Ortaokul 5. sınıf sosyal bilgiler dersine giren branş öğretmenlerinin karşılaştığı sorunlar

ÇIDAÇI, Tuba; TANGÜLÜ, Zafer

Ortaokul 5. sınıf sosyal bilgiler dersine giren branş öğretmenlerinin karşılaştığı sorunlar

Zafer TANGÜLÜ, (Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, Muğla, Türkiye)

Tuba ÇIDAÇI (Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Muğla, Türkiye)

Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi

11 3

Yıl: 2014 Cilt: 15 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 227 - 242 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Ortaokul 5. sınıf sosyal bilgiler dersine giren branş öğretmenlerinin karşılaştığı sorunlar

Öz:

Türkiyede 2012 -2013 eğitim-öğretim yılından itibaren 4+4+4 eğitim sistemine geçilmiş,bu durum avantajların yanında bazı olağan sorunları da beraberinde getirmiştir. Bunlardanen önemlisi kendine has bir eğitim- öğretim modeli ve bu hedef ve hazırbulunuşdoğrultusunda öğrencileri bulunan sınıf öğretmenliğine, yeni öğretim modelidoğrultusunda 5. sınıf sosyal bilgiler dersine sınıf öğretmenlerinin değil de branşöğretmeni olan sosyal bilgiler öğretmenlerinin girmesidir. Bu araştırmanın amacı branşöğretmenlerinin ortaokul 5. sınıflarda yaşadıkları sorunları belirlemektir. Bu amaçdoğrultusunda Muğla merkezindeki branş öğretmenlerine tam yapılandırılmış görüşmeformu verilerek görüşleri alınmıştır. Görüşme formu sonucunda branş öğretmenlerinin 5.sınıflarda sınıf yönetimi, öğrencilerin fiziksel ve bilişsel hazırbulunuşlukları, öğrenme veöğretme süreci, rehberlik ve ölçme değerlendirm eye kadar eğitim ve öğretim ortamındabirçok sorunla karşılaştığı tespit edilmiştir.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik Eğitim, Özel

The problems faced by branch teachers lecturing social sciences at 5th grades

Öz:

Since the 2012 -2013 academic year 4+4+4 education system has been adopted in Turkey,besides advantages, it has also brought about some usual problems. The most importantone among these problems is lecturing of social sciencies teac hers at 5th grade rather thanclassroom teachers who have thier own unique education model and students inaccordance with the objectives and readiness in line with new teaching model. The aim ofthis study is to determine the problems that branch teachers experience at 5th grades insecond ary schools. In accordance with this purpose, branch teachers in Mugla town centrewere given completely-structured interview form and their opinions were taken. As aresult of the interview form, many problems that branc h teachers encounter with at 5thgrades were identified ranging from classroom management, physical and cognitivereadiness, teaching -learning process, counselling to assessment and evaluation.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik Eğitim, Özel

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Alkan, C. (1987). Öğrenme -öğretme süreçleri ilkeleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, Cilt: 20, S. 1.
Aydın, A. (2012). Sınıf yönetimi (15. b askı). Ankara: Pegem-A Yayıncılık.
Bacanlı,H. ( 2010). Eğitim psikolojisi (15. b askı). Ankara: Pegem Akademi.
Baloğlu, N. (2 001), Etkili sınıf yönetimi. Ankara: Baran Ofset.
Başar, H. (1999). Sınıf yönetimi. İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
Başar, E. (2001). Genel öğretim yöntemleri. Samsun: Kardeşler Ofset ve Matbaa .
Baş, K. (2004). Türkiye'de zorunlu eğitim süresinin arttırılmasının sağlayacağı kazançlar. Ankara Üniversitesi Siyasal Bilimler Fakültesi Dergisi, Cilt 59, S. 3, s. 21 -42.
Bloom, B. & Özçelik, D. A. (Çev.). (19 95). İnsan nitelikleri ve okulda öğrenme (2. b askı). Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
Can, G. (2008). Psikolojik danışma ve r ehberlik. Ankara: Pegem Akademi.
Çelik, V. (2002). Türk e ğitim s isteminin ö rgüt ve yönetim yapısı, ö ğretmenlik mesleği. Elazığ: Ün iversite Kitabevi.
Demir, S. B., Doğan, S. ve Pınar, M. A. (2013). 4+4+4 Yeni eğitim sisteminin yansımaları: beşinci sınıflardaki e ğitim-ö ğretim s ürecinin b ranş ö ğretmenlerinin g örüşleri d oğrultusunda d eğerlendirilmesi. Turkish Studies -International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 8/9, p. 1081 -1098 , Ankara.
Demirtaş, Z. ve Kahveci, G. (2010). Öğrenci algılarına g öre 4. ve 5. s ınıf ö ğretmenlerinin s ınıf y önetimi yeterlilikleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, S. 15, s. 18 -29.
Dinçer, Ö. (2012). 12 Yıl zorunlu e ğitim: s orular ve cevaplar . Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
Ergün, M., Ergezer, B., Çevik, İ. ve Özdaş, A. (1999). Öğretmenlik mesleğine giriş. Ankara: Ocak Yayınevi.
Erkan, S . & Kuzgun, Y. (Ed.). (2003). Rehberlik n edir? Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Ertürk, S. (1998). Eğitimde program g eliştirme. Ankara: Meteksan Yayınları.
Gündüz, M. (2011). Zorunlu ve kesintisiz eğitimin kısa tarihi. Eğitim-Öğretim ve Bilim Araştırma Dergisi, S. 21, s.8.
Gür, B. S., Çelik, Z. (2009). Türkiyede Milli Eğitim Sistemi (Rapor No 1). Türkiye, Siyaset, Ekonomi ve Toplum Araştırmaları Vakfı.
Güven, İ. (2012). Eğitimde 4+4+4 ve Fatih p rojesi y asa tasarısı = reform mu? İlköğretim Online , 11 (3), s.556 -577.
Harman, G. ve Çelikler, D. Eğitimde hazırbulunuşluluğun önemi üzerine bir derleme çalışması. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, Cilt 1, S. 3.
İlgar, L. (2007). İlköğretim ö ğretmenlerinin sınıf yönetimi b ecerileri ü zerine b ir a raştırma . Yayımlanmamış d oktora tezi, İstanbul Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü .
Laska, J. A. & Gürbüztürk, O. (Çev.). (1989). Eğitim p rogramı ile ö ğretim arasındaki ilişki: kavramsal b ir a çıklama. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, Cilt 22, S. 1.
Merriam, S. B. (1998). QualitativeResearchand c ase study applications in education (secondedition). San Francisco: Jossey -BassPublishers .
Oktay, F. (2003). Yaygın e ğitim ve g ençlik sivil toplum ö rgütleri. Ankara Üniversitesi Avrupa Toplulukları Araştırma ve Uygulama Merkezi, 32. Dönem AB ve Uluslararası İlişkiler Temel Eğitim Programı, Ankara.
Örs, N., Erdoğan, H. ve Kipici, K. (2013). Eğitim yöneticileri b akış açısıyla 12 yıllık kesintili zorunlu eğitim s istemi: ığdır ili ö rneği. Sosyal Bilimler Dergisi, S. 4, s. 131 -154.
Özdemir, E. H. (2012). 6. Sınıf s osyal b ilgiler dersindeki öğrenme-öğretme süreçlerinin değerlendirilmesi: yeryüzünde yaşam ü nitesi örneği. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Samsun Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim B ilimleri Enstitüsü.
Özgan, H. ve Tekin, A. (2011). Öğrencilerin hazırbulunuşluluk düzeylerinin sınıf yönetimi etkisine yönelik öğretmen görüşleri. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt 8, S. 15, s. 421 -434.
Özoğlu, S. Ç. (2007) . Eğitimde r ehberlik ve psikolojik danışma (3. Baskı). Ankara: Ankara Üniversitesi Basımevi.
Şaldırdak, B. (2012). Farklılaştırılmış ö ğretim u ygulamalarının matematik b aşarısına e tkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü .
Tan, Ş. (2008 ). Öğretimde ö lçme ve değerlendirme. Ankara: Pegem- A Yayıncılık.
Turgut, M. F. ve Baykul, Y. (2010). Eğitimde ö lçme ve değerlendirme. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Yenilmez, K. ve Kakmacı, Ö. (2008). İlköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin matematikteki hazır bulunuşluluk düzeyi. Kastamonu Eğitim Dergisi, Cilt 16, No: 2.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (6.baskı). A nkara: Seçkin Yayıncılık.
Yin, R. (1984). Case study research: Design and methods. Beverly Hills, CA: Sage Publishing.

APA	TANGÜLÜ Z, ÇIDAÇI T (2014). Ortaokul 5. sınıf sosyal bilgiler dersine giren branş öğretmenlerinin karşılaştığı sorunlar. , 227 - 242.
Chicago	TANGÜLÜ Zafer,ÇIDAÇI Tuba Ortaokul 5. sınıf sosyal bilgiler dersine giren branş öğretmenlerinin karşılaştığı sorunlar. (2014): 227 - 242.
MLA	TANGÜLÜ Zafer,ÇIDAÇI Tuba Ortaokul 5. sınıf sosyal bilgiler dersine giren branş öğretmenlerinin karşılaştığı sorunlar. , 2014, ss.227 - 242.
AMA	TANGÜLÜ Z,ÇIDAÇI T Ortaokul 5. sınıf sosyal bilgiler dersine giren branş öğretmenlerinin karşılaştığı sorunlar. . 2014; 227 - 242.
Vancouver	TANGÜLÜ Z,ÇIDAÇI T Ortaokul 5. sınıf sosyal bilgiler dersine giren branş öğretmenlerinin karşılaştığı sorunlar. . 2014; 227 - 242.
IEEE	TANGÜLÜ Z,ÇIDAÇI T "Ortaokul 5. sınıf sosyal bilgiler dersine giren branş öğretmenlerinin karşılaştığı sorunlar." , ss.227 - 242, 2014.
ISNAD	TANGÜLÜ, Zafer - ÇIDAÇI, Tuba. "Ortaokul 5. sınıf sosyal bilgiler dersine giren branş öğretmenlerinin karşılaştığı sorunlar". (2014), 227-242.

APA	TANGÜLÜ Z, ÇIDAÇI T (2014). Ortaokul 5. sınıf sosyal bilgiler dersine giren branş öğretmenlerinin karşılaştığı sorunlar. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(2), 227 - 242.
Chicago	TANGÜLÜ Zafer,ÇIDAÇI Tuba Ortaokul 5. sınıf sosyal bilgiler dersine giren branş öğretmenlerinin karşılaştığı sorunlar. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi 15, no.2 (2014): 227 - 242.
MLA	TANGÜLÜ Zafer,ÇIDAÇI Tuba Ortaokul 5. sınıf sosyal bilgiler dersine giren branş öğretmenlerinin karşılaştığı sorunlar. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.15, no.2, 2014, ss.227 - 242.
AMA	TANGÜLÜ Z,ÇIDAÇI T Ortaokul 5. sınıf sosyal bilgiler dersine giren branş öğretmenlerinin karşılaştığı sorunlar. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi. 2014; 15(2): 227 - 242.
Vancouver	TANGÜLÜ Z,ÇIDAÇI T Ortaokul 5. sınıf sosyal bilgiler dersine giren branş öğretmenlerinin karşılaştığı sorunlar. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi. 2014; 15(2): 227 - 242.
IEEE	TANGÜLÜ Z,ÇIDAÇI T "Ortaokul 5. sınıf sosyal bilgiler dersine giren branş öğretmenlerinin karşılaştığı sorunlar." Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, ss.227 - 242, 2014.
ISNAD	TANGÜLÜ, Zafer - ÇIDAÇI, Tuba. "Ortaokul 5. sınıf sosyal bilgiler dersine giren branş öğretmenlerinin karşılaştığı sorunlar". Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi 15/2 (2014), 227-242.