İlköğretim matematik 6 - 8 öğretim programında hedeflenen davranışların bilişsel süreçler açısından incelenmesi

Zeynel KABLAN, (Kocaeli Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Kocaeli, Türkiye)
Tuğba BARAN, (Kocaeli Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Kocaeli, Türkiye)
Ömer HAZER (Kocaeli Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Kocaeli, Türkiye)
Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi
9 0
Yıl: 2013 Cilt: 14 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 347 - 366 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

İlköğretim matematik 6 - 8 öğretim programında hedeflenen davranışların bilişsel süreçler açısından incelenmesi

Öz:
Bu araştırmanın amacı, İlköğretim Matematik 6 -8. Sınıf Öğretim Programında hedeflenen231 davranışın güncellenmiş Bloom Sınıflamasının bilişsel süreç boyutunda yer alan altıkategori açısından dağılımını belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda alan uzmanlarınınkatkısıyla kodlama ve analizlerin nasıl yapılacağına dair ölçütler belirlenmiş, daha sonrahedeflenen davranışlar, programda yer alan etkinlikler göz önünde bulundurularak ikipuanlayıcı tarafından, birbirinden bağımsız olarak kodlan mıştır. Araştırmada elde edilenbetimsel sonuçlara göre değerlendirme ve yaratma basamağında çok az davranış olup,gen elde davranışların anlama ve uygulama basamağında yoğunlaştığı gö zlemlenmiştir.Yapılan karşılaştırmalı istatistiksel analizler ise bilişsel öğrenme düzeyleri açısındanöğrenme alanları ve sınıf düzeylerine göre anlamlı farklılıklar olduğu belirlenmiştir. Buduruma göre ü st düzey bilişsel öğrenmeleri içeren davranışların daha çok 6. Sınıfdüzeyinde, ayrıca ölçme ve olasılık-istatistik öğrenme alanların da yoğunlaştığıgö rülmüştür.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Akkaya, A.O. (2008). 6. sınıf matematik ders öğretim programının uygulanabilirliğine ilişkin öğretmen görüşleri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
  • Amer, A. (2006). Reflections on bloom's revised taxonomy . Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 8(4), 213 –230.
  • Anderson, L.W. ( Ed.), Krathwohl, D.R.(Ed.), Airasian, P.W., Cruikshank, K.A., Mayer, R.E., Pintrich, P.R., Raths, J., & Wittrock, M.C. (2001). Öğrenme öğretim ve değerlendirme ile ilgili bir sınıflama: Bloom’un eğitimin hedefleri ile ilgili sınıflamasının güncelleştirilmiş biçimi. (Çeviri: Durmuş A.Ö., 2010.). Ankara: Pegema yayıncılık.
  • Ayvacı, H. Ş., ve Şahin, Ç. (2009). Fen bilgisi öğretmenlerinin ders sürecinde ve yazılı sınavlarda sordukları soruların bilişsel seviyelerinin karşılaştırılması, Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22 (2), 441 -455.
  • Babadoğan, C. ve Olkun, S. (2006). Rrogram development models and reform in Tturkish primary school mathematics curriculum. International journal for mathematics teaching and learning . 12.06.2009 tarihinde http://www. cimt.plymouth.ac.uk/journal/default.htm. adresinden alınmıştır.
  • Baki, A. ve Gökçek, T. (2005). Comparison o f the development of elementary mathematics curriculum studies in Turkey and U.S.A. Educational Sciences: Theory & Practice , 5(2), 579 -588.
  • Baykul, Y. (2005). İlköğretimde matematik öğretimi (1 -5 sınıflar). 8. baskı, Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  • Baykul Y. (2009 ). Ilköğretimde matematik öğretimi (6-8. sınıflar ). Pegem A Yayıncılık.
  • Bekdemir, M. ve Selim, Y. (2008 ). Revize edilmiş Bloom taksonomisi v e cebir öğrenme alanı örneğinde uygulaması. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(2) 185 -196.
  • Bilen, M. (2002). Plandan uygulamaya öğretim . Ankara: Anı yayıncılık.
  • Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal bilimler için veri analizi elkitabı . Ankara: Pegemayayıncılık
  • Demirel, Ö. (2003). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme. 5.baskı, Ankara: Pegema yayıncılık.
  • Dindar, H. ve Demir, M. (2006). Beşinci sınıf öğretmenlerinin fen bilgisi dersi sınav sorularının Bloom taksonomisine göre değerlendirilmesi ( Evaluation o f fifth grade primary teachers‟ questions ın science exams according to Blooms taxanomy), GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(3), 87 -96.
  • Ertürk, S. (1972). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Yayını.
  • Forehand, M. (2005). Bloom’s taxonomy: O riginal and revised. emerging perspectives on learning, teaching, and technology. 8 .02.2011 tarihinde http://projects.coe.uga.edu/epltt/index.php?title=Bloom%27s _Taxonomy adresinden alınmıştır.
  • Gözütok, F.D. (2007). Ö ğretim ilke ve yöntemleri. 2.baskı, Ankara: Ekinoks yayınları.
  • Karaman, İ. (2005). Erzurum ilinde bulunan liselerdeki fizik sınav sorularının Bloom taksonomisinin basamaklarına göre analizi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25 (1 ), 77 –90.
  • Krathwohl, D. R. (2002). A revision of Bloom's taxonomy: An overview. Theory into Practice, 41(4), 212 -218.
  • MEB Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (200 9 ). İlköğretim Matematik 6–8. Sınıflar Öğretim Programı Kitabı, Ankara.
  • Olkun, S. (2006). Y eni öğretim programlarını inceleme v e değerlendirme raporu: Matematik öğretim programı inceleme raporu , İlköğretim-Online , 96 -111.
  • Olkun, S. ve Toluk, Z. (2003). İlköğretimde etkinlik temelli matematik öğretimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Özcan, S. ve Oluk, S. (2007). İlköğretim fen bilgisi derslerinde kullanılan soruların Piaget ve Bloom taksonomisine göre analizi. Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 8, 61 -68.
  • Sözer, E. (2003). Ö ğretimde amaçlar ve düzenlenmesi, Gültekin, M. (Ed.) Ö ğretimde planlama ve değerlendirme (ss. 31 -44). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
  • Şahan, H. H. (2007). İlköğretim 3. sınıf matematik dersi öğretim programının değerlendirilmesi. Yayınlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  • Varış, F. (1996). Eğitimde program geliştirme: Teori ve teknikler . Ankara:Alkım Y ayıncılık.
  • Yenilmez, K., ve Avcu T. (2009 ). Altıncı sınıf öğrencilerinin cebir öğrenme alanındaki başarı düzeyleri. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 10 (2 ), 37 -45.
APA Kablan Z, BARAN T, HAZER Ö (2013). İlköğretim matematik 6 - 8 öğretim programında hedeflenen davranışların bilişsel süreçler açısından incelenmesi. , 347 - 366.
Chicago Kablan Zeynel,BARAN Tuğba,HAZER Ömer İlköğretim matematik 6 - 8 öğretim programında hedeflenen davranışların bilişsel süreçler açısından incelenmesi. (2013): 347 - 366.
MLA Kablan Zeynel,BARAN Tuğba,HAZER Ömer İlköğretim matematik 6 - 8 öğretim programında hedeflenen davranışların bilişsel süreçler açısından incelenmesi. , 2013, ss.347 - 366.
AMA Kablan Z,BARAN T,HAZER Ö İlköğretim matematik 6 - 8 öğretim programında hedeflenen davranışların bilişsel süreçler açısından incelenmesi. . 2013; 347 - 366.
Vancouver Kablan Z,BARAN T,HAZER Ö İlköğretim matematik 6 - 8 öğretim programında hedeflenen davranışların bilişsel süreçler açısından incelenmesi. . 2013; 347 - 366.
IEEE Kablan Z,BARAN T,HAZER Ö "İlköğretim matematik 6 - 8 öğretim programında hedeflenen davranışların bilişsel süreçler açısından incelenmesi." , ss.347 - 366, 2013.
ISNAD Kablan, Zeynel vd. "İlköğretim matematik 6 - 8 öğretim programında hedeflenen davranışların bilişsel süreçler açısından incelenmesi". (2013), 347-366.
APA Kablan Z, BARAN T, HAZER Ö (2013). İlköğretim matematik 6 - 8 öğretim programında hedeflenen davranışların bilişsel süreçler açısından incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 347 - 366.
Chicago Kablan Zeynel,BARAN Tuğba,HAZER Ömer İlköğretim matematik 6 - 8 öğretim programında hedeflenen davranışların bilişsel süreçler açısından incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi 14, no.1 (2013): 347 - 366.
MLA Kablan Zeynel,BARAN Tuğba,HAZER Ömer İlköğretim matematik 6 - 8 öğretim programında hedeflenen davranışların bilişsel süreçler açısından incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.14, no.1, 2013, ss.347 - 366.
AMA Kablan Z,BARAN T,HAZER Ö İlköğretim matematik 6 - 8 öğretim programında hedeflenen davranışların bilişsel süreçler açısından incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi. 2013; 14(1): 347 - 366.
Vancouver Kablan Z,BARAN T,HAZER Ö İlköğretim matematik 6 - 8 öğretim programında hedeflenen davranışların bilişsel süreçler açısından incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi. 2013; 14(1): 347 - 366.
IEEE Kablan Z,BARAN T,HAZER Ö "İlköğretim matematik 6 - 8 öğretim programında hedeflenen davranışların bilişsel süreçler açısından incelenmesi." Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, ss.347 - 366, 2013.
ISNAD Kablan, Zeynel vd. "İlköğretim matematik 6 - 8 öğretim programında hedeflenen davranışların bilişsel süreçler açısından incelenmesi". Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi 14/1 (2013), 347-366.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 20:55

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları