Yazma Alışkanlığı Kazanmış Öğrencilerin Yazma Nedenlerinin İncelenmesi

RACHIM, Salicha; TOK, Mehmet; KUŞ, Ahmet

Yazma Alışkanlığı Kazanmış Öğrencilerin Yazma Nedenlerinin İncelenmesi

Mehmet TOK, (Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Türkçe Eğitimi Bölümü, Çanakkale, Türkiye)

Salicha RACHIM, (Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Türkçe Eğitimi Bölümü, Çanakkale, Türkiye)

Ahmet KUŞ (Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Türkçe Eğitimi Bölümü, Çanakkale, Türkiye)

Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi

9 3

Yıl: 2014 Cilt: 34 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 267 - 292 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Yazma Alışkanlığı Kazanmış Öğrencilerin Yazma Nedenlerinin İncelenmesi

Öz:

Yazma becerileri diğer becerilere oranla daha zor gelişmekte bu nedenle yazma alışkanlığının kazandırılması da zor olmaktadır. Birçok düşüncenin yazma aracığıyla belirginleşmesi ve görünür kılınması yazmayı diğer becerilerden ayırmaktadır. Yapılan bazı çalışmalarda, öğrencilerin yazma becerilerinin niteliği ile akademik başarı arasında doğru orantının olduğu görülmüştür (Temur, 2001). Bu nedenle öğrencilerin yazma alışkanlığı kazanmaları akademik başarıları açısından oldukça önem taşımaktadır. Bu çalışmada, ortaokul düzeyinde yazma alışkanlığı kazanmış öğrencilerin yazma alışkanlığını nasıl kazandıklarını ve yazma nedenlerini belirlemek amaçlanmıştır. Durum çalışması olarak desenlenen çalışmaya Bursa il merkezindeki ortaokullarda öğrenim gören ve yazma alışkanlığı kazanmış 34 öğrenci dâhil edilmiştir. Çalışmada veri toplama aracı olarak, açık uçlu anket ve yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmış, veriler içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Çalışmanın verileri öğrencilerin yazma nedenlerinin başında öğretmenlerin teşviki olduğunu göstermiştir. Çalışmada, psikolojik nedenler, ailenin teşviki, karakter özellikleri, kişisel merak, okuma alışkanlığı, yarışmalar, yayımlanan yazıların öğrencilerin yazma alışkanlığı kazanmasında etkileri olduğunu ortaya koymuştur. Öğretmenlerin, geri bildirim vermesi, öğrenciyi sözlü olarak güdülemesi, yazmaya düzenli zaman ayırması, öğrencileri tarafından sevilmesi ve farklı yöntemler kullanmasının öğrencilere yazma alışkanlığı kazandırmada etkili olduğu görülmüştür.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Analysing the Writing Reasons of the Learners Who Gained Writing Habits

Öz:

Developing writing skills is more difficult than other skills; therefore it is difficult to gain the writing habit. The fact that many thoughts become clear and visible through writing differentiates the writing skill from others. It is clear in several studies that students who are qualified in writing skills are found to be successful in terms of academic achievement as well (Temur, 2001). Therefore, it is very important in terms of academic achievement that students should acquire the writing habits. In this study, the aim is to specify how secondary school level learners gained writing skills and determine the writing reasons. The participants are 34 secondary school students who gained writing habits in the city center of Bursa. In the study, open-ended survey and semi-structured interviews were used as data collection tools and the data were analyzed by using content analysis method. The data showed that students one of the main writing reasons stems from their teachers encouragement. In the study, it is revealed that students' psychological reasons include the encouragement by family, character features, personal interests, reading habits, competitions, and published articles have an effect on gaining students' writing habits. It is observed that teachers feedback, motivating students verbally, allowing time for writing regularly are welcomed by the learners and using different methods have an effect on gaining writing habits.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Au, K. H. A. (2000). Multicultural perspective on policies for improving literacy achievement. handbook of reading research. NJ:Erlbaum, Mahway.
Ayata, Y. & Tonga, N. (2008). Psikolojik roman, romana yansıyan yazar ve Türk edebiyatındaki bazı örnekleri üzerine bir inceleme. İlmi Araştırmalar, 25, 7- 20.
Baş, G. & Şahin C. (2012). İlköğretim 6. 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin okuma tutumları ve yazma eğilimleri ile Türkçe dersindeki akademik başarıları arasındaki ilişki. Turkish Studies, 7(3), 555-572.
Bayram, Y. (2009). Kuramdan uygulamaya yazma yöntemleri. İstanbul: Kriter Yayınları.
Coşkun, E. (2011). Yazma eğitiminde aşamalı gelişim. M. Özbay içinde, Yazma Eğitimi. Ankara: Pegem Akademi.
Çelik, M. E. (2012). İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım becerilerinin farklı değişkenler açısından değerlendirilmesi. Turkish Studies, 7(1), 727-743.
Eroğlu, Z. D. (2013). Öğretmen adaylarının okuma alışkanlıkları ile doğru yazma becerileri arasındaki ilişki. Turkish Studies, 8(9), 1441-1453.
Evci, N. (2009). Yazmak ve yaşamak. 20.05.2014 tarihinde http://www.kriter.org/index.php?option=com_content&task=view&id=413&Ite mid=1 adresinden alınmıştır. Göçer, A. (2010). Türkçe öğretiminde yazma eğitimi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 12, 178-195.
Göçer, A. (2013). Türkçe öğretmeni adaylarına göre yazma becerisinin ediniminde ve gelişiminde etkili olan unsurlar. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 24, 1-14.
Göğüş, B. (1978). Orta dereceli okullarımızda Türkçe ve yazın eğitimi. Ankara: Kadıoğlu Matbaası.
Gündüz, O. & Şimşek T. (2011). Anlama teknikleri II uygulamalı yazma eğitimi. Ankara: Grafiker Yayınları.
Güneş, F. (2007). Türkçe öğretimi ve zihinsel yapılandırma. Ankara: Nobel Basım Evi.
Kantemir, E. (1995). Yazılı ve sözlü anlatım. Ankara: Engin Yayınevi Karatay, H. (2011). Süreç temelli yazma modelleri: Planlı yazma ve değerlendirme.
M. Özbay içinde, Yazma Eğitimi. Ankara: Pegem Akademi. Kolcu, A. İ. (2008). Edebiyat kuramları tanım-tenkit-tahlil. Ankara: Salkımsöğüt Yayınları.
Köklügiller, A. & Minnetoğlu, İ. (1974). Şair ve yazarlarımız nasıl yazıyorlar? İstanbul: Minnetoğlu Yayınevi.
MEB (2006). İlköğretim Türkçe dersi (6,7,8. sınıflar) öğretim programı. Ankara: MEB Yayınları MEB (2012) Ortaokul ve imam hatip ortaokulu yazarlık ve yazma becerileri dersi (5,6,7 ve 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara: MEB Yayınları Özbay, M. (2006). Türkçe özel öğretim yöntemleri II. Ankara: Öncü Kitabevi.
Özdemir, E. (1975). Anlayarak okuma ve temel Türkçe bilgileri. Ankara: Mektupla öğretim yayınları.
Özdemir, E. & Binyazar, A. (1977). Yazmak sanatı kompozisyon. İstanbul: Varlık Yayınevi.
Özlü, T. (2014). Yeryüzüne dayanabilmek için. İstanbul: Yapı Kredi Yayınları Sönmez, V. & Alacapınar, F. G. (2013). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
Şafak, E. (2011). Yazının ustaları. http://www.youtube.com/watch?v=yPo7UhQqVlE adresinden 20.05.2014 tarihinde alınmıştır.
Temur, T. (2001). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım beceri düzeyleri ile okul başarıları arasındaki ilişki. Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara.
Tok, M. (2012). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde akademik yazma becerilerinin geliştirilmesine yönelik uygulamalı bir çalışma. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Çanakkale.
Ungan, S. (2007). Yazma becerisinin geliştirilmesi ve önemi. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 23,461-472.

APA	TOK M, RACHIM S, KUŞ A (2014). Yazma Alışkanlığı Kazanmış Öğrencilerin Yazma Nedenlerinin İncelenmesi. , 267 - 292.
Chicago	TOK Mehmet,RACHIM Salicha,KUŞ Ahmet Yazma Alışkanlığı Kazanmış Öğrencilerin Yazma Nedenlerinin İncelenmesi. (2014): 267 - 292.
MLA	TOK Mehmet,RACHIM Salicha,KUŞ Ahmet Yazma Alışkanlığı Kazanmış Öğrencilerin Yazma Nedenlerinin İncelenmesi. , 2014, ss.267 - 292.
AMA	TOK M,RACHIM S,KUŞ A Yazma Alışkanlığı Kazanmış Öğrencilerin Yazma Nedenlerinin İncelenmesi. . 2014; 267 - 292.
Vancouver	TOK M,RACHIM S,KUŞ A Yazma Alışkanlığı Kazanmış Öğrencilerin Yazma Nedenlerinin İncelenmesi. . 2014; 267 - 292.
IEEE	TOK M,RACHIM S,KUŞ A "Yazma Alışkanlığı Kazanmış Öğrencilerin Yazma Nedenlerinin İncelenmesi." , ss.267 - 292, 2014.
ISNAD	TOK, Mehmet vd. "Yazma Alışkanlığı Kazanmış Öğrencilerin Yazma Nedenlerinin İncelenmesi". (2014), 267-292.

APA	TOK M, RACHIM S, KUŞ A (2014). Yazma Alışkanlığı Kazanmış Öğrencilerin Yazma Nedenlerinin İncelenmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(2), 267 - 292.
Chicago	TOK Mehmet,RACHIM Salicha,KUŞ Ahmet Yazma Alışkanlığı Kazanmış Öğrencilerin Yazma Nedenlerinin İncelenmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi 34, no.2 (2014): 267 - 292.
MLA	TOK Mehmet,RACHIM Salicha,KUŞ Ahmet Yazma Alışkanlığı Kazanmış Öğrencilerin Yazma Nedenlerinin İncelenmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.34, no.2, 2014, ss.267 - 292.
AMA	TOK M,RACHIM S,KUŞ A Yazma Alışkanlığı Kazanmış Öğrencilerin Yazma Nedenlerinin İncelenmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2014; 34(2): 267 - 292.
Vancouver	TOK M,RACHIM S,KUŞ A Yazma Alışkanlığı Kazanmış Öğrencilerin Yazma Nedenlerinin İncelenmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2014; 34(2): 267 - 292.
IEEE	TOK M,RACHIM S,KUŞ A "Yazma Alışkanlığı Kazanmış Öğrencilerin Yazma Nedenlerinin İncelenmesi." Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, ss.267 - 292, 2014.
ISNAD	TOK, Mehmet vd. "Yazma Alışkanlığı Kazanmış Öğrencilerin Yazma Nedenlerinin İncelenmesi". Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi 34/2 (2014), 267-292.