension

Öz:
This study examined the relationship between fourth grade primary school students reading habits/conditions/ situations and their comprehension regarding what they read. For this purpose, a correlational survey method was used in the study. 90 fourth-grade students who were attending a state primary school in the center of Kütahya participated to the study. Firstly, there are four separate tests: a fill in the blank test which measures reading as a process, a short answer test which measures remembering, multiple choice test which measures both superficial and in-depth meaning linking and open-ended questions which measure meaning linking skills ) were administe- red to the students. Then, students were asked to read loudly 409-word narrative text and students voices were recorded. The records were analyzed by experts to determine the number of words that students read per minute, students reading mistakes and their prosody. Pearson correlation analysis was used to determine the relationship between fluent reading skills and reading comprehension. Moreover, multiple regression analysis was conducted to examine the predictive power of reading skills for comprehension. The findings of the study demonstrated that fluent reading was an indicator of comprehending; prosody predicted in-depth meaning linking better than the other fluent reading skills; correct reading skills predicted superficial meaning linking better. The findings also revealed that there was a weak correlation between reading speed and comprehension.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik
  • Adams, M. J. (1990). Beginning to read: Thinking and learning about print. Cambridge: MIT Press.
  • Akyol, H. (2008). Türkçe öğretim yöntemleri (2. bs.). Ankara: Kök Yayıncılık.
  • Allington R. L. (2006). Fluency: Still waiting after all these years. In S. J. Samuels & A. E. Farstrup (Eds.), What research has to say about fluency instruction (pp. 94-105). Newark: International Reading Association.
  • Aslanoğlu, A. E. (2007). PIRLS 2001 Türkiye verilerine göre 4. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerileriyle ilişkili faktörler (Doktora tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara). http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
  • Bashir, A. S., & Hook, P. E. (2009). Fluency: A key link between word identification and comprehension. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 40, 196-200.
  • Baştuğ, M. (2012). İlköğretim I. kademe öğrencilerinin akıcı okuma becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İlköğretim Ana Bilim Dalı, Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Bilim Dalı, Ankara). http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir. Büyüköztürk, Ş. (2006). Veri analizi el kitabı. Ankara: PegemA Yayıncılık.
  • Fuchs, L. S., Fuchs D., Hosp M. K., & Jenkins J. R. (2009). Oral reading fluency as an indicator of reading competence: A theoretical, empirical, and historical analysis. Scientific Studies of Reading, 5(3), 239-256.
  • Fuchs, L. S., Fuchs, D., Hamlett, C. L., Walz, L., & Germann, G. (1993). Formative evaluation of academic progress: How much growth should we expect? School Psychology Review, 22, 27-48.
  • Hasbrouck, J., & Tindal G. A. (2006). Oral reading fluency norms: A valuable assessment tool for reading teachers. The Reading Teacher, 59(7), 636-644.
  • Hudson, R. F., Lane, H. B., & Pullen, P. C. (2005). Reading fluency assessment and instruction: What, why, and how? The Reading Teacher, 58(8), 702-714.
  • Jenkins, J. R., & Jewell, M. (1993). Examining the validity of two measures for formative teaching: Reading aloud and maze. Exceptional Children, 59, 421-432.
  • Karaca, E. (2006). Öğretimde planlama ve değerlendirme. Ankara: Nisan Kitabevi.
  • Klauda, S. L., & Guthrie, J. T. (2008). Relationships of three components of reading fluency to reading comprehension. Journal of Educational Psychology, 100(2), 310-321.
  • LaBerge, D., & Samuels, S. (1974). Toward a theory of automatic information processing in reading. Cognitive Psychology, 6, 293-323.
  • Levande, D. (1993). Standardized reading tests: Concerns, limitations and alternatives. Reading Improvement, 30(2), 125-127.
  • Logan, G. D. (1997). Automaticity and reading: Perspectives from the instance theory of automatization. Reading and Writing Quarterly, 13, 123-146.
  • Ozuru, Y., Rowe, M., O’Reilly, T., & McNamara, D. S. (2008). Where’s the difficulty in standardized reading tests: The passage or the question? Behavior Research Methods, 40(4), 1001-1015.
  • Pearson, P. D., & Valencia, S. W. (1988). Principles for classroom comprehension assessment. Remedial & Special Education, 9(1), 26-35.
  • Pikulski, J. J., & Chard, D. J. (2005). Fluency: Bridge between decoding and reading comprehension. Reading Teacher, 58(6), 510-519.
  • Rasinski, T. V. (1989). Fluency for everyone: Incorporating fluency instruction in the classroom. The Reading Teacher, 43, 690-693.
  • Rasinski, T. V. (2004). Assessing reading fluency. HI: Pacific Resources for Education and Learning, Honolulu.
  • Razı, S. (2008). Okuma becerisi öğretimi ve değerlendirilmesi. İstanbul: Kriter Yayınları.
  • Samuels, S. J. (2006). Toward a model of reading fluency. In S. J. Samuels & A. E. Farstrup (Eds.), What research has to say about fluency instruction (pp. 24- 46). Newark: International Reading Association.
  • Talada, J. A. (2007). The relationship between oral reading fluency and comprehension (Doctoral dissertation, The Faculty of the School of Education, Liberty University). Retrieved from http://digitalcommons.liberty.edu/cgi/viewcontent.cgi? article=1039&context=doctoral&sei-redir=1&referer
  • Tekin, H. (1997). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Mars Matbaası.
  • Vilger, M. P. (2008). Reading fluency: A bridge from decoding to comprehension research brief. Ottawa: Outoskills.
  • Yılmaz, H. (1998). Eğitimde ölçme ve değerlendirme (3. bs.). Ankara: Mikro Yayınları.
  • Zutell J. V., & Rasinski, T. V. (1991). Training teachers to attend to their students’ oral reading fluency. Theory Into Practice, 30, 211-217.
APA BAŞARAN M (2013). Okuduğunu anlamanın bir göstergesi olarak akıcı okuma. , 2277 - 2290.
Chicago BAŞARAN Mustafa Okuduğunu anlamanın bir göstergesi olarak akıcı okuma. (2013): 2277 - 2290.
MLA BAŞARAN Mustafa Okuduğunu anlamanın bir göstergesi olarak akıcı okuma. , 2013, ss.2277 - 2290.
AMA BAŞARAN M Okuduğunu anlamanın bir göstergesi olarak akıcı okuma. . 2013; 2277 - 2290.
Vancouver BAŞARAN M Okuduğunu anlamanın bir göstergesi olarak akıcı okuma. . 2013; 2277 - 2290.
IEEE BAŞARAN M "Okuduğunu anlamanın bir göstergesi olarak akıcı okuma." , ss.2277 - 2290, 2013.
ISNAD BAŞARAN, Mustafa. "Okuduğunu anlamanın bir göstergesi olarak akıcı okuma". (2013), 2277-2290.
APA BAŞARAN M (2013). Okuduğunu anlamanın bir göstergesi olarak akıcı okuma. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(4), 2277 - 2290.
Chicago BAŞARAN Mustafa Okuduğunu anlamanın bir göstergesi olarak akıcı okuma. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 13, no.4 (2013): 2277 - 2290.
MLA BAŞARAN Mustafa Okuduğunu anlamanın bir göstergesi olarak akıcı okuma. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, vol.13, no.4, 2013, ss.2277 - 2290.
AMA BAŞARAN M Okuduğunu anlamanın bir göstergesi olarak akıcı okuma. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2013; 13(4): 2277 - 2290.
Vancouver BAŞARAN M Okuduğunu anlamanın bir göstergesi olarak akıcı okuma. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2013; 13(4): 2277 - 2290.
IEEE BAŞARAN M "Okuduğunu anlamanın bir göstergesi olarak akıcı okuma." Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13, ss.2277 - 2290, 2013.
ISNAD BAŞARAN, Mustafa. "Okuduğunu anlamanın bir göstergesi olarak akıcı okuma". Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 13/4 (2013), 2277-2290.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 20:36

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları