Türkiye'de alternatif eğitim uygulamalarına ilişkin öğretmenlerin ve öğretim üyelerinin görüşleri

Hasan Basri MEMDUHOĞLU, (Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Van, Türkiye)
Muhammed Mehmet MAZLUM, (Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Van, Türkiye)
Özlem ALAV (Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Fen Edebiyat Fakültesi, İngiliz Dili ve Edebiyatı Bölümü, Van, Türkiye)
Eğitim ve Bilim
441 52
Yıl: 2015 Cilt: 40 Sayı: 179 Sayfa Aralığı: 69 - 87 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Türkiye'de alternatif eğitim uygulamalarına ilişkin öğretmenlerin ve öğretim üyelerinin görüşleri

Öz:
Bu araştırmanın amacı, alternatif eğitim/okul uygulamalarına vealternatif eğitim/okul uygulamalarının Türkiye'deuygulanabilirliğine ilişkin öğretmenlerin, akademisyenlerin velisansüstü öğrencilerinin görüşlerini belirlemektir. Araştırma nitelbir çalışmadır. Araştırmanın verileri odak grup tartışması vebireysel görüşme yoluyla toplanmıştır. Araştırmanın çalışmagrubu, Yüzüncü Yıl Üniversitesi'nde görev yapan 13akademisyen, eğitim bilimleri alanında lisansüstü öğrenim gören2 öğrenci ve Van ilinde görev yapan 10 öğretmen olmak üzeretoplam 25 katılımcıdan oluşmuştur. Araştırma verileri, betimselanaliz yöntemi ile çözümlenmiştir. Araştırmadan elde edilenbulgulara göre alternatif eğitim, Türkiye için yeni bir kavramsayılır ve bu konuda katılımcılar kavram kargaşası yaşamaktadır.Ayrıca alternatif eğitimin Türkiyede uygulanabilirliği konusundakatılımcılar farklı görüşlere sahiptirler. Bu yönüyle alternatifeğitim uygulamaları, büyük tartışmaları beraberinde getirmepotansiyeli taşımaktadır.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel Aile Çalışmaları

Views of teachers and academicians about alternative education applications in Turkey

Öz:
The purpose of the present study is to explore the views ofteachers, academicians and graduate students about alternativeeducation/school applications and applicability of theseapplications in Turkey. The current study is a qualitative study.The data were collected through focused group discussion andinterviews and semi- structured interview form was used. Thesample of the study consisted of 25 individuals including 13academicians at Yuzuncu Yil University and 2 graduate studentsin Education Sciences , and 10 teachers working in Van province.The data were analyzed by descriptive analysis technique. Withrespect to the findings, alternative education is a new concept forthe participants and they have complication for this concept. Also,the participants have different views about the applicability ofalternative education in Turkey. In this respect, alternativeeducation applications have the potential to cause greatdiscussions.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel Aile Çalışmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Açıkalın, A. (2012). Okuldaki çocuklarımız . Ankara: Pegem A. Yayıncılık.
  • Adıgüzel, Ö. (2006). Okul dışında farklı bir öğrenme ortamı olarak çocuk müzeleri. Eğitim Bilim Toplum Dergisi, 4(14), 32-41.
  • Akdağ, B. (2006). Alternatif eğitim modelleri. Zil ve Teneffüs Dergisi, 6, 34- 44.
  • Aydın, İ. (2012). Alternatif okullar. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  • Aydın, İ. P. ve Pehlivan, Z. (2000). Ev okulu uygulaması: Amerika Birleşik Devletleri örneği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 33 (1), 91 - 97.
  • Aytaç, K. (2012). Avrupa eğitim tarihi. Ankara: Phoenix.
  • Balcı, A. (2001). Sosyal bilimlerde araştırma . Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  • Balcı, A. (2007). Etkili okul - okul geliştirme, kuram uygulama ve araştırma . Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  • Bayhan, P. ve Bencik, S. (2008). Erken çocukluk dönemi programlarından Waldorf yaklaşımına genel bir bakış. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 15-25.
  • Billings, L. ve Roberts, T. (2013). Think li ke a seminar. Educational Leadership, 70(4), 68- 72.
  • Büyüktaşkapu, S. (2012). Montessori yaklaşımı ve okul öncesinde fen eğitimi. Tübav Bilim Dergisi, 5(3), 19- 25.
  • Coeyman, M. (2000). More no. 2 pencils at alternative schools. The Chiristian Science Monitor, 92 (53), 13.
  • Çankaya, İ. H. (2011). Zorunlu eğitime alternatif bir yaklaşım. Eğitim -Öğretim ve Bilim Araştırma Dergisi, 7(21), 59- 60.
  • Çokluk, Ö., Yılmaz, K. ve Oğuz, E. (2011). Nitel bir görüşme yöntemi: odak grup görüşmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 4(1), 95-107.
  • Danişman, Ş. (2012). Montessori yaklaşımına genel bir bakış ve eğitim ortamının düzenlenmesi. Eğitimde Politika Analizi Dergisi, 1 (2), 85- 113.
  • DE. (2004). United States Department of Education Office of Innovation and Improvement, Innovations in Education: Creating Successful Magnet Schools Programs, Washington, D.C.
  • Desman, S. (2000). Alternative schools: Costly mistakes hurt students. IRE Journal, 23 (6), 18-20.
  • DNPE (2013). North Carolina division of non-public education home school guidebook. 24 Ocak 2014 tarihinde http://www.ncdnpe.org/documents/HomeSchoolGuideBook.pdf adresinden erişildi.
  • Durakoğlu, A. (2011). Maria Montessori’ye göre okul öncesi çocukluk döneminin özellikleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 16, 133- 145.
  • Durkheim, E. ve Fauconnet, P. (1950). Terbiye ve sosyoloji (İ. M. Seydol, Çev. ). İstanbul: Sinan Matbaası. Dündar, S. (2007). Alternatif eğitimin felsefi temelleri ve alternatif okullardaki uygulamalar. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
  • Eratay, E. (2011). Montessori yönteminin etkililiği. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 1 (1), 11 -19.
  • Ergün, M. (1994). Eğitim sosyolojisine giriş . Ankara: Ocak Yayınları.
  • Ertürk, S. (1998). Eğitimde program geliştirme . Ankara: Meteksan A.Ş.
  • Farrell, L. ve Ryan, T. (2013). Ev okulu uygulaması (D . Yaşar, Çev.). Alternatif Eğitim Derneği. 23 Aralık 2013 tarihinde http://www.alternatifegitimdernegi.org.tr/content/view/129/110/ adresinden erişildi.
  • Finney, S. ve Corbett, M. (2007). ERP impl ementation: A compilation and analysis of critical success factors. Business Process Management Journal, 13 (3), 329-347.
  • Gezer, İ. (2012). Değişen dünyada eğitim . İstanbul: Bilsam Yayınları.
  • Gürkan, T. ve Ültanır, G. (1994). Rudolf Steiner’in eğitim felsefesi ve Waldorf okullarına genel bir bakış. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 27(2), 509-528.
  • Güven, E. D. (2005). Eğitim üzerine yinelenen eleştiriler, alternatif öneriler. Eleştirel-Yaratıcı Düşünme ve Davranış Araştırmaları Laboratuvarı - PİVOLKA, 4(17), 6-8.
  • Hesapçıoğlu, M. (2006). Alternatif eğitim: Kuramsal temeller, eğitim akımları, uygulama. Zil ve Teneffüs Dergisi, 6, 32- 33.
  • Karasar, N. (1994). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar, ilkeler, teknikler (5. bs). Ankara: 3A Araştırma Eğitim Danışmanlık.
  • Kayılı, G. ve Arı, R. (2011). Examination of the effects of the Montessori method on preschool children's readiness to primary education. Educational Sciences: Theory & Practice , 11 (4), 2104- 2109.
  • Kepenekci, Y. ve Aslan, C. (2011). An analysis on human rights in high school turkish literature and language and expression textbooks. Turkish Studies - Academic Journal, 6(1), 476- 494.
  • Kitzinger, J. (1990), Audience understanding AIDS: A discussion of methods. Sociology of Health and Illness , 12 , 319- 335.
  • Korkmaz, E. (b.t.). Alternatif eğitim nedir?. Alternatif Eğitim Derneği. 21 Ocak 2014 tarihinde http://www.alternatifegitimdernegi.org.tr/content/view/225/103/ adresinden er işildi.
  • Kotaman, H. (2009). Rudolf Steiner ve Waldorf okulu. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 174-194.
  • Lange, C. M. (1998). Characteristics of alternative schools and programs serving at -risk students. High School Journal, 4(81), 183- 198.
  • Lunenburg, F. C. (1995). The principalship concepts and applications . New Jersey: Prentice Hall, Englewood Cliffs.
  • Memduhoğlu, H. B. (2013). Türk eğitim sisteminin örgüt ve yönetim yapısı. H. B. Memduhoğlu ve K . Yılmaz (Yay. Haz.) . Türk eğitim siste mi ve okul yönetimi içinde (s. 46- 65). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  • Memduhoğlu, H. B. ve Topsakal, C. (2008). Öğrenci ve öğretim elemanlarının görüşlerine göre ortaöğretim alan öğretmenliği tezsiz yüksek lisans programlarının niteliği ve programda yaşanan sorunlar. Ege Eğitim Dergisi, 9(1), 95-129.
  • Miller, R. (2006). Alternatif eğitim tarihi, (O. Tekinturhan, Çev.). Zil ve Teneffüs Dergisi, 6, 27- 31.
  • Miller, R. (2010). Eğitimde alternatifler niçin var?. Alternatif Eğitim e - Dergisi, 1 , 24- 26.
  • Morgan, D. L. (1988). Focus groups as qualitative research, CA: Sage, Newbury Park.
  • MSDE (2003). Maryland State Department of Education, Purpose of Charter Schools. 23 Ocak 2014 tarihinde http://www.marylandpublicschools.org/MSDE/programs/charter_schools/docs/ adresinden erişildi.
  • Nalçacı, A. ve Bektaş , F. (2012). Öğretmen adaylarının okul kavramına ilişkin algıları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD ), 13 (1), 239-258.
  • NEA (2001). National Education Association, NEA Policy on Charter Schools. 23 Ocak 2014 tarihinde http://www.nea.org/home/18132.htm adresinden erişildi.
  • Neill, A. S. (2000). Özgürlük okulu (1.bs.), (N. Şarman, Çev.). İstanbul: Payel Yayınevi.
  • Neuendorf, K. A. (2002). The content analysis, guidebook . California: Sage Publications.
  • Oğuz, V. ve Köksal- Akyol, A. (2006). Çocuk eğitiminde Montessori yaklaşımı. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15(1), 243-256.
  • Öngel, Ü. (2003). Şekerli eğitim: Davranışçılığın eğitim uygulamalarındaki sakıncaları ve alternatif modeller. XII. Eğitim Bilimleri Kongre Kitapçığı. Ankara: Gazi Üniversitesi Yayınları.
  • Özkaya, Z. (2013). Ev okulu uygulaması. Alternatif Eğitim Derneği. 23 Aralık 2013 tarihinde http://www.alternatifegitimdernegi.org.tr/content/view/193/110/ adresinden erişildi.
  • Raywid M. A. (1999). History and issues of alternative schools. Education Diegest, 64(9), 47-51 .
  • Reich, R. (2005). Why homeschooling should be regulated. Cooper, B. S. (ed.). Homeschooling in full view : A reader. Greenwich, CT: Infomat ion Age Publishing.
  • Reimer, M. S. ve Cash, T. (2003). Alternative schools: Best practices for development and evaluation - effective strategies for school ımprovement - Alternative schooling, (ERIC Document Reproduction Service No. ED481475).
  • Seldin, T. ve Epstein, P. (2003). An education for life . Beltsvile, Maryland: The Montessori Foundation.
  • Sliwka, A. (2008), The contribution of alternative education, in OECD, Innovating to learn, learning to ınnovate , OECD Publishing. doi:10.1787/9789264047983- 6- en
  • Sönmez, V. (2004). Program geliştirmede öğretmen el kitabı. Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Summerhill (2015). Summerhill – An overview. 13 Mayıs 2015 tarihinde http://www.summerhillschool.co.uk/an-overview.php. Adresinden erişildi. Şad, S. N. ve Akdağ, M. (2010). Evde eğitim. Milli Eğitim , 39(188), 19- 29.
  • Taşdan, M. ve Demir, Ö. (2010). Alternatif bir eğitim modeli olarak ev okulu. Eğitim Bilimleri ve Uygulama De rgisi, 9(18), 81 -99.
  • TED (2006). Technology Entertainment Design, How schools kill creativity. 04 Şubat 2014 tarihinde http://new.ted.com/talks/ken_robinson_says_schools_kill_creativity adresinden erişildi.
  • The Paideia School, (2015). Take a closer look at peideia history. 13 Mayıs 2015 tarihinde http://www.paideiaschool.org/about_us/history.aspx adresinden erişildi.
  • Türnüklü, A. (2000). Eğitim bilim araştırmalarında etkin olarak kullanılabi lecek nitel araştırma tekniği: Görüşme. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 24, 543-559.
  • Ünver, G., Bümen, N. T. ve Başbay, M. (2010). Ortaöğretim alan öğretmenliği tezsiz yüksek lisans derslerine öğretim elemanı bakışı: Ege Üniversitesi örneği. Eğitim ve Bilim Dergisi, 35(155), 63- 77.
  • Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
  • Yüceer, D. ve Coşkun-Keskin, S. (2012). Danimarka ve Türkiye’nin ilköğretim düzeyinde eğitim sistemlerinin karşılaştırılması. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31 , 325-349.
APA MEMDUHOĞLU H, MAZLUM M, ALAV Ö (2015). Türkiye'de alternatif eğitim uygulamalarına ilişkin öğretmenlerin ve öğretim üyelerinin görüşleri. , 69 - 87.
Chicago MEMDUHOĞLU Hasan Basri,MAZLUM Muhammed Mehmet,ALAV Özlem Türkiye'de alternatif eğitim uygulamalarına ilişkin öğretmenlerin ve öğretim üyelerinin görüşleri. (2015): 69 - 87.
MLA MEMDUHOĞLU Hasan Basri,MAZLUM Muhammed Mehmet,ALAV Özlem Türkiye'de alternatif eğitim uygulamalarına ilişkin öğretmenlerin ve öğretim üyelerinin görüşleri. , 2015, ss.69 - 87.
AMA MEMDUHOĞLU H,MAZLUM M,ALAV Ö Türkiye'de alternatif eğitim uygulamalarına ilişkin öğretmenlerin ve öğretim üyelerinin görüşleri. . 2015; 69 - 87.
Vancouver MEMDUHOĞLU H,MAZLUM M,ALAV Ö Türkiye'de alternatif eğitim uygulamalarına ilişkin öğretmenlerin ve öğretim üyelerinin görüşleri. . 2015; 69 - 87.
IEEE MEMDUHOĞLU H,MAZLUM M,ALAV Ö "Türkiye'de alternatif eğitim uygulamalarına ilişkin öğretmenlerin ve öğretim üyelerinin görüşleri." , ss.69 - 87, 2015.
ISNAD MEMDUHOĞLU, Hasan Basri vd. "Türkiye'de alternatif eğitim uygulamalarına ilişkin öğretmenlerin ve öğretim üyelerinin görüşleri". (2015), 69-87.
APA MEMDUHOĞLU H, MAZLUM M, ALAV Ö (2015). Türkiye'de alternatif eğitim uygulamalarına ilişkin öğretmenlerin ve öğretim üyelerinin görüşleri. Eğitim ve Bilim, 40(179), 69 - 87.
Chicago MEMDUHOĞLU Hasan Basri,MAZLUM Muhammed Mehmet,ALAV Özlem Türkiye'de alternatif eğitim uygulamalarına ilişkin öğretmenlerin ve öğretim üyelerinin görüşleri. Eğitim ve Bilim 40, no.179 (2015): 69 - 87.
MLA MEMDUHOĞLU Hasan Basri,MAZLUM Muhammed Mehmet,ALAV Özlem Türkiye'de alternatif eğitim uygulamalarına ilişkin öğretmenlerin ve öğretim üyelerinin görüşleri. Eğitim ve Bilim, vol.40, no.179, 2015, ss.69 - 87.
AMA MEMDUHOĞLU H,MAZLUM M,ALAV Ö Türkiye'de alternatif eğitim uygulamalarına ilişkin öğretmenlerin ve öğretim üyelerinin görüşleri. Eğitim ve Bilim. 2015; 40(179): 69 - 87.
Vancouver MEMDUHOĞLU H,MAZLUM M,ALAV Ö Türkiye'de alternatif eğitim uygulamalarına ilişkin öğretmenlerin ve öğretim üyelerinin görüşleri. Eğitim ve Bilim. 2015; 40(179): 69 - 87.
IEEE MEMDUHOĞLU H,MAZLUM M,ALAV Ö "Türkiye'de alternatif eğitim uygulamalarına ilişkin öğretmenlerin ve öğretim üyelerinin görüşleri." Eğitim ve Bilim, 40, ss.69 - 87, 2015.
ISNAD MEMDUHOĞLU, Hasan Basri vd. "Türkiye'de alternatif eğitim uygulamalarına ilişkin öğretmenlerin ve öğretim üyelerinin görüşleri". Eğitim ve Bilim 40/179 (2015), 69-87.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 21:6

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları