Öğretmen adaylarının yer bilimleri kavramları hakkındaki düşüncelerinin incelenmesi

Burçkin DAL (Yıdız Teknik Üniversitesi, Fen Edebiyat Fakültesi, İnsan ve Toplum Bilimleri Bölümü, İstanbul, Türkiye)
Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri
3 0
Yıl: 2009 Cilt: 9 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 575 - 606 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Öğretmen adaylarının yer bilimleri kavramları hakkındaki düşüncelerinin incelenmesi

Öz:
Bu çalışmada sınıf öğretmeni adaylarının yer bilimleri derslerinde öğretilen kaya oluşumu hakkındaki düşünceleri ve bilimsel anlayışlara göre farklı, bu düşüncelerin oluşum nedenleri analiz edilmiştir. Çalışmada, kabul edilmiş bilimsel tanımlara göre farklı ya da hatalı olan öğretmen adaylarının düşünceleri alternatif kavramlar olarak tanımlanmıştır. Örneklemini 24 sınıf öğretmeni adayının oluşturduğu çalışmada veri analizleri nitel olarak ger- çekleştirilmiştir. Çalışmada, öğretmen adaylarının çoğunun yer bilimleri konusunda lisans seviyesinde bir ders almış olmalarına rağmen yer bilimleri öğretiminde sıklıkla karşılaşılan dört temel alternatif kavram modeline sahip oldukları saptanmıştır. Kaya, uzay-zaman, sabit Yerküre ve insan faktörü olarak belirlenen alternatif kavram kalıplarının oluşum nedenleri incelenerek verimli bir öğretim için önerilerde bulunulmuştur.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik

An investigation into the understanding of earth sciences among students teachers

Öz:
In this article, the students teachers opinions, including rock formation and improper terms related to or different from these ideas, all of which are considered or must be considered in geology classes, have been analyzed. Alternative conception is used to inform our understanding of students teachers ideas and describe any conceptual difficulties which are different from or inconsistent with the accepted scientific definition. The sample consists of 24 student teachers. We have stated that most student teachers have different alternative conceptions in mind even though they have previously followed one undergraduate Earth Sciences course. In order to explain the student teachers alternatives conceptions regarding rock formation, four basic unconscious beliefs have been discovered and described from the results of the analyses. These four beliefs, defined as: Rock - Scales of Space and Time - Stable Earth - Human Intervention, are used with the purpose of explaining the considered database outputs and alternative conceptions.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik
  • Asarraf, O. B., & Orion, N. (2009). A design based research of an earth systems based environmental curriculum. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 5(1), 47-62
  • Abraham, M. R., Williamson, V. M., & Westbrook, S. L. (1994). A cross-age study of the understanding five concepts. Journal of Research in Science Teaching, 31, 147-165.
  • Bar, V. (1989). Children’s views about the water cycle. Science Education, 73, 481-500.
  • Dal, B. (2005). The initial concept of fifth graduate Turkish’s students related to earthquakes. European Journal of Geography, 326, 1-17.
  • Dal, B. (2007a). Fosil öğretimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 52-65.
  • Dal, B. (2007b). How do we help students build beliefs that allow them to avoid critical learning barriers. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 3(4), 251-269.
  • Dal, B. (2008). Assessing what students’ acquire about basic knowledge of geography. International Research in Geographical and Environmental Education, 17(2), 114-131.
  • Develay, M. (1992). De l’apprentissage à l’enseignement [Öğrenimden öğretime]. Collection pédagogique: Paris, ESF Editeur.
  • Dove, J. (1997). Student ideas about weathering and erosion. International Journal of Science Education, 19(8), 971-980.
  • Dove, J. E. (1998). Students’ alternative conceptions in Earth science: A review of research and implications for teaching and learning. Research Papers in Education, 13, 183-201.
  • Driver, R. (1988). Theory into practice II: A constructivist approach to curriculum development. In P. Fensham (Ed.), Development and dilemma in science education (p. 133-149). London: Falmer Press.
  • Driver, R., & Erickson, G. (1983). Theories-in-action: Some theoretical and em- pirical issues in the study of students’ conceptual frameworks in science. Studies in Science Education, 10, 37-60.
  • Driver, R., Guesne, E., & Tiberghien, A. (1985). Children’s ideas in science. Milton Keynes, UK: Open University Press.
  • Ford, D. (2005). The challenges of observing geologically: Third graders’ descriptions of rock and mineral properties. Science Education, 89, 276-295.
  • Happs, J. C. (1982). Some aspects of student understanding of rocks and minerals. Science education research unit working paper (No: 204). New Zealand: Waikato Univer- sity.
  • Happs, J. C. (1985). Regression on learning outcomes: some examples from the earth sciences. European Journal of Science Education, 7(4), 431-443.
  • Kali, Y., & Orion, N. (1996). Spatial abilities of high-school students in the perception of geologic structures. Journal of Research in Science Teaching, 33, 369-391.
  • Kali, Y., Orion, N., & Eylon, B. S. (2003). The eff ect of knowledge integration activities on students’ perceptions of the earth’s crust as a cyclic system. Journal of Research in Science Teaching, 40(6), 545-565.
  • King, C. (2008).Geoscience education: An overview Studies. Science Education, 44(2), 187-222.
  • Lillo, J. (1994). An analysis of the annotated drawings of the internal structure of the earth made by students aged 10-15 from primary and secondary schools in Spain. Teaching Earth Sciences, 19(3), 83-87.
  • Marques, L., & Thompson, D. (1997). Misconceptions and conceptual changes con- cerning cntinental drift and plate tectonics among Portuguese students aged 16-17.Research in Science and Technological Education, 15, 195-222.
  • O’Laughlin, M. (1992). Rethinking science education: Beyond Piagetian construc- tivism toward a sociocultural model of teaching and learning. Journal of Research in Science Teaching, 19, 791-820.
  • Osborne, R., & Freyberg, P. (1985). Learning in science: The implications of children’s science. Auckland: Heinemann.
  • Osborne, R., & Wittrock, M. (1985). The generative learning model and its implications for science education. Studies in Science Education, 12, 59-87.
  • Rosengren, K. E. (1981). Advances in content analysis. Beverly Hills, CA: Sage.
  • Russell, T., Bell, D., Longden, K., & McGigan, L. (1993). Primary SPACE Research Report: Rocks, soil and weather. Liverpool: Liverpool University Press.
  • Rutin, J., & Sofer, S. (2007). Israeli students’ awareness of earthquakes and their expected behaviour in the event of an earthquake. School Science Review, 88, 57-62.
  • Sharp, J. G., Mackintosh, M. A. P., & Seedhouse, P. (1995). Some comments on children’s ideas about earth structure, volcanoes, earthquakes and plates. Teaching Earth Sciences, 20(1), 28-30.
  • Sneider, C. I., & Ohadi, M. (1998). Unraveling students’ misconceptions about the Earth’s shape and gravity. Science Education, 82, 265-284.
  • Straus, A. L. (1987). Qualitative analysis for social scientists. Cambridge: Cambridge University Press.
  • Trend, R. (1998). An investigation into understanding of geological time among 10-and 11 years old children. International Journal of Science Education, 20(8), 973-988.
  • Trumper, R., & Gorsky, P. (1996). A cross-college age study about physics students’ conceptions of force in pre-service training for high school teachers. Physics Education, 31, 227-36.
  • Tsaparlis, G. (2003). Chemical Phenomena versus chemical reactions: Do students make connections? Chemistry Education Research and Practice, 4(1), 31-43.
  • Vosniadou, S., & Brewer, W. F. (1992). Mental models of the Earth: A study of conceptual change in childhood. Cognitive Psychology, 24, 535-585.
  • Wheatley, G. H. (1991). Constructivist perspectives on science and mathematics learning. Science Education, 75, 9-21.
  • Zen, E. (2001). What is deep time and why should anyone care? International Journal of Science Education, 49(2), 5-9.
APA DAL B (2009). Öğretmen adaylarının yer bilimleri kavramları hakkındaki düşüncelerinin incelenmesi. , 575 - 606.
Chicago DAL Burçkin Öğretmen adaylarının yer bilimleri kavramları hakkındaki düşüncelerinin incelenmesi. (2009): 575 - 606.
MLA DAL Burçkin Öğretmen adaylarının yer bilimleri kavramları hakkındaki düşüncelerinin incelenmesi. , 2009, ss.575 - 606.
AMA DAL B Öğretmen adaylarının yer bilimleri kavramları hakkındaki düşüncelerinin incelenmesi. . 2009; 575 - 606.
Vancouver DAL B Öğretmen adaylarının yer bilimleri kavramları hakkındaki düşüncelerinin incelenmesi. . 2009; 575 - 606.
IEEE DAL B "Öğretmen adaylarının yer bilimleri kavramları hakkındaki düşüncelerinin incelenmesi." , ss.575 - 606, 2009.
ISNAD DAL, Burçkin. "Öğretmen adaylarının yer bilimleri kavramları hakkındaki düşüncelerinin incelenmesi". (2009), 575-606.
APA DAL B (2009). Öğretmen adaylarının yer bilimleri kavramları hakkındaki düşüncelerinin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 9(2), 575 - 606.
Chicago DAL Burçkin Öğretmen adaylarının yer bilimleri kavramları hakkındaki düşüncelerinin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 9, no.2 (2009): 575 - 606.
MLA DAL Burçkin Öğretmen adaylarının yer bilimleri kavramları hakkındaki düşüncelerinin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, vol.9, no.2, 2009, ss.575 - 606.
AMA DAL B Öğretmen adaylarının yer bilimleri kavramları hakkındaki düşüncelerinin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2009; 9(2): 575 - 606.
Vancouver DAL B Öğretmen adaylarının yer bilimleri kavramları hakkındaki düşüncelerinin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2009; 9(2): 575 - 606.
IEEE DAL B "Öğretmen adaylarının yer bilimleri kavramları hakkındaki düşüncelerinin incelenmesi." Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 9, ss.575 - 606, 2009.
ISNAD DAL, Burçkin. "Öğretmen adaylarının yer bilimleri kavramları hakkındaki düşüncelerinin incelenmesi". Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 9/2 (2009), 575-606.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 20:37

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları