Görme engellilerde erken çocukluk özel eğitimi: Sorunlar ve çözümler

A. Dolunay KESİKTAS (Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi, Özel Eğitim Araştırma ve Uygulama Merkezi, Ankara, Türkiye)
Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri
27 0
Yıl: 2009 Cilt: 9 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 799 - 832 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Görme engellilerde erken çocukluk özel eğitimi: Sorunlar ve çözümler

Öz:
Görme engelli bebeklerin ve küçük çocukların gelişimsel gerilikler gösterdiklerini ortaya koyan araştırmalar, bu grupta yer alan çocuklara yönelik erken çocukluk özel eğitimi çalışmalarına hız kazandırmıştır. Bu araştırmalar etkili erken çocukluk özel eğitimi müdahalelerinin geliştirilmesinde rol oynayan bileşenlerin, hizmetlerin bireyselleştirilmesinden personel yetiştirmeye kadar geniş bir yelpazede yer aldığını göstermekte ancak uygulamalarda birtakım sınırlılıkların olduğu görülmektedir. Bu çalışmada, söz konusu bileşenler ve bu bileşenlere ilişkin uygulamada karşılaşılan sınırlılıklar incelenmiş ve bu sınırlılıkları ortadan kaldırmaya ilişkin çözüm önerileri geliştirilmiştir. Bu amaca yönelik olarak görme engelli bebeklere ve küçük çocuklara ilişkin geniş bir alan yazın taraması yapılarak programların etkililiğini belirleyen önemli bileşenler belirlenmiştir. Görme engelli çocukların gelişimsel sorunları, programlarda desteklenen gelişim alanları, alanda çalışan uzmanlar, gelişimin değerlendirilmesi ve kaynaştırma uygulamaları olarak saptanan bu bileşenlerin, görme engelli bebeklere ve çocuklara yönelik geliştirilen programlarda ne şekilde ele alınmasına ilişkin öneriler geliştirilmiştir. Bu yaklaşımla görme engelli küçük çocuklar için erken çocukluk özel eğitimi müdahalelerinde izlenecek yola ilişkin bir bakış açısı oluşturmak hedeflenmiştir.
Anahtar Kelime:

Konular: Sosyal Çalışma Eğitim, Eğitim Araştırmaları Aile Çalışmaları

Early childhood special education for children with visual impairments: Problems and solutions

Öz:
Studies showing developmental delays in infants and children with visual impairments have triggered early childhood special education studies for this population. Early childhood special education guidelines for visually impaired infants and children range from individualized services to personnel preparation issues while all display certain limitations in practice. This study focuses on the problems faced in the implementation of these guidelines and some possible solutions regarding these limitations, in light of a thorough literature review. These guidelines included steps to be taken in determining the developmental patterns of visually impaired young children, providing instruction in all areas of development, personnel preparation, assessment and evaluation as well as mainstreaming practices and several solutions to overcome barriers were proposed. This discussion is believed to shed light on planning and implementing effective support services for infants and children with visual impairments.
Anahtar Kelime:

