Yazma stratejileri öğretiminin Türkçe öğretmenliği birinci sınıf öğrencilerinin yazma başarısına etkisi

Topuzkanamış, Ersoy

Yazma stratejileri öğretiminin Türkçe öğretmenliği birinci sınıf öğrencilerinin yazma başarısına etkisi

Ersoy TOPUZKANAMIŞ (Balıkesir Üniversitesi, Necatibey Eğitim Fakültesi, Türkçe Eğitimi Bölümü, Balıkesir, Türkiye)

Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi

17 3

Yıl: 2014 Cilt: 3 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 274 - 290 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Yazma stratejileri öğretiminin Türkçe öğretmenliği birinci sınıf öğrencilerinin yazma başarısına etkisi

Öz:

Bu araştırmanın amacı, yazma stratejileri eğitiminin Türkçe öğretmenliği 1. sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım başarılarına olan etkisini belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda, ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desene başvurulmuştur. Araştırmada yarı deneysel desen kullanıldığından dolayı evren ve örneklem seçilmemiş, bunun yerine çalışma grupları alınıp grupların eşitliği üzerinde durulmuştur. Kontrol grubu 18 kız, 6 erkek olmak üzere toplam 24 kişiden, deney grubu ise 21 kız, 5 erkek olmak üzere toplam 26 kişiden oluşmaktadır. Çalışmada ölçme aracı olarak Yazılı Anlatımı Değerlendirme Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmanın sonunda deney grubu öğrencilerinin yazma başarısı ön test ve son test puanları arasında son test lehine anlamlı farklılık olduğu, kontrol grubu öğrencilerinin yazma başarısı ön test ve son test puanları arasında anlamlı farklılık olmadığı tespit edilmiştir.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Psikoloji

The effect of teaching writing strategies on Turkish language teaching department fresman students writing achievement

Öz:

The aim of this study is to identify the effect of writing strategies instruction on Turkish Language Teaching Department freshmen s writing achievement. In accordance this aim, the pretest-posttest control group design was used to identify the effect of writing strategies instruction on freshmen s writing achievement. As the quasi-experimental design was used in the study, population and sample was not defined. Instead, sample groups were taken based on the equality of the groups. The control group consisted of 18 girls and 6 boys, totally 24 students whereas the experimental group included 21 girls and 5 boys, totally 26 students. In the study, written expression evaluation scale was used as measurement device. At the end of the study, it was concluded that writing strategies instruction enhances writing achievement of the experimental group while the scores of pretest and posttest of the control group were not significantly changed.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Psikoloji

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

AĞCA, H. (1999). Yazılı Anlatım. Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık. ARICI, A. F. (2008). Üniversite Öğrencilerinin Yazılı Anlatım Hataları. Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(2), 209-220. Web: http://ucmaz.home.uludag.edu.tr/PDF/egitim/htmpdf/2008-21(2)/M1.pdf adresinden 20.04.2012de alınmıştır.
ARICI, A. F. ve UNGAN, S. (2008). İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Yazılı Anlatım Çalışmalarının Bazı Yönlerden Değerlendirilmesi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20, 317-328. http://sbe.dumlupinar.edu.tr/20/315-327.pdf adresinden 20.04.2012de alınmıştır.
ASİLTÜRK, B. (2011). Yazılı Anlatım Metin İnceleme ve Oluşturma. İstanbul: İkaros Yayınları.
ATANUR BASKAN, G., AYDIN, A. ve MADDEN, T. (2006). Türkiyedeki Öğretmen Yetiştirme Sistemine Karşılaştırmalı Bir Bakış. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15(1), 35-42. http://sosyalbilimler.cukurova.edu.tr/dergi/dosyalar/2006.15.1.266.pdf adresinden 20.10.2013te alınmıştır.
BAĞCI, H. (2007). Türkçe Öğretmeni Adaylarının Yazılı Anlatım Derslerine Yönelik Tutumları ile Yazma Becerileri Üzerine Bir Araştırma. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
BAĞCI, H. (2012). Ortaöğretim 9. Sınıf Öğrencilerinin Yazılı Anlatım Alan Bilgisi Başarı Düzeyleri Üzerine Bir Araştırma. Turkish Studies, 7(4), 907-919. http://www.turkishstudies.net/Makaleler/1790300031_57_Ba%C4%9Fc%C4%B1Hasan _S-907-919.pdf adresinden 09.04.2013te alınmıştır.
BALCI, A. (2001). Sosyal Bilimlerde Araştırma: Yöntem, Teknik ve İlkeler. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
BAYRAK CÖMERT, Ö. ve AKTAŞ, M. (2011). Matematik Eğitiminde Kullanılan Simetrinin Uygulandığı Bir Şeklin Türkçe ve İlköğretim Matematik Öğretmenliği 1. Sınıf Öğrencilerinin Yazma Becerilerine Etkisi. Zeitschrift für die Welt der Türken, 3(2), 99-111. http://www.dieweltdertuerken.org/index.php/ZfWT/article/view/241/comert-aktas adresinden 04.03.2013te alınmıştır.
BURDURLU, İ. Z. VE KANTARCI, İ. (1971). Ortaöğretimde Türkçe Öğretimi, İzmir: Karınca Matbaacılık.
BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. (2007). Deneysel Desenler Öntest-Sontest Kontrol Grubu Desen ve Veri Analizi, Ankara: Pegem A Yayıncılık.
BYRER, B. R. (1986). The Effect of A Pre-Writing Learning Strategy on the Growth of Syntactic Maturity in Written Expression of College Freshmen with Learning Disabilities. Unpublished Doctoral Thesis. West Virginia University.
CALP, M. (2007). Özel Öğretim Alanı Olarak Türkçe Öğretimi. Konya: Eğitim Kitabevi.
CAN, R. (2012). Ortaöğretim Öğrencilerinin Yazılı Anlatımlarında Paragraf Düzeyinde Bağdaşıklık ve Tutarlılık. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
CLOUSE, B. F. (2005). 265 Troubleshooting Strategies for Writing Nonfiction. McGraw-Hill.
COLLINS, J. L. (2000). Review of Key Concepts in Strategic Reading and Writing Instruction. In J. L. Collins (Ed.), Cheektowaga-Sloan Handbook of Practical Reading and Writing Strategies (pp. V-X). http://gse.buffalo.edu/org/writingstrategies/PDFFiles/CHEEKTOWAGA-SLOAN.PDF adresinden 11.02.2013te alınmıştır.
ÇAKIR, Ö. (2003). Yazma Öğretiminde Süreç Yaklaşımına Dayalı Programın Yazılı Anlatım Becerisini Geliştirmedeki Rolü: Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Örneği. Ankara Üniversitesi TÖMER Dil Dergisi. 122, 31-51.
ÇAMURCU, D. (2011). Yüksek Öğrenimine Yeni Başlayan Türkçe Eğitimi Bölümü Öğrencilerinin Yazma Becerilerinin İncelenmesi, Selçuk Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları Dergisi, 29, 503-518 http://www.turkiyat.selcuk.edu.tr/pdfdergi/s29/camurcu.pdf adresinden 24.05.2011de alınmıştır.
ÇELİK, M. E. (2010). İlköğretim Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Bilgilendirici Metin Yazma Kazanımlarına Ulaşma Düzeyleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Samsun: Ondokuz Mayıs Üniversitesi.
ÇOCUK, H. E. ve KANATLI, F. (2012, 05-06 Temmuz). Yazılı Anlatım Ürünlerinde Türkçe Eğitimi Lisans Öğrencilerinin Metinsellik Ölçütlerini Kullanabilme Durumları: Mersin Üniversitesi örneği. Uluslararası Türkçenin Eğitimi-Öğretimi Kurultayında sunuldu, Mersin, 67-76.
DEMİREL, Ö. ve ŞAHİNEL, M. (2006). Türkçe Öğretimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
DOĞAN, Y. (2003). Türkçe Öğretmenliği Birinci Sınıfta Okuyan Öğrencilerin Okuma ve Yazma Becerileri. Türklük Bilgisi Araştırmaları, 13, 181-201.
GÖÇER, A. (2007). Türkçe ve Sınıf Öğretmenleriyle Öğretmen Adayları İçin Türkçe Öğretimi. Ankara: Öncü Kitap.
GÖÇER, A. (2011). Yazma Çalışmalarını Değerlendirme, M. Özbay (Editör). Yazma Eğitimi. Ankara: Pegem Akademi, s. 195-237.
GRAHAM, S., and PERIN, D. (2007). A Meta-Analysis of Writing Instruction For Adolescent Students. Journal of Educational Psychology, 99(3), 445-476.
GÜNDÜZ, O. ve ŞİMŞEK, T. (2011). Anlatma Teknikleri 2 Uygulamalı Yazma Eğitimi El Kitabı. Ankara: Grafiker Yayınları.
GÜZEL, A. (2010). Türkçe Eğitimi Bölümlerinde Kurulması Gerekli Görülen Ana Bilim Dalları, Türklük Bilimi Araştırmaları, 27, 371-383.
HARRIS, K. R., SANTANGELO, T., and GRAHAM, S. (2010). Metacognition and Strategies Instruction in Writing. In H. S. Waters and W. Schneidet (Eds), Metacognition, strategy use, and instruction, (pp. 226-256). New York: Guilford Press
HART, J. (2007). A Writer's Coach: The Complete Guide to Writing Strategies that Work. New York: Anchor Books.
KANTEMİR, E. (1995). Yazılı ve Sözlü Anlatım, Ankara: Engin Yayınevi.
KARASAR, N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemi. (15. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
KAVCAR, C. (2005). Türkçe / Edebiyat Eğitimi ve Öğretmen Yetiştirme. Eğitim Fakültelerinde Yeniden Yapılandırmanın Sonuçları ve Öğretmen Yetiştirme Sempozyumu, Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi, Haz. Doç. Dr. Murat Özbay, Ankara.
KURUDAYIOĞLU, M. ve KARADAĞ, Ö. (2010). İlköğretim Öğrencilerinin Yazılı Anlatımlarının Konu Seçimleri Açısından İncelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 7(13), 192-207. http://www.mku.edu.tr/files/25_dosya_1337088236.pdf adresinden 15.10.2013te alınmıştır.
KUTLU, Ö., DOĞAN, C. D. ve KARAKAYA, İ. (2008). Öğrenci Başarısının Belirlenmesi Performansa ve Portfolyoya Dayalı Durum Belirleme. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
LEKİ, I. (2002). Academic Writing: Exploring Processes and Strategies. Cambridge: Cambridge University Press.
MEB. (2006). İlköğretim Türkçe Dersi (6, 7, 8. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara: MEB Yayınları.
OXFORD, R. L. (1990). Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know. New York: Newbury House Publishers.
ÖZDEMİR, E. (1967). Örnekli ve Uygulamalı Yazma Tekniği. Ankara: Üçler Yayını.
ÖZDEMİR, E. (2012). Sözlü ve Yazılı Anlatım Sanatı. Ankara: Bilgi Yayınevi.
ÖZKARA, Y. (2007). 6+1 Analitik Yazma ve Değerlendirme Modelinin 5. Sınıf Öğrencilerinin Hikâye Edici Metin Yazma Becerilerini Geliştirmeye Etkisi, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
SARAÇ, C. (2005). Türk Dili ve Edebiyatı / Türkçe Öğretmenlerinin Yetiştirilmesi, Eğitim Araştırmaları, 21, 211-222. http://uvt.ulakbim.gov.tr/uvt/index.php?cwid=9&vtadi=TPRJ%2CTTAR%2CTTIP%2C TMUH%2CTSOS%2CTHUK&c=google&ano=56571_51d69d636c9144b98f49e79480 79e48c adresinden 25.10.2013te alınmıştır.
SAVAGE, A., and MAYER, P. (2006). Effective Academic Writing: The Short Essay. New York: Oxford University Press.
SAVAGE, A., and SHAFIEI, M. (2012). Effective Academic Writing: The Paragraph. New York: Oxford University Press
SOMMERS, N. (1980). Revision Strategies of Student Writers and Experienced Adult Writers. College composition and communication, 31(4), 378-388.
ŞENCAN, H. (2005). Sosyal ve Davranışsal Ölçümlerde Güvenilirlik ve Geçerlilik. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
TURGUT, F. ve BAYKUL, Y. (2011). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme, Ankara: Pegem Akademi.
ÜLPER, H. (2008). Bilişsel Süreç Modeline Göre Hazırlanan Yazma Öğretimi Programının Öğrenci Başarısına Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara: Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
ÜLPER, H. (2011). Öğrenci Metinlerinin Tutarlılık Ölçütleri Bağlamında Değerlendirilmesi,Turkish Studies, 6(4), 849-863. http://www.turkishstudies.net/Makaleler/503979543_2_%C3%BClperhakan_t.pdf adresinden 10.09.2013te alınmıştır.
YILMAN, M. (2006). Türkiyede Öğretmen Eğitiminin Temelleri. (2. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
YILMAZ, O. (2009). 6, 7, 8. Sınıftaki Yüz Öğrenciye Ait Çalışma Kitabından Hareketle Öğrencilerin Yazılı Anlatım Becerilerinin İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Erzincan: Erzincan Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
YILMAZ, Y. (2006). Yazma öğretimi. C. Yıldız. (Editör). Yeni Öğretim Programına Göre Kuramdan Uygulamaya Türkçe Öğretimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık, ss. 203-276.
ZORBAZ, K. Z. (2010). İlköğretim Okulu Öğrencilerinin Yazma Kaygı ve Tutukluğunun Yazılı Anlatım Becerileriyle İlişkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.

APA	Topuzkanamış E (2014). Yazma stratejileri öğretiminin Türkçe öğretmenliği birinci sınıf öğrencilerinin yazma başarısına etkisi. , 274 - 290.
Chicago	Topuzkanamış Ersoy Yazma stratejileri öğretiminin Türkçe öğretmenliği birinci sınıf öğrencilerinin yazma başarısına etkisi. (2014): 274 - 290.
MLA	Topuzkanamış Ersoy Yazma stratejileri öğretiminin Türkçe öğretmenliği birinci sınıf öğrencilerinin yazma başarısına etkisi. , 2014, ss.274 - 290.
AMA	Topuzkanamış E Yazma stratejileri öğretiminin Türkçe öğretmenliği birinci sınıf öğrencilerinin yazma başarısına etkisi. . 2014; 274 - 290.
Vancouver	Topuzkanamış E Yazma stratejileri öğretiminin Türkçe öğretmenliği birinci sınıf öğrencilerinin yazma başarısına etkisi. . 2014; 274 - 290.
IEEE	Topuzkanamış E "Yazma stratejileri öğretiminin Türkçe öğretmenliği birinci sınıf öğrencilerinin yazma başarısına etkisi." , ss.274 - 290, 2014.
ISNAD	Topuzkanamış, Ersoy. "Yazma stratejileri öğretiminin Türkçe öğretmenliği birinci sınıf öğrencilerinin yazma başarısına etkisi". (2014), 274-290.

APA	Topuzkanamış E (2014). Yazma stratejileri öğretiminin Türkçe öğretmenliği birinci sınıf öğrencilerinin yazma başarısına etkisi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 3(2), 274 - 290.
Chicago	Topuzkanamış Ersoy Yazma stratejileri öğretiminin Türkçe öğretmenliği birinci sınıf öğrencilerinin yazma başarısına etkisi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi 3, no.2 (2014): 274 - 290.
MLA	Topuzkanamış Ersoy Yazma stratejileri öğretiminin Türkçe öğretmenliği birinci sınıf öğrencilerinin yazma başarısına etkisi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, vol.3, no.2, 2014, ss.274 - 290.
AMA	Topuzkanamış E Yazma stratejileri öğretiminin Türkçe öğretmenliği birinci sınıf öğrencilerinin yazma başarısına etkisi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi. 2014; 3(2): 274 - 290.
Vancouver	Topuzkanamış E Yazma stratejileri öğretiminin Türkçe öğretmenliği birinci sınıf öğrencilerinin yazma başarısına etkisi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi. 2014; 3(2): 274 - 290.
IEEE	Topuzkanamış E "Yazma stratejileri öğretiminin Türkçe öğretmenliği birinci sınıf öğrencilerinin yazma başarısına etkisi." Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 3, ss.274 - 290, 2014.
ISNAD	Topuzkanamış, Ersoy. "Yazma stratejileri öğretiminin Türkçe öğretmenliği birinci sınıf öğrencilerinin yazma başarısına etkisi". Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi 3/2 (2014), 274-290.