İşitme Engelli Bir Çocuğun Okuma Yazma BecerilerininDil Deneyim Yaklaşımı İle Desteklenmesi

GİRGİN, Ümit; Gürgür, Hasan; Karasu, H pelin

İşitme Engelli Bir Çocuğun Okuma Yazma BecerilerininDil Deneyim Yaklaşımı İle Desteklenmesi

H. Pelin KARASU, (Anadolu Üniversitesi, Eskişehir, Türkiye)

Ümit GİRGİN, (Anadolu Üniversitesi, Eskişehir, Türkiye)

Hasan GÜRGÜR (Anadolu Üniversitesi, Eskişehir, Türkiye)

Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry

9 1

Yıl: 2015 Cilt: 6 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 111 - 144 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

İşitme Engelli Bir Çocuğun Okuma Yazma BecerilerininDil Deneyim Yaklaşımı İle Desteklenmesi

Öz:

Dil Deneyim Yaklaşımı; dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerilerinin bir arada kullanılmasıve okuma materyallerinin öğrencilerin deneyimleriyle oluşturulması temeline dayanmaktadır. Buaraştırmanın amacı, işitme engelli bir çocuğun okuma yazma becerilerinin gelişiminin DilDeneyim Yaklaşımı ile desteklenme sürecinin incelenmesidir. Araştırma, bu amaç doğrultusunda,eylem araştırması şeklinde desenlenmiştir. Araştırmanın katılımcıları; araştırmacı öğretmen,geçerlik komitesi üyeleri, ilkokul 2. sınıfa devam eden işitme engelli bir öğrenci ve sınıföğretmenidir. Araştırma verileri; araştırmacı günlüğü, belgeler, görüşmeler, uygulama planları,uygulama videoteyp kayıtları ve formel olmayan değerlendirmeler kullanılarak elde edilmiştir.Araştırma bulguları, sürecin iki evrede gerçekleştiğini göstermektedir. Bu evreler; sıralı kartlardakiolayların sözlü ve yazılı dille paylaşılması ile kelime bankası ve sözdizimi etkinliğidir. Araştırmasonuçları; dil deneyim uygulamalarının sözlü dilin gelişmesi için fırsatlar sağladığını, sözelipuçlarının kullanılmasına, düşüncelerin sözlü ve yazılı dille ifade edilmesine olanak verdiğini,sözcük dağarcığı ve sözdizimine ilişkin ihtiyaçların belirlenmesini sağlayarak öğrencinin düzeyineuygun etkinliklerin hazırlanmasına fırsat sağladığını göstermektedir.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Supporting a Hearing Impaired Child s Literacy Development WithLanguage Experience Approach

Öz:

Language Experience Approach (LEA) emphasizes the synergy among listening, speaking,reading and writing skills and suggests considering learners experiences while preparing readingmaterials. The aim of the current study is to investigate LEA s supportive role in a hearingimpaired child s literacy development. In line with this aim the study modeled as an actionresearch. Participants of the study are teacher researcher, validity committee members, a hearingimpaired child (studying second grade), and the child s teacher. Data sources of the study areresearcher s diary, documents, interviews, activity plans, activities video records and informalevaluations. Findings suggest that the process emerged is two phases. The first phase is writingand talking about events in sequences cards, whereas the second phase covers word banks andsyntax activities. The results suggest LEA; creates opportunities for oral language development,facilitates using oral cues and expression of thoughts (both oral and written), enables probingvocabulary and syntax problems and provides opportunities for preparing individualized activities.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Kaynakça Brantlinger, E., Jimenez, R., Klingner, J., Pugach, M. ve Richardson, V. (2005). Qualitative studies in special education. Exceptional Children, 71, 195-207.
Chaleff, C. ve Ritter, M. (2001). The use of miscue analysis with deaf readers. The Reading Teacher, 55(2), 190-200.
Chute, P. M. ve Nevins, M. E. (2003). Educational challenges for children with cochlear implants. Topics in Language Disorders, 23(1), 57-67.
Creswell, J. W. (2005). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (2nd ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson Education. Dorr, R. E. (2006). Something old is new again: Revisiting language experience. The Reading Teacher, 60(2), 138-146.
Geers, A. E., Nicholas, J. G. ve Moog, J. S. (2007). Estimating the influence of cochlear implantation on language development in children. Audiological Medicine, 5, 262- 273.
Girgin, Ü. (2012). Phonic-based sentence method f or students with hearing impairment: A case study f rom Turkey. Saarbrücken: LAP Lambert Academic Publishing. Harp, B. ve Brewer, J. A. (2005). The inf ormed reading teacher: Research-based practice. New Jersey: Prentice Hall, Inc.
Heilman, A. W., Blair, T. R. ve Rupley, W. H. (2002). Principles and p ractices of teaching reading (10th ed.). Upper Saddle River, NJ: Merrill/Prentice Hall. Johnson, R. B. ve Christensen, L. B. (2004). Educational research: Quantative, qualitative, and mixed approach. Boston, MA: Allyn and Bocan. LaSasso, C. J. ve Mobley, R. T. (1997). National survey of reading instruction for deaf or hard-of-hearing students in the U.S. Volta Review, 99(1), 31-58.
Lewis, S. (1997). Supporting reading within an auditory oral approach. International Conf erence on Deaf Education. [Available online at: http://www.ssc.education.ed.ac.uk/resources/deaf/slewis.html], Retrieved on April 12, 2009.
Marschark, M. ve Spencer, P. E. (2009). Evidence of best practice models and outcomes in the education of deaf and hard-of -hearing children: An international review. National Council for Special Education Reports No: 1. [Available online at: http://www.ncse.ie/uploads/1/1_NCSE_Deaf.pdf], Retrieved on December 05, 2013 Maxwell, J. A. (2005). Qualitative research design: An interactive approach (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
Mertler, C. A. (2006). Action research: Teachers as researchers in the classroom. Thousand Oaks, CA: Sage. Miller, W. H. (2005). Improving early literacy: Strategies and activities f or struggling students (K-3). San Francisco: Jossey-Bass.
Mills, G. E. (2003). Action research. A Guide f or the teacher researcher. Upper Saddle River, NJ: Merrill, Prentice Hall, Inc. Moog, J. S. ve Geers, A. E. (1991). Educational management of children with cochlear implants. American Annals of the Deaf , 136(2), 69-76.
Moog, J. S. ve Geers, A. E. (2003). Epilogue: Major findings, conclusions and implications for deaf education. Ear & Hearing, 24, 121-125.
Öz, E. ve Öz, S. (2013). İlköğretim 2. sınıf Türkçe öğretmen kılavuz kitabı. Ankara: Bilim ve Kültür Yayınları Ltd. Şti. Pakulski, L. A. ve Kaderavek, J. N. (2012). Facilitating literacy using experience books: A case study of two children with hearing loss. Communication Disorders Quarterly 25(4), 179-188.
Rasinski, T. ve Padak, N. (2004). Eff ective reading strategies: Teching children who f ind reading diff icult (3rd ed.). New Jersey: Pearson Education, Inc. Reutzel, D. R. ve Cooter, R. B. (1996). Teaching children to read : From basals to books (2nd ed.). New Jersey: Merrill/Prentice Hall. Richek, M. A., Caldwell, J. S., Jennings, J. H. ve Lerner, J. W. (2002). Reading problems: Assessment and teaching strategies (4th ed.). Boston: Allyn and Bacon.
Schickedanz, J. A. (1990). The jury is still out on the effects of whole language and language experience approaches for beginning reading: A critigue of Stahl and Millers study. Review of Educational Research, 60(1), 127-131.
Schirmer, B. R. (2000). Language and literacy development in children who are deaf (2nd ed.). Boston: Allyn and Bacon, Inc.
Somekh, B. (2006). Action research: A methodology f or change and development. Maidenhead: Open University Press.
Stahl, S. A. ve Miller, P. D. (1989). Whole language and language experience approaches for beginning reading: A quantitative research synthesis. Review of Educational Research, 59(1), 87-116.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (5.baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yin, R. K. (2003). Case study research: Design and methods (3rd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
Zwiers, J. (2005). Building reading comprehension habits in grades 6-12: A toolkit of classroom activities (3rd ed.). Menlo Park: International Reading Association.

APA	Karasu H, GİRGİN Ü, Gürgür H (2015). İşitme Engelli Bir Çocuğun Okuma Yazma BecerilerininDil Deneyim Yaklaşımı İle Desteklenmesi. , 111 - 144.
Chicago	Karasu H pelin,GİRGİN Ümit,Gürgür Hasan İşitme Engelli Bir Çocuğun Okuma Yazma BecerilerininDil Deneyim Yaklaşımı İle Desteklenmesi. (2015): 111 - 144.
MLA	Karasu H pelin,GİRGİN Ümit,Gürgür Hasan İşitme Engelli Bir Çocuğun Okuma Yazma BecerilerininDil Deneyim Yaklaşımı İle Desteklenmesi. , 2015, ss.111 - 144.
AMA	Karasu H,GİRGİN Ü,Gürgür H İşitme Engelli Bir Çocuğun Okuma Yazma BecerilerininDil Deneyim Yaklaşımı İle Desteklenmesi. . 2015; 111 - 144.
Vancouver	Karasu H,GİRGİN Ü,Gürgür H İşitme Engelli Bir Çocuğun Okuma Yazma BecerilerininDil Deneyim Yaklaşımı İle Desteklenmesi. . 2015; 111 - 144.
IEEE	Karasu H,GİRGİN Ü,Gürgür H "İşitme Engelli Bir Çocuğun Okuma Yazma BecerilerininDil Deneyim Yaklaşımı İle Desteklenmesi." , ss.111 - 144, 2015.
ISNAD	Karasu, H pelin vd. "İşitme Engelli Bir Çocuğun Okuma Yazma BecerilerininDil Deneyim Yaklaşımı İle Desteklenmesi". (2015), 111-144.

APA	Karasu H, GİRGİN Ü, Gürgür H (2015). İşitme Engelli Bir Çocuğun Okuma Yazma BecerilerininDil Deneyim Yaklaşımı İle Desteklenmesi. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, 6(1), 111 - 144.
Chicago	Karasu H pelin,GİRGİN Ümit,Gürgür Hasan İşitme Engelli Bir Çocuğun Okuma Yazma BecerilerininDil Deneyim Yaklaşımı İle Desteklenmesi. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry 6, no.1 (2015): 111 - 144.
MLA	Karasu H pelin,GİRGİN Ümit,Gürgür Hasan İşitme Engelli Bir Çocuğun Okuma Yazma BecerilerininDil Deneyim Yaklaşımı İle Desteklenmesi. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, vol.6, no.1, 2015, ss.111 - 144.
AMA	Karasu H,GİRGİN Ü,Gürgür H İşitme Engelli Bir Çocuğun Okuma Yazma BecerilerininDil Deneyim Yaklaşımı İle Desteklenmesi. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry. 2015; 6(1): 111 - 144.
Vancouver	Karasu H,GİRGİN Ü,Gürgür H İşitme Engelli Bir Çocuğun Okuma Yazma BecerilerininDil Deneyim Yaklaşımı İle Desteklenmesi. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry. 2015; 6(1): 111 - 144.
IEEE	Karasu H,GİRGİN Ü,Gürgür H "İşitme Engelli Bir Çocuğun Okuma Yazma BecerilerininDil Deneyim Yaklaşımı İle Desteklenmesi." Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, 6, ss.111 - 144, 2015.
ISNAD	Karasu, H pelin vd. "İşitme Engelli Bir Çocuğun Okuma Yazma BecerilerininDil Deneyim Yaklaşımı İle Desteklenmesi". Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry 6/1 (2015), 111-144.