Konular: Sosyal Çalışma Eğitim, Eğitim Araştırmaları Aile Çalışmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik
  • Baird, S. M., & Mayfield, P. (1997). Mothers’ interpretations of the behavior of their infants with visual and other impairments during interactions. Journal of Visual Impairment & Blindness, 91(5), 467-483.
  • Bardin, J. (2004). Early focus: Working with young children who are blind or visually impaired and their families. RE:view, 35(4), 185-187.
  • Behl, D. D., & Akers, J. F. (1996). Do mothers interact differently with children who are visually impaired? Journal of Visual Impairment & Blindness, 90(6), 501-511.
  • Brambring, M. (2001). Motor activity in children who are blind or partially sighted. Visual Impairment Research, 3(1), 41-51.
  • Brambring, M. (2006). Divergent developmental of gross motor skills in children who are blind or sighted. Journal of Visual Impairment & Blindness, 100(10), 620-634.
  • Brambring, M. (2007). Divergent developmental of manual skills in children who are blind or sighted. Journal of Visual Impairment & Blindness, 101(4), 212-225.
  • Brambring, M., & Troster, H. (1994). The assessment of cognitive development in blind infants and preschoolers. Journal of Visual Impairment & Blindness, 88(1), 9-18.
  • Celeste, M. (2002). A survey of motor development for infants and young children with visual impairments. Journal of Visual Impairment & Blindness, 96(3), 169-174.
  • Celeste, M. (2005). Impact of twin-to-twin transfusion syndrome, preterm birth and vision loss on development. Journal of Visual Impairment & Blindness, 99(9), 535-548.
  • Chen, D. (1999). Center – based programs for infants with visual impairments and their families: “Natural” or “unnatural” learning environments? Journal of Visual Impairment & Blindness, 93(6), 390-391.
  • Council for Exceptional Children (CEC). (1994). Family-focused services for infants and young children with visual handicaps. RE:view, 25(4), 184-189.
  • Corn, A. L., & Hatlen, P. (1996). Developing the national agenda for the education of children and youths with visual impairments, including those with multiple disabilities. RE:view, 28(1), 5-17.
  • Craig, C. J. (1996). Family support of the emergent literacy of children with visual impairments. Journal of Visual Impairment & Blindness, 90(3), 194-200.
  • Dale, N., & Salt, A. (2007). Early support developmental journal for children with visual impairment: The case for a new developmental framework for early intervention. Child Care, Health and Development, 33(6), 684-690.
  • D’Allura, T. (2002). Enhancing the social interaction skills of preschoolers with visual impairments. Journal of Visual Impairment & Blindness, 96(8), 576-584.
  • Davidson, P., & Harrison, G. (2000). The effectiveness of early intervention for children with visual impairments. In M. J. Guralnick (Ed.), The effectiveness of early intervention (pp. 483-495). Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co.
  • Deitz, S. J., & Ferrell, K.A. (1994). Project PRISM: A national collaborative study on the early development of children with visual impairments. Journal of Visual Impairment & Blindness, 88(5), 470-472.
  • DeMario, N. C., & Caruso, M. B. (2001). The expansion of outreach services at specialized schools for students with visual impairments. Journal of Visual Impairment & Blindness, 95(8), 488-491.
  • Dennison, E. M. (2000). The VIISA Project: A model national in-service training program for infants and young children with visual impairments. Journal of Visual Impairment & Blindness, 94(11), 695-705.
  • Di Stefano, A. F., Huebner, K. M., Garber, M., & Smith, A. J. (2006). Community services, needs and resources in visual impairment: A 21st century public health perspective. Journal of Visual Impairment & Blindness, 100(Special Supplement), 793-805.
  • Dote-Kwan, J. (1995). Impact of mothers’ interactions on the development of their young visually impaired children. Journal of Visual Impairment & Blindness, 89(1), 46-58.
  • Dote-Kwan, J., Chen, D., & Hughes, M. (2001). A national survey of service providers who work with young children with visual impairments. Journal of Visual Impairment & Blindness, 95(6), 325-337.
  • Ek, U., Fernell, E., & Jacobson, L. (2005). Cognitive and behavioural characteristics in blind children with bilateral optic nerve hypoplasia. Acta Paediatrica, 94, 1421-1426.
  • Fazzi, E., Signorini, S.G., Bova, S.M., Ondei, P., & Bianchi, P.E. (2005). Early intervention in visually impaired children. International Congress Series, 1282, 117-121.
  • Ferrell, K. A. (1998). Project PRISM: A longitudinal study of developmental patterns of children who are visually impaired. Final report. (Grant H023C10188, US Dept. of Education, Field-initiated research, CFDA 84.023). Greeley, CO: University of Northern Colorado.
  • Ferrell, K.A. (2000). Growth and development of young children. In M.C. Holbrook & A.J. Koenig (Eds.), Foundations of Education Volume I: History and theory of teaching children and youths with visual impairments (2nd Ed.) (111-134). New York: AFB Press.
  • Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. (2004). Dersler ve içerikleri. http://egtbil. gazi.edu.tr adresinden 20 Nisan 2009 tarihinde edinilmiştir.
  • Goergen, E. (1997). Italy: Early intervention with visually impaired children with additional handicaps. Journal of Visual Impairment and Blindness, 91(1), 89-92.
  • Gray, C. (2005). Training and the early years professional: Understanding visual impairment. International Journal of Early Years Education, 13(1), 1-12.
  • Griffin-Shirley, N., Almon, P., & Kelley, P. (2002). Visually Impaired Personnel Preparation Program: A collaborative distance education model. Journal of Visual Impairment & Blindness, 96(4), 233-244.
  • Hatton, D. D. (2001). Model registry of early childhood visual impairment: First – year results. Journal of Visual Impairment & Blindness, 95(7), 418-433.
  • Jacob, N. (2005). Educating children with visual impairments in rural South India: Examining maternal belief profiles. Disability & Society, 20(3), 277-291.
  • Lanners, J., Piccioni, A., Fea, F., & Goergen, E. (1999). Early intervention for children with cerebral visual impairment: Preliminary results. Journal of Intellectual Disability Research, 43(1), 1-12.
  • Loots, G., Devise, I., & Sermijn, J. (2003). The interaction between mothers and their visually impaired infants: An intersubjective developmental perspective. Journal of Visual Impairment & Blindness, 97(7), 403-417.
  • Lowry, S. S., & Hatton, D. D. (2002). Facilitating walking by young children with visual impairments. RE: view, 34(3), 125-133.
  • Maida, S. O., & Mccune, L. (1996). A dynamic systems approach to the development of crawling by blind and sighted infants. RE:view, 28(3), 119-134.
  • McAllister, R., & Gray, C. (2006). Low vision: Mobility and independence training for the early years child. Early Child Development and Care, PrEview article, 1-14. Retrieved November, 15, 2007 from: http://dx.doi.org/10.1080/03004430600594096
  • McGaha, C. G., & Farran, D. C. (2001). Interactions in an inclusive classroom: The effects of visual status and setting. Journal of Visual Impairment & Blindness, 95(2), 80-94.
  • McHugh, E., & Lieberman, L. (2003). The impact of developmental factors on stereotypic rocking of children with visual impairments. Journal of Visual Impairment & Blindness, 97(8), 453-474.
  • Özyürek, M. (1995). Görme yetersizliği olan çocuğu bağımsızlığa hazırlamak için ana baba rehberi. Ankara: Başbakanlık Aile Araştırma Kurumu Yayınları.
  • Pogrund, R. L., Fazzi, D. I., & Lampert, J. S. (Eds.). (1996). Erken çocukluk döneminde görme bozukluğu olan çocuklar (çev. N. Varol). Ankara: Karatepe Yayınları. (Orijinal eserin yayın tarihi 1992).
  • Recchia, S. L. (1997). Play and concept development in infants and young children with severe visual impairments: A constructivist view. Journal of Visual Impairment and Blindness, 91(4), 401-416.
  • Recchia, S. L. (1998). Responses to ambiguous stimuli by three toddlers who are blind as a measure of mother – child communication. Journal of Visual Impairment & Blindness, 92(9), 581-592.
  • Rettig, M. (1994). The play of young children with visual impairments: Characteristics and interventions. Journal of Visual Impairment & Blindness, 88(5), 410-420.
  • Richert, M. (2007). Nature that won’t nurture: How ideology can thwart early intervention for young children with vision loss and the response that’s needed. Journal of Visual Impairment & Blindness, 101(9), 517-519.
  • Salt, A., Dale, N., Osborne, J., & Tadic, V. (2005). Development of a national monitoring protocol (developmental guide) for children with visual impairment 0-36 months. International Congress Series, 1282, 293-297.
  • Shon, K. H. (1999) Access to the world by visually impaired preschoolers. RE:view, 30(4), 160-173.
  • Skellenger, A. C., & Hill, E. W. (1994). Effects of a shared teacher – child play intervention on the play skills of three young children who are blind. Journal of Visual Impairment & Blindness, 88(5), 433-445.
  • Skellenger, A. C., & Rosenblum, L. P. (1997). Behaviors of preschoolers with visual impairments in indoor play settings. Journal of Visual Impairment & Blindness, 91(6), 519-530.
  • Summers, S., Leigh, L., & Arnold, J. (2006). Personnel shortage and caseload management of students with visual impairments: Children at risk. Journal of Visual Impairment & Blindness, 100(10), 593-594.
  • Troster, H., & Brambring, M. (1994). The play behavior and play materials of blind and sighted infants and preschoolers. Journal of Visual Impairment & Blindness, 88(5), 421-432.
  • Turnbull, A., Turnbull, R., & Wehmeyer, M. L. (2007). Exceptional lives: Special education in today’s schools (5th ed.). Upper Saddle River: Pearson Merrill Prentice Hall.
  • Vervloed, M .P. J., Hamers, J. H. M., van Mens-Weisz, M. M., & de Vosse, H. T. (2000). New age levels of the Reynell-Zinkin Developmental Scales for young children with visual impairments. Journal of Visual Impairment & Blindness, 94(10), 613-624.
  • Vervloed, M. P. J., Ormel, E. A., & Schiphorst, S. A. M. (2001). Measuring everyday visual discrimination in visually impaired children with the Sonksen Picture Guide to visual function. Child Care, Health and Development, 27(4), 365-376.
  • Walker, B. R., & Bozeman, L. A. (2002). A grass-roots endeavor to develop a permenant university program for vision professionals: The North Carolina Model. Journal of Visual Impairment & Blindness, 96(6), 429-434.
APA KESİKTAS A (2009). Görme engellilerde erken çocukluk özel eğitimi: Sorunlar ve çözümler. , 799 - 832.
Chicago KESİKTAS A. Dolunay Görme engellilerde erken çocukluk özel eğitimi: Sorunlar ve çözümler. (2009): 799 - 832.
MLA KESİKTAS A. Dolunay Görme engellilerde erken çocukluk özel eğitimi: Sorunlar ve çözümler. , 2009, ss.799 - 832.
AMA KESİKTAS A Görme engellilerde erken çocukluk özel eğitimi: Sorunlar ve çözümler. . 2009; 799 - 832.
Vancouver KESİKTAS A Görme engellilerde erken çocukluk özel eğitimi: Sorunlar ve çözümler. . 2009; 799 - 832.
IEEE KESİKTAS A "Görme engellilerde erken çocukluk özel eğitimi: Sorunlar ve çözümler." , ss.799 - 832, 2009.
ISNAD KESİKTAS, A. Dolunay. "Görme engellilerde erken çocukluk özel eğitimi: Sorunlar ve çözümler". (2009), 799-832.
APA KESİKTAS A (2009). Görme engellilerde erken çocukluk özel eğitimi: Sorunlar ve çözümler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 9(2), 799 - 832.
Chicago KESİKTAS A. Dolunay Görme engellilerde erken çocukluk özel eğitimi: Sorunlar ve çözümler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 9, no.2 (2009): 799 - 832.
MLA KESİKTAS A. Dolunay Görme engellilerde erken çocukluk özel eğitimi: Sorunlar ve çözümler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, vol.9, no.2, 2009, ss.799 - 832.
AMA KESİKTAS A Görme engellilerde erken çocukluk özel eğitimi: Sorunlar ve çözümler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2009; 9(2): 799 - 832.
Vancouver KESİKTAS A Görme engellilerde erken çocukluk özel eğitimi: Sorunlar ve çözümler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2009; 9(2): 799 - 832.
IEEE KESİKTAS A "Görme engellilerde erken çocukluk özel eğitimi: Sorunlar ve çözümler." Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 9, ss.799 - 832, 2009.
ISNAD KESİKTAS, A. Dolunay. "Görme engellilerde erken çocukluk özel eğitimi: Sorunlar ve çözümler". Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 9/2 (2009), 799-832.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 20:37

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları