Ortaokul Matematik Öğretmeni Adaylarının Açı Kavramına İlişkin Oluşturdukları Kavram Haritalarının Değerlendirilmesi

Güler TULUK (Kastamonu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Kastamonu, Türkiye)
Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi
12 4
Yıl: 2015 Cilt: 6 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 323 - 337 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Ortaokul Matematik Öğretmeni Adaylarının Açı Kavramına İlişkin Oluşturdukları Kavram Haritalarının Değerlendirilmesi

Öz:
Bu araştırmanın amacı, ortaokul matematik öğretmeni adaylarının açı kavramı bilgilerini bilgisayar destekli ortamda hazırlanan kavram haritalarından yola çıkarak değerlendirmektir. Bu amaca ulaşmak için öncelikle 57 ortaokul matematik öğretmen adaylarına kavram haritası tasarımı için geliştirilmiş olan Inspiration9 programı tanıtılmıştır. Daha sonra adaylardan bu programı kullanarak açı kavramıyla ilgili bir kavram haritası hazırlamaları istenmiştir. Çalışma sonunda öğretmen adaylarının kavram haritalarını oluştururken kullandıkları kavramlarda konu alanı bilgisi açısından çapraz bağlantılarda anlamlı ilişkiler kuramadıkları ortaya çıkmıştır. Diğer bir taraftan kavram haritalarının kavramsal anlamaya ve yapısal değişimleri incelemeye yönelik kullanışlı bir araç olduğu görülmüştür.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik Bilgisayar Bilimleri, Donanım ve Mimari

The Evaluation of the Concept Maps Created by Future Middle School Mathematics Teachers in Regard to the Concept of Angle

Öz:
The purpose of this study is to investigate a group of prospective middle school mathematics teachers knowledge on the concept of angle through their concept maps created within a computer-based environment. To this end, 57 middle school future mathematics teachers were first introduced to Inspiration9 software which was developed to create concept map. The participants then were asked to create a concept map illustrating the concept of angle and relationships between the concepts by using Inspiration9. The findings revealed that when preparing concept maps, the prospective teachers were not able to establish significant relationships between the concepts in diagonal relations in terms of subject matter knowledge. On the other hand, the concept maps were found to be instrumental in conceptual understanding and in assessing the structural changes.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik Bilgisayar Bilimleri, Donanım ve Mimari
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Argün, Z., Arıkan, A, Bulut, S. ve Halıcıoğlu, S. (2014). Temel matematik kavramlarının künyesi. Ankara: Gazi Kitabevi.
  • Aydın, S. (1975). Analize giriş (6. Baskı). Ankara: Başarı Yayınları. Baki, A. (2008). Kuramdan uygulamaya matematik eğitimi. Ankara: Harf Eğitim Yayıncılık.
  • Baki, A. ve Şahin, S. M. (2004). Bilgisayar destekli kavram haritası yöntemiyle öğretmen adaylarının matematiksel öğrenmelerinin değerlendirilmesi. The Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, 3(2), 91-104
  • Baykul, Y. (2012). İlkokulda matematik öğretimi (11. Baskı). Ankara: Pegem Yayınları.
  • Baykul, Y. (2014). Ortaokulda matematik öğretimi (2. Baskı). Ankara: Pegem Yayınları.
  • Cameron, L. (2006). Picture this: My lesson. How lams is being used with preservice teachers to develop effective classroom activities. Proceedings of the First International LAMS Conference of 2006. Designing the Future of Learning, 25–34.
  • Çepni, S. (2009). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş (Geliştirilmiş 4. baskı). Trabzon.
  • Çizenel, T. (1961). Geometri lise II fen kolu (4. Baskı). İstanbul: İnkılap Kitabevi.
  • Gökmen, İ. ve Ergin, H. F. (1960). Trigonometri problemleri. İstanbul: Şafak Kitabevi.
  • Hiebert, J., & Carpenter, T. P. (1992). Learning and teaching with understanding. In D. A.
  • Grouws (Ed.), Handbook of research on mathematics teaching and learning (pp. 65- 97). New York: Macmillan.
  • Hiebert, J., & Lefevre, P. (1986). Conceptual and procedural knowledge in mathematics: An introductory analysis. In J. Hiebert (Ed.), Conceptual and procedural knowledge: The case of mathematics (pp. 1–28). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
  • İngeç, Ş.K. (2008). Kavram haritalarının değerlendirme aracı olarak fizik eğitiminde kullanılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 195-206.
  • Kaptan, F. (1998). Fen öğretiminde kavram haritası yönteminin kullanılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 95-99.
  • Keiser, J. M. (2004). Struggles with developing the concept of angle: Comparing sixthgrade students' discourse to the history of the angle concept. Mathematical Thinking and Learning An International Journal, 6(3), 285.
  • Koca, Ö. A., & Şen, İ. A. (2004). The development of a qualitative analyzing method for concept maps. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 163-165.
  • Mitchelmore, M. C., & White, P. (1995). Development of the angle concept by abstraction from situated knowledge. Paper presented at the meeting of the American Educational Research Association, San Francisco.
  • Mitchelmore, M. C. (1997), Children’s informal knowledge of physical angle situations. Learning and Instruction, 7(1), l-19.
  • Mitchelmore, M. C., & White, P. (2000). Development of angle concepts by progressive abstraction and generalisation. Educational Studies in Mathematics, 41(3), 209-238
  • Novak, J. D., & Gowin, D. B. (1984). Learning how to learn. New York: Cambridge University Press.
  • Pintrich, P. R., Marx, R. W., & Boyle, R. A. (1993). Beyond cold conceptual change: The role of motivational beliefs and classroom contextual factors in the process of conceptual change. Review of Educational Research, 63, 167–199.
  • Ruiz-Primo, M. A., Schultz, S. E., Li, M., & Shavelson, R. J. (2001). Comparison of the reliability and validity of scores from two concept-mapping techniques. Journal of Research in Science Education, 38(2), 260-278.
  • Royer, J. M., Cisero, C. A., & Carlo, M. S. (1993). Techniques and procedures for assessing cognitive skills. Review of Educational Research, 63, 201–243.
  • Topçu, T., Kertil, M., Akkoç, H., Yılmaz K. V., & Önder O. (2006). Preservice and inservice matematics teachers’ concept images of radian. Proceedings 30th Conference of the International group for the Psychology of Mathematics Education, 5, 281-288.
  • Tanın, T. (1958). Geometri dersleri lise II. fen kolu (9. Baskı). İstanbul: İnkılap Kitabevi.
  • Ulusoy, E,.(1969), Düzlem ve küresel trigonometri. İstanbul: Fen Fakültesi döner sermaye basımevi.
  • Yıldırım, C. (1988). Matematiksel Düşünme. İstanbul: Remzi Kitabevi.
  • Vanides, J., Yin, Y., Tomita, M., & Ruiz-Primo M.A. (2005). Using concept maps in the science classroom. Sci Scope, 28 (8), 27-31.
APA TULUK G (2015). Ortaokul Matematik Öğretmeni Adaylarının Açı Kavramına İlişkin Oluşturdukları Kavram Haritalarının Değerlendirilmesi. , 323 - 337.
Chicago TULUK Güler Ortaokul Matematik Öğretmeni Adaylarının Açı Kavramına İlişkin Oluşturdukları Kavram Haritalarının Değerlendirilmesi. (2015): 323 - 337.
MLA TULUK Güler Ortaokul Matematik Öğretmeni Adaylarının Açı Kavramına İlişkin Oluşturdukları Kavram Haritalarının Değerlendirilmesi. , 2015, ss.323 - 337.
AMA TULUK G Ortaokul Matematik Öğretmeni Adaylarının Açı Kavramına İlişkin Oluşturdukları Kavram Haritalarının Değerlendirilmesi. . 2015; 323 - 337.
Vancouver TULUK G Ortaokul Matematik Öğretmeni Adaylarının Açı Kavramına İlişkin Oluşturdukları Kavram Haritalarının Değerlendirilmesi. . 2015; 323 - 337.
IEEE TULUK G "Ortaokul Matematik Öğretmeni Adaylarının Açı Kavramına İlişkin Oluşturdukları Kavram Haritalarının Değerlendirilmesi." , ss.323 - 337, 2015.
ISNAD TULUK, Güler. "Ortaokul Matematik Öğretmeni Adaylarının Açı Kavramına İlişkin Oluşturdukları Kavram Haritalarının Değerlendirilmesi". (2015), 323-337.
APA TULUK G (2015). Ortaokul Matematik Öğretmeni Adaylarının Açı Kavramına İlişkin Oluşturdukları Kavram Haritalarının Değerlendirilmesi. Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi, 6(2), 323 - 337.
Chicago TULUK Güler Ortaokul Matematik Öğretmeni Adaylarının Açı Kavramına İlişkin Oluşturdukları Kavram Haritalarının Değerlendirilmesi. Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi 6, no.2 (2015): 323 - 337.
MLA TULUK Güler Ortaokul Matematik Öğretmeni Adaylarının Açı Kavramına İlişkin Oluşturdukları Kavram Haritalarının Değerlendirilmesi. Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi, vol.6, no.2, 2015, ss.323 - 337.
AMA TULUK G Ortaokul Matematik Öğretmeni Adaylarının Açı Kavramına İlişkin Oluşturdukları Kavram Haritalarının Değerlendirilmesi. Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi. 2015; 6(2): 323 - 337.
Vancouver TULUK G Ortaokul Matematik Öğretmeni Adaylarının Açı Kavramına İlişkin Oluşturdukları Kavram Haritalarının Değerlendirilmesi. Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi. 2015; 6(2): 323 - 337.
IEEE TULUK G "Ortaokul Matematik Öğretmeni Adaylarının Açı Kavramına İlişkin Oluşturdukları Kavram Haritalarının Değerlendirilmesi." Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi, 6, ss.323 - 337, 2015.
ISNAD TULUK, Güler. "Ortaokul Matematik Öğretmeni Adaylarının Açı Kavramına İlişkin Oluşturdukları Kavram Haritalarının Değerlendirilmesi". Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi 6/2 (2015), 323-337.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 21:37

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları