Benim eserim bilim şenliğinin yönetici, öğretmen - öğrenci görüşleri ve fen projelerinin kalitesi odağından görünümü

TORTOP, Hasan Said

Benim eserim bilim şenliğinin yönetici, öğretmen - öğrenci görüşleri ve fen projelerinin kalitesi odağından görünümü

Hasan Said TORTOP (Bülent Ecevit Üniversitesi, Ereğli Eğitim Fakültesi, Zonguldak, Türkiye)

Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi

1 0

Yıl: 2013 Cilt: 0 Sayı: 12 Sayfa Aralığı: 255 - 308 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Benim eserim bilim şenliğinin yönetici, öğretmen - öğrenci görüşleri ve fen projelerinin kalitesi odağından görünümü

Öz:

Bu çalışma, Türkiyede Bu Benim Eserim adıyla da anılan İlköğretimÖğrencilerine Yönelik Fen Bilimleri ve Matematik Proje Çalışmasının,yarışmaya katılım motivasyonları, karşılaşılan güçlükler, katılımın veverimliliğinin artırılması, danışmanın rolü, fen eğitimine katkısı, projehazırlama sürecinde kurum ve kuruluşlarla işbirliği, yarışmaya ilişkinöneriler boyutlarının, okul yöneticisi, öğretmen ve öğrencilerin bakışaçılarıyla ve fen projelerinin kalitesinin uzman görüşleriyle incelenmesininyapıldığı nitel bir çalışmadır. Çalışmanın katılımcıları olarak 2009-2010öğretim yılı A İlinden B Bölge Sergisine katılan öğrenciler, öğrencilerindanışman öğretmenleri ve okul yöneticileri alınmıştır. Veri toplamaaraçları olarak yarı-yapılandırılmış görüşme, gözlem, proje raporları,bilim şenliği ve fen projelerine yönelik öğretmen görüşleri anketikullanılmıştır. Veri analizlerinden elde edilen bulgular şunlardır;Öğretmenler, bilim şenliğine karşı olumlu tutum sergilemelerine rağmen, zorunlu olmasam öğrencilerimi proje yarışmasına sokmak istemezdim görüşüne büyük çoğunlukla katılmaktadırlar. Proje yarışmasına katılımmotivasyonları; (i) yöneticiler için okulun reklamının olması, (ii)öğretmenler için yöneticilerin baskısı ve öğrenci istekliliği, (iii) öğrencileriçin yaptıkları çalışmaların sergilenmesi şeklindedir. Yarışmadadanışmanın ya da velinin projenin yapımında çok etkin olduğu görüşüneyönetici, öğretmen ve öğrenciler büyük oranda katılmakta ve bilimselsahtekârlıktan yakınmaktadırlar. Fen projelerinin niteliksel incelenmesisonucunda, öğrencilerin bilimsel yöntemi kullanma, verileri analiz etmeve kaynak tarama gibi kısımlarda ciddi eksiklerinin olduğu belirlenmiştir.Bilim şenliklerinin amacına hizmet etmesi için kilit rolde olanöğretmenlerin eğitimine önem verilmelidir. Ayrıca, bilim şenliklerinde etikve değerler eğitimi boyutu ihmal edilmemelidir.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel

Overview of a national science fair in Turkey from the focus on administrators, teachers - students views and quality of science projects

Öz:

This study , c alledThis is My Workabout the science and mathematicsproject science fair for elementary school students i n Turkey andinvestigated from perspectives of administrator, teacher and studentsabout engaging motivations, difficulties, increasing of invo lving andproductivity, mentorship role, contributing of science education,collaboration with corporation and institutes at project preparingprocess and quality of science projects , is qualitative study . This studywas conducted at 2009-2010 educational term, and its participants werestudents engaging from A city to B Regional Fair and their administratorsand teachers. Semi-structured interviews, observations, projects reports,attitudinal survey used as collecting data tools. Results from dataanalysis ; engaging motivations of administrators that school reputation,for teachers pressure of administrator and student willingness, forstudents present ing project. Although teachers had positive attitudetowards science fair, they stated thatIf my district did not requireparticipation, I would not involve my students in science faircompetitionsmostly. Administrators, teachers and stude nt mostlystated that mentors or parents had more effective role in project makingprocess. Findings about qualitativ e quality of projects were determinedserious mistakes at using scientific method, data analysis and searchingresource domain by experts. Teachers, having key role at science fairs ,should be given importance their training, if it is wanted to achieve thescience fairs aims. Moreover, the dimension of ethics and moraleducation at science fair should not be ignored .

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Abernathy, T.V., & Vineyard, R.N. (2001). Academic competitions in science. Clearing House , 74(5), 269-277.
Balas, A.,K., (1998). Science fairs in elementary school, ERIC clearinghouse for science mathematics and env ironmental education columbos OH ., 1 -5, (ERIC document reproduction service No. ED 432444)
Bellipanni, L.J. & Lilly, J.E. (1999). What have researchers been saying about science fairs? Science and children, May 99, 46-50.
Blenis, D.,S., (2000). The effects of mandatory, competitive science f airs on fifth grade students attitudes toward science and interest in science. Reports - research (143), 26 sf. http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED443718.pd f
Bunderson, E.D., & Anderson, T. (1996). Preservice elementary teachers attitudes toward their past experiences with science fairs. School science & mathematics , 96(7), 371 -378.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E.,K., Akgün, Ö.,E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri, PegemA yayıncılık, 8. baskı, Ankara.
Cook, H.,M., 2003. Elementary school teachers and successful science fair. The University of North Carolina. Doctoral thesis. Greensboro. Umi: 3093864
Czerniak, C.M. (1996). Predictors of success in a district science fair competit ion: An exploratory study. School science & mathematics , 96(1), 21 -28.
Czerniak, C.M., ve Lumpe A.T. (1996). Predictors of science fair participation using the theory of planned behavior. School science & mathematics, 97(7), 335 -362.
Dionne, L., Reis, G., Trudel, L., Guillet, G., Kleine, L., Hancianu, C., (2012). Students sources of motivation for participating in science fairs: an exploratory study within the Canada -wide science far 2008. International journal of science and mathematics education. 10(3), 669-693.
EARGED, (2011). Türkiye Cumhuriyeti MEB Eğitimi Araştırma Geliştirme Dairesi Başkanlığı. Bu Benim Eserim Proje Çalışması Kılavuzu. http://earged.meb.gov.tr/bubenimeserim/kilavuz.pdf
Fisanick, L. M. (2010). A descriptive study of the middle school science teacher behavior for required student participation in science fair competitions . Doctoral Thesis. Pennsylvania University. India na. Umı Number: 3403187
Grobman, A. (1993). A fair proposition?, The science teacher,60, 40-41 .
Grote, M. (1995a). Science teacher educators opinions about science projects and science fairs. Journal of Science Teacher Educat ion, 6(1), 48-52.
Grote, M., (1995b). Teacher opinions concerning science projects and science fairs. Ohio journal of science . 95 (4): 274- 277.
Grote, M. (1996). The nature of student science projects in comparison to educational goals for science. Ohio journal of science, 96(4/5), 81 -88.
Gomez, K. (2007). Negotiating discources: sixth- grade students use of multiple science discources during a science fair presentation. Linguistics and education, 18, 41 64.
Jackson, E.L. (1995). A comparison of 1994 Mississippi science fair winners and nonwinners at the local, regional, and state levels of competitions . Doctoral Dissertation. Delta State University, Dissertation Abstracts International, 56-3A, 880.
Kankelborg, A., (2005). Rural science fair competition: levelling the playing field. Mas ter thesis. Montana University, Montana. UMI: EP31005
LaBanca, F., (2008). Impact of problem finding on the quality of authentic open inquiry science research projects . Doctoral Thesis. Western Connecticut State University. UMI Number: 3411366.
Marsa, L. (1993). Do high school science competitions predict success? The scientist , 7(8), 21 -22.
McDonough, S., G., (1995). How parental support affect students attitudes towards the science fair. Reports - research. 143, 46 pp. ERIC Document Reproduction Service No. ED 390707.
Miles, M.B. & Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis . London: Sage Publication.
Nartgün, S., Ş., Altundağ, Ü. ve Özen, R. (2011). Öğrencilerin sosyal ve ekonomik yaşamlarına dershanelerin etkisi. 2nd International Conference On New Tr ends İn Education And Their Implications. 27-29 April, 2011. Antalya -Turkey
Olson, L.S. (1985). The North Dakota science and engineering fair -its history and a survey of participants . Unpublished master thesis, North Dakota State University of Agriculture and Applied Science, Fargo, North Dakota.
Potter, M.,C., (2009). Analyzing the technical quality of a rubric used to assess science fair projects . Doctoral Thesis. University of Oregon. Oregon. Umi: 3377391
Robson, C., (2001). Real World Research . USA: Bla ckwell Publishers.
Shore, B.M., & Delcourt, M.A.B. (1995). Understanding inquiry: lessons in scientific thinking and fraud from students participation in science fairs. Annual meeting of the National Association for Gifted Children , Salt Lake City, UT.
Shore, B. M., Delcourt, M. A. B., Syre, C. A., & Shapiro, M. (2007). The phantom of the science fair. In B. M. Shore, M. W. Aulls, & M. A. B. Delcourt (Eds.), Inquiry in education volume II: overcoming barriers to successful implementation. Mahwah, NJ: Erlba um.
Syer, C.A., & Shore, B.M. (2001). Science fairs: what are the sources of help for students and how prevalent is cheating?, School science & mathematics , 101 (4), 206-221.
Tortop, H.S., (2010). Yapılandırmacı yaklaşıma göre hazırlanan alan gezisi ile des teklenmiş proje tabanlı öğrenme modelinin güneş enerjisi ve kullanım alanları konusuna uygulanması. Doktora Tezi. Süleyman Demirel Üniversitesi. Fen Bilimleri Enstitüsü. Isparta.
TTKB (2005). (Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı) .[The Board of Education]. Fen ve Teknoloji Dersi Programı. http://ttkb.meb.gov.tr/program.aspx?tur=ilkogretim
TUBİTAK, 2011. Proje Rehberi, http://www.tubitak.gov.tr/tubitak_content_files// BIDEB/proje_yarismasi/proje_rehberi_2012.pdf.
Van Eck, R. (2006). The effect of c ontextual peda gogical advisement and competition on middle -school students attitude toward mathematics and mathematics instruction using a computer -based simulation game. Journal of computers in mathematics and science teaching , 25 (2), 165 -195.
Wang, X.H., & Yang, B.Z. (2003). Why competition may discourage students from learning? A behavioral economic analysis. Education economics , 11 (2), 117-128.
Yasar, S., & Baker, D. (2003). The impact of involvement in a science fair on seventh grade students. Annual meeting of the national association for research in science teaching, Philadelphia, PA. http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED478905.pdf
Yayla, Z., ve Uzun, B., (2008). Fen ve teknoloji eğitiminde proje çalışmaları ve bilim şenlikleri. XVII. Ulusal eğitim bilimleri kongresi. 1 -3 Eylül 2008. Sakarya.
Yıldırım, A., ve Şimşek, H., (2003). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık. 3. Baskı. Ankara.

APA	TORTOP H (2013). Benim eserim bilim şenliğinin yönetici, öğretmen - öğrenci görüşleri ve fen projelerinin kalitesi odağından görünümü. , 255 - 308.
Chicago	TORTOP Hasan Said Benim eserim bilim şenliğinin yönetici, öğretmen - öğrenci görüşleri ve fen projelerinin kalitesi odağından görünümü. (2013): 255 - 308.
MLA	TORTOP Hasan Said Benim eserim bilim şenliğinin yönetici, öğretmen - öğrenci görüşleri ve fen projelerinin kalitesi odağından görünümü. , 2013, ss.255 - 308.
AMA	TORTOP H Benim eserim bilim şenliğinin yönetici, öğretmen - öğrenci görüşleri ve fen projelerinin kalitesi odağından görünümü. . 2013; 255 - 308.
Vancouver	TORTOP H Benim eserim bilim şenliğinin yönetici, öğretmen - öğrenci görüşleri ve fen projelerinin kalitesi odağından görünümü. . 2013; 255 - 308.
IEEE	TORTOP H "Benim eserim bilim şenliğinin yönetici, öğretmen - öğrenci görüşleri ve fen projelerinin kalitesi odağından görünümü." , ss.255 - 308, 2013.
ISNAD	TORTOP, Hasan Said. "Benim eserim bilim şenliğinin yönetici, öğretmen - öğrenci görüşleri ve fen projelerinin kalitesi odağından görünümü". (2013), 255-308.

APA	TORTOP H (2013). Benim eserim bilim şenliğinin yönetici, öğretmen - öğrenci görüşleri ve fen projelerinin kalitesi odağından görünümü. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi, 0(12), 255 - 308.
Chicago	TORTOP Hasan Said Benim eserim bilim şenliğinin yönetici, öğretmen - öğrenci görüşleri ve fen projelerinin kalitesi odağından görünümü. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi 0, no.12 (2013): 255 - 308.
MLA	TORTOP Hasan Said Benim eserim bilim şenliğinin yönetici, öğretmen - öğrenci görüşleri ve fen projelerinin kalitesi odağından görünümü. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi, vol.0, no.12, 2013, ss.255 - 308.
AMA	TORTOP H Benim eserim bilim şenliğinin yönetici, öğretmen - öğrenci görüşleri ve fen projelerinin kalitesi odağından görünümü. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi. 2013; 0(12): 255 - 308.
Vancouver	TORTOP H Benim eserim bilim şenliğinin yönetici, öğretmen - öğrenci görüşleri ve fen projelerinin kalitesi odağından görünümü. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi. 2013; 0(12): 255 - 308.
IEEE	TORTOP H "Benim eserim bilim şenliğinin yönetici, öğretmen - öğrenci görüşleri ve fen projelerinin kalitesi odağından görünümü." Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi, 0, ss.255 - 308, 2013.
ISNAD	TORTOP, Hasan Said. "Benim eserim bilim şenliğinin yönetici, öğretmen - öğrenci görüşleri ve fen projelerinin kalitesi odağından görünümü". Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi 12 (2013), 255-308.