Düşünme Becerileri Eğitiminin Eleştirel Düşünme ve Problem Çözme Becerilerine Etkisi

SEVİNÇ, Müzeyyen; TOK, Emel

Düşünme Becerileri Eğitiminin Eleştirel Düşünme ve Problem Çözme Becerilerine Etkisi

Emel TOK, (Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Bilimleri, Denizli, Türkiye)

Müzeyyen SEVİNÇ (Marmara Üniversitesi, Atatürk Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, İstanbul, Türkiye)

Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

19 0

Yıl: 2010 Cilt: 0 Sayı: 27 Sayfa Aralığı: 67 - 82 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Düşünme Becerileri Eğitiminin Eleştirel Düşünme ve Problem Çözme Becerilerine Etkisi

Öz:

Araştırmanın amacı, düşünme becerileri eğitimi programının okul öncesi öğretmen adaylarının eleştirel düşünme becerisi ve problem çözme becerilerine ilişkin algılarına etkisini belirlemektir. Araştırmada uygulanan düşünme becerileri eğitimi programında, Robert J. Sternbergin Başarılı Zekâ Kuramı temel alınmıştır. Araştırmanın modeli öntest- sontest kontrol gruplu yarı-deneysel desendir. Araştırmanın grubunu 2006-2007 güz döneminde Marmara Ünivesitesinde eğitim alan 4. sınıf 101 okul öncesi öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırma grubu eğitim ve iki tane karşılaştırma grubundan oluşturulmuştur. Araştırmada ölçme aracı olarak Watson Glaser Eleştirel Akıl Yürütme Gücü Ölçeği (YM formu), Problem Çözme Envanteri kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına bakıldığında: Eğitim grubunun Eleştirel Akıl Yürütme Gücü Ölçeğinde Yorumlamaboyutu dışında bütün boyutlar ve toplam puanda son test puanları öntest puanlarından yüksektir. Eğitim grubunun sontest puanları Eleştirel Akıl Yürütme Gücü Ölçeği toplam puanda her iki grubun sontest puanlarından anlamlı derecede yüksektir. Eğitim grubunun problem çözme envanteri sontest diğer grupların sontest puanlarına göre anlamlı derecede düşüktür.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Diğer Erişim Türü: Erişime Açık

Costa, Arthur L.(2001). “Toward a Model of Human Intellectual Functioning” Developing Minds: A Resource Book for Teaching Thinking. Edited by Arthur L.Costa. Aleandria, Virginia :Association for Supervision and Curriculum Development.
Çıkrıkçı, N. (1992).Watson-Glaser Eleştirel Akıl Yürütme Gücü Ölçeğinin (Form YM) Lise Öğrencileri Üzerindeki Ön Deneme Uygulamaları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 25 (2), 559-569.
Çıkrıkçı-Demirtaşlı, N. (1996) Eleştirel Düşünme: Bir Ölçme Aracı ve Bir Araştırma. 3. Ulusal Psikolojik Danışma ve Rehberlik Kongresi (ss. 208-216). Adana: Çukurova Üniversitesi.
Grigorenko, E.G., Jarvin, L., ve Sternberg, R.J., (2002). School-based tests of the triarchic theory of intelligence: Three settings, three samples, three syllabi..Contemporary Educational Psycology. 27, 167-208.
Fisher, R. (2005). Teaching Thinking (2nd edition). London: Continuuum Books. Mcmillian, J. ve Schumacher, S.(2001). Research in education. U.S.A: Longman.
Mujis,D. (2004) Doing quantative research in education with SPSS. London: GBR,Sage Publications.
Paul, R ve Elder, L.. (2006). Critical Thinking. Canada: Pearson,Prentice Hall
Reed, J. H. (1998) Effect of a model for critical thinking on student achievement in primary source document analysis and interpretation, argumentative reasoning, critical thinking dispositions, and history content in a community college history course. Unpublished Doctoral Dissertation, University of South Florida, Florida., U.S.A.
Savaşır, I.ve Şahin, N.(1997). Bilişsel-Davranışcı Terapilerde Değerlendirme: Sık Kullanılan Ölçekler. Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayınları.
Sevinç, M. (2001). What do teachers and mothers think about thinking skills. ECER (European Conference on Educational Research) France: Université Charles de Gaulle.
Sternberg, R.J. (2002). Beyong g: The Theory of Successful Intelligence. Robert J. Sternberg (Ed). General Factor of Intelligence. (pp.447-479). U.S.A: Lawrence Associates, Incorparated.
Sternberg, R.J. (2004). Successful intelligence as a basis for entrepreneurship. Journal of Bussiness Venturing. 19, 189-201.
Sternberg, R. J., Ferrari, M., Clickenbeard, P.R. ve Grigorenko, E.L.(1996). Identification, instruction, and assessment of gifted children: Construct validation of a triarchic model. Gifted Child Quarterly, 40, 129-137.
Sternberg, R.J. ve Grigorenko, E. (2000). Teaching thinking for successful iIntelligence. U.S.A.: SkyLight Professional Development, Arlington Heights.
Sternberg, R.J. ve Grigorenko, E. (2004). Successful intelligence in the classroom. Theory Into Practice.43 (4), 274-280
Sternberg, R. J., Ferrari, M., Clickenbeard, P.R. & Grigorenko, E.L.(1996). Identification, instruction, and assessment of gifted children: Construct validation of a triarchic model. Gifted Child Quarterly, 40, 129-137.
Sternberg, R. J.; Torff, B. ve Grigorenko, E.L (1998a) Teaching for Successful Intelligence raises school achievement. Phi Delta Kapan, 79 (9), 667-669
Sternberg, R. J.; Torff, B ve Grigorenko, E.L. (1998b) Teaching Triarchically. Improves School Achievement. Journal of Educational Psychology, 90, 1-11.
Sternberg, R.J.ve Swerling, L.S (2002). Teaching Thinking (3th edition). Washington D.C.: American Psychological Association.
Swartz, R. J. (1989). Making good thinking stick: The role of metacognition, extended practice, and teacher modeling in the teaching of thinking. D.. M. Topping, D. C. Crowell, & V. N. Kobayashi (Eds.), Thinking across cultures: The third international conference on thinking (pp. 417-436).
Hillsdale, NJ: Erlbaum.

APA	TOK E, SEVİNÇ M (2010). Düşünme Becerileri Eğitiminin Eleştirel Düşünme ve Problem Çözme Becerilerine Etkisi. , 67 - 82.
Chicago	TOK Emel,SEVİNÇ Müzeyyen Düşünme Becerileri Eğitiminin Eleştirel Düşünme ve Problem Çözme Becerilerine Etkisi. (2010): 67 - 82.
MLA	TOK Emel,SEVİNÇ Müzeyyen Düşünme Becerileri Eğitiminin Eleştirel Düşünme ve Problem Çözme Becerilerine Etkisi. , 2010, ss.67 - 82.
AMA	TOK E,SEVİNÇ M Düşünme Becerileri Eğitiminin Eleştirel Düşünme ve Problem Çözme Becerilerine Etkisi. . 2010; 67 - 82.
Vancouver	TOK E,SEVİNÇ M Düşünme Becerileri Eğitiminin Eleştirel Düşünme ve Problem Çözme Becerilerine Etkisi. . 2010; 67 - 82.
IEEE	TOK E,SEVİNÇ M "Düşünme Becerileri Eğitiminin Eleştirel Düşünme ve Problem Çözme Becerilerine Etkisi." , ss.67 - 82, 2010.
ISNAD	TOK, Emel - SEVİNÇ, Müzeyyen. "Düşünme Becerileri Eğitiminin Eleştirel Düşünme ve Problem Çözme Becerilerine Etkisi". (2010), 67-82.

APA	TOK E, SEVİNÇ M (2010). Düşünme Becerileri Eğitiminin Eleştirel Düşünme ve Problem Çözme Becerilerine Etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 0(27), 67 - 82.
Chicago	TOK Emel,SEVİNÇ Müzeyyen Düşünme Becerileri Eğitiminin Eleştirel Düşünme ve Problem Çözme Becerilerine Etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 0, no.27 (2010): 67 - 82.
MLA	TOK Emel,SEVİNÇ Müzeyyen Düşünme Becerileri Eğitiminin Eleştirel Düşünme ve Problem Çözme Becerilerine Etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.0, no.27, 2010, ss.67 - 82.
AMA	TOK E,SEVİNÇ M Düşünme Becerileri Eğitiminin Eleştirel Düşünme ve Problem Çözme Becerilerine Etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2010; 0(27): 67 - 82.
Vancouver	TOK E,SEVİNÇ M Düşünme Becerileri Eğitiminin Eleştirel Düşünme ve Problem Çözme Becerilerine Etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2010; 0(27): 67 - 82.
IEEE	TOK E,SEVİNÇ M "Düşünme Becerileri Eğitiminin Eleştirel Düşünme ve Problem Çözme Becerilerine Etkisi." Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 0, ss.67 - 82, 2010.
ISNAD	TOK, Emel - SEVİNÇ, Müzeyyen. "Düşünme Becerileri Eğitiminin Eleştirel Düşünme ve Problem Çözme Becerilerine Etkisi". Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 27 (2010), 67-82.