Başarılı öğrencilerin öğrenme yaklaşımları ve öğrenme yaklaşımlarını etkileyen faktörler

İLHAN BEYAZTAŞ, DİLEK; SENEMOĞLU, Nuray

Başarılı öğrencilerin öğrenme yaklaşımları ve öğrenme yaklaşımlarını etkileyen faktörler

DİLEK İLHAN BEYAZTAŞ, (Erzincan Üniversitesi, Erzincan Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Erzincan, Türkiye)

Nuray SENEMOĞLU (Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Eğitim Programları ve Öğretimi Anabilim Dalı, Ankara, Türkiye)

Eğitim ve Bilim

3 1

Yıl: 2015 Cilt: 40 Sayı: 179 Sayfa Aralığı: 193 - 216 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Başarılı öğrencilerin öğrenme yaklaşımları ve öğrenme yaklaşımlarını etkileyen faktörler

Öz:

Bu çalışmanın amacı Lisans Yerleştirme Sınavında (LYS) Türkçe -Sosyal (TS), Türkçe -Matematik (TM) ve Matematik-Fen (MF)alanında ilk yüzde bir dilimde bulunan öğrencilerin öğrenmeyaklaşımlarını (derinlemesine, yüzeysel, stratejik) ve bu öğrenmeyaklaşımlarına etki eden faktörleri belirlemektir. Çalışma betimselbir araştırmadır. Bu araştırmanın örneklemini, Lisans YerleştirmeSınavı (2013) TM, TS ve MF alanlarından ilk yüzde bir dilimdenöğrenci alan Türkçe Öğretmenliği, Hukuk ve Tıp Fakültesi 1. sınıföğrencilerinden 90 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın verileriaraştırmacı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşmeformu ile elde edilmiştir. Araştırma sonucunda öğretmenlerinezbere dayalı beklentilerinin olması, ders türünün sözel olması,sınavların çoktan seçmeli test ya da doğru -yanlış türünde olmasıdurumunda öğrencilerin yüzeysel öğr enme yaklaşımınayöneldikleri, öğretmenlerin araştırma ve sorgulamaya dayalıbeklentilerinin olması, ders türünün sayısal olması, sınavlarınklasik ya da boşluk doldurma türünde olması durumunda iseöğrencilerin derinlemesine öğrenme yaklaşımına yöneldikle ritespit edilmiştir. Ayrıca dershanelerin ve arkadaş çevresininöğrencilerin stratejik öğrenme yaklaşımını benimsemeleriüzerinde etkisi olduğu da tespit edilmiştir

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik

Learning approaches of successful students and factors affecting their learning approaches

Öz:

The purpose of this descriptive study is to identify learningapproaches (deep, surface, or strate gic) among successfulundergraduate students and the factors that affect and shape theirlearning approaches. The study sample comprised 90 freshmanstudents who were ranked in the top one percent portion of the 2013University Placement Exam (UPE) in Turkey. Students werevariously attending faculties of education, law or medicine and weregrouped in subject areas of Literacy- Social (LS), Literacy-Math (LM),and Math- Science (MS). Data was obtained via semi structuredinterviews with students and recorded on a form developed by theresearchers. We found that students tend to be inclined to a surfacelearning approach, their teacher has a rote learning educationunderstanding - the content of the course is quantitative, and examsare multiple choice or use a true/false system. However, they tend tochoose a deep learning strategy when their teacher has both researchand interrogation based expectations, the content of the course isqualitative, and the exam style is writing an essay or of a fill in thegaps type. Moreover, preparation courses and group of friends thave significant influence on how students internalize strategiclearning approaches.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Bernardo. A. B. I. (2003). Approaches to learning and academic achievement of Filipino students. Journal of Genetic Psychology, 164, 101 -114.
Biggs, J. (1979). Ind ividual differences in study processes and the quality of learning outcomes. Higher Education, 8(4), 381 -394.
Biggs, J. B. (1996). Aproaches to learning of asian students a multiple paradox. J. Pandey, D. Sinha, ve D. P. S. Bhawuk, (Eds.) Asian Contributions to Cross -Cultural Psychology içinde (s .180-200). New Delhi: Sage Publications.
Biggs, J. (2001). Enhancing learning: a matter of style or approach? R. J. Sternberg ve L. F. Zhang (Eds.) Perspective on thinking, learning, and cognitive styles içinde (s .73-102). London: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Biggs, J. ve Tang, C. (2007). The Society for research into higher education teaching for quality le arning at university. USA: McGraw Hill.
Chin, C. ve Brown, D. E. (2000) . Learning in science: a comparison of deep and surface approaches. Journal of Research in Science Teaching, 37(2), 109- 138.
Curzon, L. B. (2004). Teaching in further education an outline of principles and practise . New York: Continuum.
Dart, B. C., Burnett, P. C., Purdie, N., Boulton- Lewis, G., Campbell, J. ve Smith, D. (2000). Students conceptions of learning, the classroom environment, and aproaches to learning, The Journal of Educa tional Research, 93 (4), 262-270.
Eggen, P. D. ve Kauchak, D. P. (2006). Strategies and models for teachers. teaching content and thinking skills . Boston: Pearson Education.
Ekinci, N. (2008). Üniversite öğrencilerinin öğrenme yaklaşımlarının belirlenmesi ve öğretme - öğrenme süreci değişkenleri ile ilişkileri. Yayınlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara
Elstad, E., Christophersen, K. ve Turmo , A. (2012). The Influence of Parents and Teachers on the Deep Learning Approach of Pupils in Norwegian Upper - Secondary Schools . Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 10(1), 26.
Entwistle, N. J. , Hanley, M. ve Hounsell, D. (1979). Identifying approach to studying. Higher Education, 8(4), 365-380.
Entwistle, N. J. (1995). Frameworks for understanding as experienced in essay writing and in preparing for examinations. Educational Psychologist, 30(1), 47- 54.
Entwistle, N., McCune, V. ve Walker, P. (2001). Conceptions, styles, and approaches within higher education: analytic abstractions and everyday experience. Sternberg, R. J. ve Zhang, L. F. (Eds.). Perspective on thinking, learning, and cognitive styles içinde (s .103-136). London: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Marton, F. ve Säljö, R. (1976a). On qualitative differences in learning. I- out come and process. British Journal of Educational Psychology, 46, 4-11.
Marton, F. ve Säljö, R. (1976b). Symposium: learning processes and strategies - II on qualitative differences in learning II -outcome as a function of the learners conception of the task. British Journal of Educational Psychology, 46, 115-127.
Marton, F. ve Booth, S. (1997). Learning and awareness . New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
McLay, M., Mycroft, L., Noel, P., Orr, K., Thompson, R., Tummons, J., ve Weatherby, J. (2010). Learning and learners, Avis, J.,F isher, R. ve Thompson, R. (Eds.) Teaching in lifelong learning a guide to theory and practic e içinde (s . 79-102) . England: Open University Press The McGraw- Hill Companies.
Meyer, G. (1934). An Experimental study of the old and ne w types of examination: I. the effect of the examination set on memory. The Journal of Educat ional Psychology, 15(9), 641 - 661.
Meyer, G.(1935). An E xperimental study of the old and new types of examination: II. the methods of study. The Journal of Educatonal Psychology, 26, 30- 40
Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (1994). An expanded sourcebook qualitative data analysis . London: SAGE Publications.
Newble, D. I. ve Entwistle, N. J. (1986). Learning sytles and approaches. implications for medical education. Medical Education , 20, 162- 175.
Prosser, M. ve Trigwell, K. (1999). Understanding learning and teaching the experience in higher education. London: The Society for Research into Higher Education & Open University Press.
Ramsden, P. (1979). Learning and perceptions of the academic environment. Higher Education, 8(4), 411 -427.
Reid, W. A., Duvall, E. ve Evans, P. (2005). Can we influence medical students approaches to learning? Medical Teacher, 27(5), 401 -407.
Sadler -Smith, E. ve Tsang, F. (1998). A comparatati ve study of approaches to studying in hong kong and the united kingdom. British Journal of Educational Psychology, 68, 81 -93.
Scouller, K. (1998). The Influence of assesment method on students learning approaches: multiple choice question examination vers us assignment essay. Higher Education, 35(4), 453-472.
Selçuk, Z. ( 2012). Eğitim psikolojis i. Ankara: Nobel Yayınevi .
Senemoğlu, N. (2013). Gelişim, öğrenme ve öğretim: kuramdan uygulamaya (23. Baskı) . Ankara: Yargı Yayınevi.
Senemoğlu, N. (2011). College of Education students approaches to learning and study skills . Eğitim ve Bilim, 36(160), 65-80.
Sheppard, C. ve Gilbert, J. (1991). Course design, teaching method and student epistemology. Higher Education, 22 , 229-249.
Tavşancıl, E. ve Aslan, A. E. (t. y. ). Sözel, yazılı ve diğer materyaller için içerik analizi ve uygulama örnekleri. yayın yeri bilgisi yok: epsilon yayınevi.
Terry, P. W. (1933). How students review for objective and essay tests. The Elementary School Journal, 33 (8), 592-603.
Trigwell, K., Prosser, M. ve Taylor, P . (1994). Qualitative differences in approaches to teaching first year university science. Higher Education, 27, 75- 84.
Trigwell, K., Prosser, M. ve Waterhouse, F. (1999). Relations between teachers approaches to teaching and students approaches to learning. Higher Education, 37(1), 57-70.
Watkins, D. (2001). Correlates of approaches to learning: A cross -cultural metaanalysis. Stenberg, R.J. ve Zhang, L (Eds.). Perceptives on thinking, learning and cognitive styles içinde (s .165- 195). London: Lawrence Er lbaum Associates, Publishers.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.

APA	İLHAN BEYAZTAŞ D, SENEMOĞLU N (2015). Başarılı öğrencilerin öğrenme yaklaşımları ve öğrenme yaklaşımlarını etkileyen faktörler. , 193 - 216.
Chicago	İLHAN BEYAZTAŞ DİLEK,SENEMOĞLU Nuray Başarılı öğrencilerin öğrenme yaklaşımları ve öğrenme yaklaşımlarını etkileyen faktörler. (2015): 193 - 216.
MLA	İLHAN BEYAZTAŞ DİLEK,SENEMOĞLU Nuray Başarılı öğrencilerin öğrenme yaklaşımları ve öğrenme yaklaşımlarını etkileyen faktörler. , 2015, ss.193 - 216.
AMA	İLHAN BEYAZTAŞ D,SENEMOĞLU N Başarılı öğrencilerin öğrenme yaklaşımları ve öğrenme yaklaşımlarını etkileyen faktörler. . 2015; 193 - 216.
Vancouver	İLHAN BEYAZTAŞ D,SENEMOĞLU N Başarılı öğrencilerin öğrenme yaklaşımları ve öğrenme yaklaşımlarını etkileyen faktörler. . 2015; 193 - 216.
IEEE	İLHAN BEYAZTAŞ D,SENEMOĞLU N "Başarılı öğrencilerin öğrenme yaklaşımları ve öğrenme yaklaşımlarını etkileyen faktörler." , ss.193 - 216, 2015.
ISNAD	İLHAN BEYAZTAŞ, DİLEK - SENEMOĞLU, Nuray. "Başarılı öğrencilerin öğrenme yaklaşımları ve öğrenme yaklaşımlarını etkileyen faktörler". (2015), 193-216.

APA	İLHAN BEYAZTAŞ D, SENEMOĞLU N (2015). Başarılı öğrencilerin öğrenme yaklaşımları ve öğrenme yaklaşımlarını etkileyen faktörler. Eğitim ve Bilim, 40(179), 193 - 216.
Chicago	İLHAN BEYAZTAŞ DİLEK,SENEMOĞLU Nuray Başarılı öğrencilerin öğrenme yaklaşımları ve öğrenme yaklaşımlarını etkileyen faktörler. Eğitim ve Bilim 40, no.179 (2015): 193 - 216.
MLA	İLHAN BEYAZTAŞ DİLEK,SENEMOĞLU Nuray Başarılı öğrencilerin öğrenme yaklaşımları ve öğrenme yaklaşımlarını etkileyen faktörler. Eğitim ve Bilim, vol.40, no.179, 2015, ss.193 - 216.
AMA	İLHAN BEYAZTAŞ D,SENEMOĞLU N Başarılı öğrencilerin öğrenme yaklaşımları ve öğrenme yaklaşımlarını etkileyen faktörler. Eğitim ve Bilim. 2015; 40(179): 193 - 216.
Vancouver	İLHAN BEYAZTAŞ D,SENEMOĞLU N Başarılı öğrencilerin öğrenme yaklaşımları ve öğrenme yaklaşımlarını etkileyen faktörler. Eğitim ve Bilim. 2015; 40(179): 193 - 216.
IEEE	İLHAN BEYAZTAŞ D,SENEMOĞLU N "Başarılı öğrencilerin öğrenme yaklaşımları ve öğrenme yaklaşımlarını etkileyen faktörler." Eğitim ve Bilim, 40, ss.193 - 216, 2015.
ISNAD	İLHAN BEYAZTAŞ, DİLEK - SENEMOĞLU, Nuray. "Başarılı öğrencilerin öğrenme yaklaşımları ve öğrenme yaklaşımlarını etkileyen faktörler". Eğitim ve Bilim 40/179 (2015), 193-216.