The Small Steps Early Intervention Program Course for Paraprofessionals: What Paraprofessionals Have to Say

Nimet Bülbin SUCUOĞLU, (Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi, Ankara, Türkiye)
Ayşe Dolunay SARICA, (Çukurova Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Adana, Türkiye)
Hatice BAKKALOĞLU, (Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi, Ankara, Türkiye)
Bahar KAYSIL KEÇELİ (Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi, Ankara, Türkiye)
Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi
36 0
Yıl: 2014 Cilt: 47 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 377 - 396 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

The Small Steps Early Intervention Program Course for Paraprofessionals: What Paraprofessionals Have to Say

Öz:
Erken çocukluk özel eğitimi (EÇÖE), artan sayıda özel gereksinimli çocuklarla birlikte ülkemizde gelişmekte olan bir alandır. Bu gelişmelerin yanında, alanda çalışan nitelikli personel sayısının yetersizliği, bu gruptaki çocuklar ve ailelerinin hizmetlerden yeterince yararlanamamalarına neden olmaktadır. 2010 yılında Sabancı Vakfı, iki sivil toplum örgütü ve bir üniversitenin işbirliği çerçevesinde Güneydoğu Anadolu Bölgesinde yer alan 3 ilde başlatılan bir projede, kız meslek lisesi mezunlarına Küçük Adımlar Erken Eğitim Programı kursu düzenlenmiştir. Bu araştırmanın amacı, kursa katılan kız meslek lisesi mezunlarının 60 saatlik kurs ile ilgili görüş ve önerilerini belirlemektir. 25 kursiyerle yürütülen üç odak grup görüşmesinden elde edilen sonuçlar, kursun katılımcılar için yararlı olduğunu, aynı zamanda kursiyerlerin sonraki kurslar için önerilerde bulunduklarını göstermiştir. Araştırmacılar, bulguların Türkiyedeki EÇÖE alanında çalışacak personelin yetiştirilmesi için önemli ipuçları barındırdığı sonucuna varmışlardır.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Paraprofesyoneller İçin Küçük Adımlar Erken Eğitim Programı Kursu: Kursiyerler Ne Söylüyor?

Öz:
Early childhood special education (ECSE) is a growing field in Turkey with increasing numbers of children with special needs and families served throughout the nation. Despite this trend, personnel shortage is still a problem, with especially a lack of paraprofessionals who can be considered an important work force in the field. In 2010, the Sabanci Foundation, together with two NGOs and a university, began a project in Southeastern Turkey, consisting of raising paraprofessionals to serve as personnel in implementing the Small Steps Early Intervention Program (SSEIP). This study aimed at investigating the views of trainees who participated in the 60-hour SSEIP course. Results from 3 focus group discussions with a total of 25 trainees revealed the benefits of the course for the participants as well as their recommendations for future courses. The authors concluded that the findings carried important implications for raising ECSE personnel in Turkey.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Altun, T., & Gülben, A. (2009) Okul öncesinde özel gereksinim duyan çocukların eğitimindeki uygulamalar ve karşılaşılan sorunların öğretmen görüşleri açısından değerlendirilmesi [Evaluation of practices and problems in education of pre-schoolers with special educational needs through the views of teachers]. Selçuk Üniversitesi, Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 253-273.
  • Artan, İ., & Uyanik-Balat, G. (2003). Okul öncesi eğitimcilerinin entegrasyona ilişkin bilgi ve düşüncelerinin incelenmesi [Examining the opinions and knowledge of preschool teachers regarding inclusion]. Kastamonu Eğitim Dergisi, 11(1), 65-80.
  • Billingsley, B.S. (2004). Special education teacher retention and attrition: A critical analysis of the research literature. Journal of Special Education, 38, 39-55.
  • Birkan, B. (2002). Küçük Adımlar Kursu’nun gelişimsel geriliği olan çocuğa sahip annelerin Küçük Adımlar’ı uygulama becerilerini kazanmalarına etkisi [The effects of the Small Steps Course on program implementation skills of mothers of children with developmental delays]. Eskişehir: Engelliler Araştırma Enstitüsü, Yayın No: 3.
  • Bowe, F.G. (2007). Early childhood special education: Birth to eight. New York: Thomson Delmar Learning.
  • Bozarslan-Malkoc, B. (2010). Eskişehir ilindeki özel anaokullarında çalışan yönetici ve öğretmenlerin okul öncesi dönemde kaynaştırma ile ilgili görüşlerinin incelenmesi [Examining the opinions of teachers and administrators working in private preschools in Eskişehir about inclusion]. Unpublished master’s thesis, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
  • Carpenter, B. (2005). Early childhood intervention: Possibilities and prospects for professionals, families and children. British Journal of Special Education, 32(4), 176-183.
  • Connolly, B.H., Morgan, S.B., Russell, F., & Fulliton, W.L. (1993). A longitudinal study of children with Down syndrome who experienced early intervention programming. Physical Therapy, 73(3), 170-179.
  • Deardorff, P., Glasenapp, G., Schalock, M., & Udell, T. (2007). TAPS: An innovative professional development program for paraeducators working in early childhood special education. Rural Special Education Quarterly, 26(3), 3-15.
  • Diken, I.H., Bayhan, P., Turan, F., Sipal, R.F., Sucuoglu, B., CeberBakkaloglu, H., Kerem-Gunel, M., & Kaya-Kara, O. (2012). Early childhood intervention and early childhood special education in Turkey within the scope of the Developmental System Approach (DSA). Infants and Young Children, 25(4), 346- 353.
  • Dunlap, L.L. (2009). An introduction to early childhood special education: Birth to age five. Upper Saddle River: Pearson Education, Inc.
  • Dunst C.J., & Bruder, M.B. (2006). Early intervention service coordination models and service coordinator practices. Journal of Early Intervention.28(3); 155- 165
  • Gallagher, P., Malone, D.M., Cleghorne, M., & Helms, K.A. (1997). Perceived in-service training needs for early intervention personnel. Exceptional Children, 64, 19-30.
  • Giangreco, M.F., Backus, L., Cichoski Kelly, E., Sherman, P., & Mavropoulos, Y. (2003). Paraeducator training materials to facilitate inclusive education: Initial field-test data. Rural Special Education Quarterly, 22(1), 17-27.
  • Giangreco, M.F., Yuan, S., McKenzie, B., Cameron, P., & Fialka, J. (2005). Be careful what you wish for ...: Five reasons to be concerned about the assignment of individual paraprofessionals. Teaching Exceptional Children, 37(5), 28-34. Gök, G., & Erbaş, D. (2011). Early childhood teachers’ opinions about and suggestions for inclusion programs. International Journal of Early Childhood Special Education, 3(1), 66-87.
  • Gül S.O., & Diken, I.H. (2009). A review of master and doctoral dissertations in the field of early childhood special education in Turkey. International Journal of Early Childhood Special Education, 1(1), 46-78.
  • Guralnick, M.J. (1997). Second generation research in the field of early intervention. In M.J. Guralnick (Eds.), The effectiveness of early intervention (pp. 3- 22). Baltimore: Brookes.
  • Guskey, T.R. (2002). Does it make a difference? Evaluating professional development.Educational Leadership, 59(6), 45-51.
  • Kircaali-Iftar, G. (2000). Küçük Adımlar Gelişimsel Geriliği Olan Çocuklara Yönelik Erken Eğitim Programı’nın aile görüşlerine dayalıolarak değerlendirilmesi [Evaluation of Small Steps Early Intervention Program based on the opinions of families]. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
  • Küçüker, S. (2001). Küçük Adımlar Erken Eğitim Programı’nın gelişim geriliği olan çocuğa sahip anne-babaların stresve depresyon düzeyleri üzerindeki etkisinin incelenmesi [The effects of the Small Steps Early Intervention Program on the stres and depression levels of parents of children with developmental delays]. In B. Sucuoğlu, S Küçüker, G. Kobal, P. Özenmiş, Y. Kaygusuz & H. CeberBakkaloğlu (Eds.), Küçük Adımlar Erken Eğitim Programı [Small Steps Early Intervention Program]. (pp. 77-102). İstanbul: Cümle Yayınları.
  • Küçüker, S., Bakkaloğlu, & Sucuoğlu, B. (2001). Erken eğitim programına katılan gelişimsel geriliği olan çocuklar ve anne babalarının etkileşim davranışların daki değişimin incelenmesi. [Investigation of changes in interactional behaviors of children and parents participating in an early intervention program]. ÖzelEğitimDergisi, 3(1), 61-71.
  • Killoran, J., Templeman, T.P., Peters, J., & Udell, T. (2001). Identifying paraprofessional competencies for early intervention and early childhood special education. Teaching Exceptional Children, 34(1), 68-73.
  • Lowden, C. (2005). Evaluating the impact of professional development. The Journal of Research in Professional Learning. Retrieved June, 19, 2012 from: http://nsdc.org/library/publications/research/lowden.pdf
  • Malone, D.M., Straka, E., & Logan, K.R. (2000). Professional development in early intervention: Creating effective in-service training opportunities. Infants and Young Children, 12(4) 53-62.
  • McLeskey, J., Tyler, N.C., &Flippin, S.S. (2004). The supply of and demand for special education teachers: a review of research regarding the chronic shortage of special education teachers. Journal of Special Education, 38(1), 5-21.
  • MEB (2007). MEGEP: Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Alanı [Field of Child Development and Education]. Retrieved November 12, 2012 from http://emezun.meb.gov.tr/doc/tanitimmodulu/07-Cocuk_Gelisimi.pdf
  • Morgan, D.L., & Krueger, R.A. (1998). The focus group kit. Thousand Oaks: Sage Publications.
  • Özbaba, N. (2000). Normal çocuk annelerinin kaynaştırma uygulamasına ilişkingörüşleri. [The opinions of the mothers of children with disabilities regarding inclusion]. Unpublished master’s thesis, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
  • Pieterse, M., Treolar, R., Cairns, S., Uther, D., & Brar, E. (1985). Küçük Adımlar gelişimsel geriliği olan çocuklara yönelik erkene ğitim programı [Small Steps Early Intervention Program for children with developmental delays]. (Çeviri editörü, G. Kırcaali-iftar). İstanbul: Daktylos.
  • Schonkoff, J.P., & Hauser-Cram, P. (1987). Early intervention for disabled infants and their families: A quantitative analysis. Pediatrics, 80, 650-658.
  • Spiker, D., & Hopmann, M.R. (1997). The effectiveness of early intervention for children with Down Syndrome. In M.J. Guralnick (Eds.). The effectiveness of early intervention (pp. 271-305). Baltimore, MD: Paul H. Brookes Publishing Co. State of California, Department of Developmental Services (2012). With Early Start … We make a difference. Retrieved December 12, 2012 from http://www.dds.ca.gov/earlystart
  • Sucuoğlu, B. Küçüker, S. Kobal, G., & Ceber, H. (2000) The Small Steps Early Intervention Program for developmentally disabled children: Effects of the level of disability and the program intensity on children's outcomes. Oral presentation at the IASSID 11th World Congress, Seattle, USA.
  • Sucuoğlu, B. (2001). Did Small Steps Early Intervention Program meet parental needs? Interaction and Collaboration, International Conference on Special Education Antalya, Turkey.
  • Sucuoğlu, B., Ceber-Bakkaloğlu, H., Özenmis P., & Kaygusuz, Y. (2001). Küçük Adımlar Erken Eğitim Programı’nın gelişimsel geriliği olan çocukların gelişimleri üzerindeki etkisinin incelenmesi. [The effects of the Small Steps Early Intervention Program on the development of children with developmental delays]. In B. Sucuoğlu, S Küçüker, G. Kobal, P. Özenmiş, Y. Kaygusuz & H. CeberBakkaloğlu (Eds.), Küçük Adımlar Erken Eğitim Programı [Small Steps Early Intervention Program] (pp. 19-48). İstanbul: Cümle Yayınları.
  • Sucuoğlu, B., Küçüker, S., Kobal, G., Bakkaloğlu, H., Ünsal, P., Kaygusuz, Y., & Sarıca, D. (2005). Küçük Adımlar Erken Eğitim Programı [The Small Steps Early Intervention Program]. Oral presentation at the Eğitimde İyi Örnekler Konferansı, Istanbul, Turkey.
  • Sucuoğlu, B., & Bakkaloğlu, H. (2001). Gelişimsel geriliği olan çocuğa sahip annelerin erken eğitim programına ilişkin doyumlarının incelenmesi [The satisfaction of parents of children with developmental delays regarding early intervention program]. Poster presented at the International Special Education Conference, Antalya, Turkey.
  • Sucuoğlu, B., Büyüköztürk, Ş., & Bakkaloğlu, H. (2004). Erken eğitim programlarının etkililiğini yordayan faktörlerin belirlenmesi [Predictors of the effects of early intervention programs]. Özel Eğitimden Yansımalar. Ankara: KökYayınevi.
  • Varlıer, G. (2004). Okul öncesi eğitim öğretmenlerinin kaynaştırmaya ilişkin görüşleri [The views of preschool teachers regarding mainstreaming].Unpublished master’s thesis, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
  • Wischnowski, M.W., Yates, T.J., & McCollum, J.A. (1996). Expanding training options for early intervention personnel: Developing a statewide staff mentoring system. Infants and Young Children, 8(4), 49-58.
APA SUCUOĞLU N, SARICA A, Bakkaloğlu H, KAYSIL KEÇELİ B (2014). The Small Steps Early Intervention Program Course for Paraprofessionals: What Paraprofessionals Have to Say. , 377 - 396.
Chicago SUCUOĞLU NİMET BÜLBİN,SARICA AYŞE DOLUNAY,Bakkaloğlu Hatice,KAYSIL KEÇELİ Bahar The Small Steps Early Intervention Program Course for Paraprofessionals: What Paraprofessionals Have to Say. (2014): 377 - 396.
MLA SUCUOĞLU NİMET BÜLBİN,SARICA AYŞE DOLUNAY,Bakkaloğlu Hatice,KAYSIL KEÇELİ Bahar The Small Steps Early Intervention Program Course for Paraprofessionals: What Paraprofessionals Have to Say. , 2014, ss.377 - 396.
AMA SUCUOĞLU N,SARICA A,Bakkaloğlu H,KAYSIL KEÇELİ B The Small Steps Early Intervention Program Course for Paraprofessionals: What Paraprofessionals Have to Say. . 2014; 377 - 396.
Vancouver SUCUOĞLU N,SARICA A,Bakkaloğlu H,KAYSIL KEÇELİ B The Small Steps Early Intervention Program Course for Paraprofessionals: What Paraprofessionals Have to Say. . 2014; 377 - 396.
IEEE SUCUOĞLU N,SARICA A,Bakkaloğlu H,KAYSIL KEÇELİ B "The Small Steps Early Intervention Program Course for Paraprofessionals: What Paraprofessionals Have to Say." , ss.377 - 396, 2014.
ISNAD SUCUOĞLU, NİMET BÜLBİN vd. "The Small Steps Early Intervention Program Course for Paraprofessionals: What Paraprofessionals Have to Say". (2014), 377-396.
APA SUCUOĞLU N, SARICA A, Bakkaloğlu H, KAYSIL KEÇELİ B (2014). The Small Steps Early Intervention Program Course for Paraprofessionals: What Paraprofessionals Have to Say. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 47(1), 377 - 396.
Chicago SUCUOĞLU NİMET BÜLBİN,SARICA AYŞE DOLUNAY,Bakkaloğlu Hatice,KAYSIL KEÇELİ Bahar The Small Steps Early Intervention Program Course for Paraprofessionals: What Paraprofessionals Have to Say. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi 47, no.1 (2014): 377 - 396.
MLA SUCUOĞLU NİMET BÜLBİN,SARICA AYŞE DOLUNAY,Bakkaloğlu Hatice,KAYSIL KEÇELİ Bahar The Small Steps Early Intervention Program Course for Paraprofessionals: What Paraprofessionals Have to Say. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, vol.47, no.1, 2014, ss.377 - 396.
AMA SUCUOĞLU N,SARICA A,Bakkaloğlu H,KAYSIL KEÇELİ B The Small Steps Early Intervention Program Course for Paraprofessionals: What Paraprofessionals Have to Say. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi. 2014; 47(1): 377 - 396.
Vancouver SUCUOĞLU N,SARICA A,Bakkaloğlu H,KAYSIL KEÇELİ B The Small Steps Early Intervention Program Course for Paraprofessionals: What Paraprofessionals Have to Say. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi. 2014; 47(1): 377 - 396.
IEEE SUCUOĞLU N,SARICA A,Bakkaloğlu H,KAYSIL KEÇELİ B "The Small Steps Early Intervention Program Course for Paraprofessionals: What Paraprofessionals Have to Say." Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 47, ss.377 - 396, 2014.
ISNAD SUCUOĞLU, NİMET BÜLBİN vd. "The Small Steps Early Intervention Program Course for Paraprofessionals: What Paraprofessionals Have to Say". Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi 47/1 (2014), 377-396.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
14-05-2024 13:6

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları