Çevrimiçi Öğrenme Topluluğu Hissi Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Gökçearslan, Şahin

Çevrimiçi Öğrenme Topluluğu Hissi Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Şahin GÖKÇEARSLAN (Gazi Üniversitesi, Enformatik Bölümü, Ankara, Türkiye)

Türk Kütüphaneciliği

2 0

Yıl: 2013 Cilt: 27 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 154 - 165 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Çevrimiçi Öğrenme Topluluğu Hissi Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Öz:

Bu çalışmada çevrimiçi öğrenme topluluğu hissini belirlemek için kullanılabilecek bir ölçme aracı ge- liştirilmesi amaçlanmıştır. Literatür taraması sonucunda elde edilen madde havuzu kapsam geçerliliğibağlamında uzman görüşüne sunulmuştur. Çalışma grubunu, 2011-2012 öğretim yılında Bilgisayar veÖğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümünde öğrenim gören, çevrimiçi öğrenme topluluğuna katılmış, 245öğrenci oluşturmuştur. Çalışma grubundan elde edilen verilerle açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizigerçekleştirilmiştir. Açımlayıcı faktör analizi ile 3 faktörden oluşan, 28 maddelik ölçme aracına ulaşıl- mış, faktörlerin ölçeğe ilişkin açıkladıkları toplam varyans % 42,65 bulunmuştur. Ölçeğin güvenirliğiiçin madde analizine dayalı olarak hesaplanan Cronbach alfa iç tutarlılık katsayısı tüm faktör için 0,88,ölçeğin test-tekrar test ölçümleri için güvenirlik katsayısı 0,84 bulunmuştur. Gerçekleştirilen doğrulayı- cı faktör analizi sonucunda ölçek modelinin uygunluğu tespit edilmiştir. Elde edilen değerler ölçeğe aitpsikometrik niteliklerin kabul edilebilir sınırlar içinde olduğunu göstermektedir.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Develop ing a Scale f or the Sense of Community in Online Learning: A Validity and Reliability Study

Öz:

This study aims to develop a measuring instrument for determining the sense of community in onlinelearning. The group of subjects included 245 students who studied in the Department of Computer Edu- cation and Instructional Technology in 2011-2012 academic year and participated in an online learningcommunity. Explanatory and confirmatory factor analyses were carried out on the acquired data. As aresult of the explanatory factor analysis, a 28-item measuring instrument with 3 factors was produced;the total variance that the factors explained regarding the scale was 42.65%. Cronbach s alpha coef- ficient of internal consistency, which was calculated depending on the item analysis for the reliability ofthe scale, was found to be 0.88 for the whole factor; the reliability coefficient for the test-retest measuresof the scale was found to be 0.84. The confirmatory factor analysis indicated that the scale model wastheoretically and statistically appropriate. The acquired values showed that the psychometric charac- teristics of the scale were within acceptable limits.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Alkan, C. (1996). Uzaktan eğitimin tarihsel gelişimi. Türkiye 1. Uluslararası uzaktan eğitim sempozyumu içinde (ss. 15-23). Ankara: MEB.
Bell, S. (2005). Creating community online. American Libraries, 36(4), 68-71. Büyüköztürk, Ş. (2005). Anket geliştirme. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(3), 133-151.
Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal Bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegema Yayıncılık.
Byrne, B. M. (1998). Structural equation modeling with lisrel, prelis and simplis: basic concepts, applications, and programmings. London: Lawrence Erlbaum Assocatiates, Publishers.
Chavis, D.M., Lee, K.S., ve Acosta, J.D. (2008). The Sense of Community (SCI) Revised: The reliability and validity of the SCI-2. J. Ornelas ve M. Vargas-Moniz (Ed.) Paper presented at the 2nd International Com- munity Psychology Conference, Portugal. 10 Ekim 2012 tarihinde http://www.communityscience.com/pdfs/ Sense%20of%20Community%20Index-2(SCI-2).pdf adresinden erişildi.
Child, D. (2006). The essentials of factor analysis. 3rd ed. London: Continuum. Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: SPSS ve LISREL uygulamaları. Ankara: Pegema Yayıncılık.
Davis, W. J. (2005). Effect of instructional styles and duration of class time on the sence of classroom community of military urban graduate students. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Old Dominion University, Norfolk.
Ferguson, L. A. (2010). The effects of podcasting on student perceptions of community within the online learning environment. Yayımlamamış Doktora Tezi, TUI University, California.
Ilgaz, H. ve Aşkar, P. (2009). Çevrimiçi uzaktan eğitim ortamında topluluk hissi ölçeği geliştirme çalışması. Tur- kish Journal of Computer and Mathematics Education, 1(1), 27-35.
Johnson, L. M. (2010). Inherent contradictions: Wikis, activity systems, classroom community, and instructional designs for online learning. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Capella University, Minneapolis.
Lear, J. (2007). Interactive class design and sense of community in online distance education classes: A mixed methods research study. Yayımlanmamış Doktora Tezi, University of Nebraska, Lincoln.
MacNeil, T. (1997). Assessing the gap between community development practice and regional development po- licy. B. Wharf, ve M. Clague (Ed..), Community organizing: Canadian experiences içinde (ss. 149-163). Toronto: Oxford University Press.
McCalla, G. (2000). The fragmentation of culture, learning, teaching and technology: implications for artificial intelligence in education research. International Journal of Artificial Intelligence, 11(2), 177-196.
McMillan, D. W. ve Chavis, D. M. (1986). Sense of community: A definition and theory. American Journal of Community Psychology, 14(1), 6-23.
Morgan, C. K. ve Tam, M. (1999). Unraveling the complexities of distance education student attrition. Distance Education, 20(1), 96-108.
Öztürk, E. (2009). Çevrimiçi öğrenme topluluklarında iletişim aracı türünün ve sanal konukların bilişsel ve toplumsal buradalık üzerine etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
Palloff, R. M. ve Pratt, K. (1999). Building learning communities in cyberspace: Effective strategies for the online classroom. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.
Rheingold, H. (1992). Virtual reality. New York: Touchstone Books. Rourke, L. ve Anderson, T. (2002, Mart). Using peer teams to lead online discussions. Journal of Interactive Media in Education. 14 Haziran 2010 tarihinde www-jime.open.ac.uk/2002/1 adresinden erişildi.
Rovai, A. P. (2002). Development of an instrument to measure classroom community. Internet and Higher Edu- cation, 5, 197-211.
Rovai, A. P., Wighting, M. J. ve Lucking, R. (2004). The Classroom and school community inventory: Develop- ment, refinement, and validation of a self-report measure for educational research. The Internet and Higher Education, 7(4), 263-280.
Smith, D. R. (2008). Learning style preference, sense of classroom community, gender, age, and previous experien- ce within computer-mediated instruction (CMI). Yayımlanmamış Doktora Tezi, University of North Carolina, Greensboro.
Şimşek, Ö. F. (2007). Yapısal eşitlik modellemesine giriş, temel ilkeler ve LISREL uygulamaları. Ankara: Ekinoks Yayıncılık.
Usta, E. (2007). Harmanlanmış öğrenme ve çevrimiçi öğrenme ortamlarının akademik başarı ve doyuma etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Wang, S. K. (2008). The effects of a synchronous communication tool (yahoo messenger) on online learners sense of community and their multimedia authoring skills. Journal of Interactive Online Learning, 7(1), 59-74.
Westheimer, J. ve Kahne, J. (1993). Building school communities: An experiencebased model. Phi Delta Kappan, 75(4), 324-328.
Wilson, B. ve Ryder, M. (1998, Eylül). Distributed learning communities: An alternative to designed instructional systems. 6 Haziran 2012 tarihinde http://www.adraptis.com/voithima/theoretic/distributed_learning.pdf ad- resinden erişildi.

APA	Gökçearslan Ş (2013). Çevrimiçi Öğrenme Topluluğu Hissi Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. , 154 - 165.
Chicago	Gökçearslan Şahin Çevrimiçi Öğrenme Topluluğu Hissi Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. (2013): 154 - 165.
MLA	Gökçearslan Şahin Çevrimiçi Öğrenme Topluluğu Hissi Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. , 2013, ss.154 - 165.
AMA	Gökçearslan Ş Çevrimiçi Öğrenme Topluluğu Hissi Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. . 2013; 154 - 165.
Vancouver	Gökçearslan Ş Çevrimiçi Öğrenme Topluluğu Hissi Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. . 2013; 154 - 165.
IEEE	Gökçearslan Ş "Çevrimiçi Öğrenme Topluluğu Hissi Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması." , ss.154 - 165, 2013.
ISNAD	Gökçearslan, Şahin. "Çevrimiçi Öğrenme Topluluğu Hissi Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması". (2013), 154-165.

APA	Gökçearslan Ş (2013). Çevrimiçi Öğrenme Topluluğu Hissi Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Türk Kütüphaneciliği, 27(1), 154 - 165.
Chicago	Gökçearslan Şahin Çevrimiçi Öğrenme Topluluğu Hissi Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Türk Kütüphaneciliği 27, no.1 (2013): 154 - 165.
MLA	Gökçearslan Şahin Çevrimiçi Öğrenme Topluluğu Hissi Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Türk Kütüphaneciliği, vol.27, no.1, 2013, ss.154 - 165.
AMA	Gökçearslan Ş Çevrimiçi Öğrenme Topluluğu Hissi Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Türk Kütüphaneciliği. 2013; 27(1): 154 - 165.
Vancouver	Gökçearslan Ş Çevrimiçi Öğrenme Topluluğu Hissi Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Türk Kütüphaneciliği. 2013; 27(1): 154 - 165.
IEEE	Gökçearslan Ş "Çevrimiçi Öğrenme Topluluğu Hissi Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması." Türk Kütüphaneciliği, 27, ss.154 - 165, 2013.
ISNAD	Gökçearslan, Şahin. "Çevrimiçi Öğrenme Topluluğu Hissi Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması". Türk Kütüphaneciliği 27/1 (2013), 154-165.