İLKÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNİN MATEMATİK OKURYAZARLIĞI ÖZ-YETERLİK DÜZEYLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ*

Kamuran TARIM, (Çukurova Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Adana, Türkiye)
Kemal BAYPINAR, (Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana, Türkiye)
Gülşah KEKLİK (Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana, Türkiye)
Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi
14 0
Yıl: 2015 Cilt: 0 Sayı: 21 Sayfa Aralığı: 846 - 870 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

İLKÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNİN MATEMATİK OKURYAZARLIĞI ÖZ-YETERLİK DÜZEYLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ*

Öz:
Bu araştırmada ilköğretim matematik, fen bilgisi ve sınıf öğretmenlerininmatematik okuryazarlığı öz yeterlik inançlarının cinsiyet, yaş, çalışılankurum türü, branş, kıdem, mezun olunan kurum ve lise türü bakımındanfarklılık gösterip göstermediği incelenmiştir. Araştırmanın katılımcılarınıAdana ilinde ilköğretim okullarında çalışan ilköğretim matematik, fenbilgisi ve sınıf öğretmenliği branşlarındaki toplam 176 öğretmenoluşturmaktadır. Araştırma tarama modelinde betimsel bir çalışma olupveri toplama aracı olarak Matematik okuryazarlığı öz-yeterlik ölçeğikullanılmıştır. İki bölümden oluşan bu ölçeğin birinci bölümündedemografik bilgiler sorulmuş ikinci bölümünde ise 5li likert tipinde 25maddeden oluşan Matematik okuryazarlığı öz-yeterlik inançlarını ölçensorular kullanılmıştır. Verilerin analizinde Mann Whitney U ve KruskalWallis H testleri uygulanmış olup araştırma sonucunda, öğretmenlerinmatematik okuryazarlık öz-yeterlik inançlarının branşlara ve çalışılankurum türüne göre farklılaştığı ancak cinsiyet, yaş, kıdem, mezun olunankurum türü ve lise türüne göre farklılaşmadığı ortaya çıkmıştır.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik

AN INVESTIGATION OF PRIMARY TEACHERS MATH LITERACY SELF-EFFICACY BELIEFS IN TERMS OF CERTAIN VARIABLES

Öz:
In this study, math literacy self -efficacy beliefs of elementary teacherswho work as primary mathematics teacher, science teacher andelementary teacher were examined in terms of gender, age, type ofschools, branch, seniority, type of institution graduated and type of highschool graduated. Participants of the research consist of 176 elementaryteachers working in Adana. In this quantitative descriptive study, the datawas collected through a Math Literacy Self -Efficacy Scale and a personalinformation form. Mann Whitney U and Kruskal Wallis H tests wereused for analyzing the data. According to the result of the study: it wasdetermined that there were significant differences in math literacy self - efficacy beliefs of elementary teachers in terms of branch and type ofschools. However; there was no significant difference in terms of gender,age, seniority, the type of institution graduated and the type of highschoo lgraduated.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik
Belge Türü: Makale Makale Türü: Diğer Erişim Türü: Erişime Açık
  • Acar, T. (2012). Öz-yeterlik (Self -Efficacy) kavramı üzerine. http://www.parantezegitim.net/Bilgi_Bank/Oz_yeterlik_T.Acar_.pdf adresinden 28 Mayıs 2012 tarihinde alınmıştır. Akkaya, R., Sezgin Memnun, D. ve Katrancı, Y. (2012). “Teacher Trainees’ Self- Efficacy Beliefs About Mathematical Literacy: Turkey Case.” 23rd International Conference Society for Information Technology and Teacher Education, Mart 2012, Austin, Texas. Aksu, M., Demir, C. ve Sümer, Z. (1998). Matematik öğretmenlerinin ve öğrencilerinin matematik hakkındaki inançları. III. Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon. Altıntaş, E., Özdemir, A. Ş. ve Kerpiç, A. (2012). “Öğretmen Adaylarının Matematik Okuryazarlığı Özyeterlik Algılarının Bölümlere Göre Karşılaştırılması.” Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2): 26-34. Bandura, A. (1997). “Self-efficacy: Toward A Unifying Theory Of Behavioral Change.” Psychological Review, 84(2): 191-215. Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2010). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi. Chen, P. P. (2002). “Exploring The Accuracy And The Predictability Of The Self- efficacy Beliefs Of Seventh-Grade Mathematics Students.”Learning and Individual Differences, 14(1): 77-90. Çolak, S. K. (2006). Materyal Kullanımının Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Geometri Kavramları Çalışma. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara. De Lange, J. (2003). “Mathematics For Literacy.” In B. L. Madison & L. A. Steen (Eds.), Quantitative literacy: Why numeracy matters for schools and colleges. 75 – 89. http://www.maa.org/sites/default/files/pdf/QL/ WhyNumeracyMatters.pdf adresinden 28 Ağustos 2013 tarihinde alınmıştır. Demiralay, R. (2008). Öğretmen Adaylarının Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanımları Açısından Bilgi Okuryazarlığı Öz-yeterlik Algılarının Değerlendirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara. Goodwin, K. S.,Ostrom, L., &Scott, K. W. (2009). “GenderDifferencesInMathematicsSelf-Efficacy And Back Substitution In Multiple-Choice Assessment.” Journal of Adult Education, 38(1): 22-42 Güler, H. K. (2013). “Türk Öğrencilerin Pisa’da Karşılaştıkları Güçlüklerin Analizi.” Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(2): 201-522. Gülten, D. Ç. (2013). “An Investigation Of Pre-service Primary Mathematics Teachers’ Math Literacy Self-Efficacy Beliefs In Terms Of Certain Variables.” International Online Journal of Educational Sciences, 5(2): 393-408. Güneş, G. ve Gökçek, T. (2013). “Öğretmen Adaylarının Matematik Okuryazarlık Düzeylerinin Belirlenmesi.” Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi,20: 70-79. Hackett, G.,&Betz, N. E. (1989). “An Exploration of the Mathematics Self- Efficacy/ Mathematics Performance Correspondence.” Journal for Research in Mathematics Education, 20: 261-273. Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. Koyuncu, İ. Ve Haser, Ç. (2012). Sınıf öğretmeni adaylarının matematik okuryazarlığı öz-yeterlik düzeyleri ile akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi, 10. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Niğde Üniversitesi, Niğde. Küçük, A. ve Demir, B. (2009). “İlköğretim 6-8. sınıflarda matematik öğretiminde karşılaşılan bazı kavram yanılgıları üzerine bir çalışma.” Dicle Üniversitesi, Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 13: 97-112. Ma, X. &Kishor, N. (1997). “Assessing the Relationship Between Attitude Toward Mathematics and Achievement in Mathematics: A Meta- Analysis.” Journal for Research in Mathematics Education. 28(1): 26-47. Mathematics Council of the Alberta Teachers’ Association [MCATA] (2000). Paper on Mathematical Literacy. 26. http://www.pacificlearning.com/ adresinden 26 Mart 2012 tarihinde alınmıştır. MEB. (2005). İlköğretim matematik dersi (6-8. sınıflar) öğretim programı. Ankara: MEB. MEB. (2013). Ortaokul matematik dersi (5–8. sınıflar) öğretim programı. Ankara: MEB NCTM. (2000). Principles and standards for school mathematics. National Council of Teachers of Mathematics, Reston/VA. Nicolaidou, M. &Philippou, G. (2003). Attitudes towards mathematics, self - efficacy and achievement in problem-solving. The third conference of european research in mathematics education, Pisa: University of Pisa. OECD. (2004). Learning for tomorrow’s world–first results from PISA 2003. Paris: Author. http://www.oecd.org/dataoecd/1/60/34002216.pdf. adresinden 02 Ocak 2011 tarihinde alınmıştır. OECD. (2006). Assessing Scientific, Reading and Mathematical Literacy, A Framework for PISA 2006, http://www.pisa.oecd.org. adresinden 12 Nisan 2007 tarihinde alınmıştır. Özgen, K. ve Bindak R. (2008). “Matematik Okuryazarlığı Özyeterlik Ölçeğinin Geliştirilmesi.” Kastamonu Eğitim Dergisi, 16(2):517-528. Özgen, K. ve Bindak, R. (2011). “Determination of Self-Efficacy Beliefs of High School Students towards Math Literacy.” Educational Sciences: Theory&Practice, 11(2): 1085-1089. Özsoy-Güneş, Z., Çıngıl-Barış, Ç. ve Kırbaşlar, F. G. (2013). “Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Matematik Okuryazarlığı Öz-Yeterlik Düzeyleri İle Eleştirel Düşünme Eğilimleri Arasındaki İlişkilerin İncelenmesi.” Hasan Âli Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1): 47-64. Özyürek, R. (2010). “The Reliability and Validity of the Mathematics Self-Efficacy Informative Sources Scale.” Educational Sciences: Theory&Practice, 10: 439-447. Pajares, F.&Graham, L. (1999). “Self-Efficacy, Motivation Constructs and Mathematics Performance of Entering Middle School Students.” Contemporary Educational Psychology, 24: 124-139. Pajares, F. & Miller, M. D. (1994). “Role Of Self-Efficacy And Self-Concept Beliefs In Mathematical Problem Solving: A Pathanalysis.” Journal of Educational Psychology, 86: 193-203. Sarı-Uzun, M., Yanık, C. ve Sezen, N. (2012). “Öğretmen Adaylarının Matematik Okuryazarlığı Öz-Yeterliklerinin İncelenmesi.” Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Özel Sayı 2: 212-221. Schnulz, W. (2005). “Mathematics self-efficacy and student expectations: Result from PISA 2003.” The Annual Meeting of The American Educational Research Association, Montreal. Tariq, V.,Qualter, P., Roberts, S., Appleby, Y.&Barnes, L. (2012). Mathematical literacy: role of gender and emotional intelligence. The Higher Education Academy. http://www.heacademy.ac.uk/assets/ documents /stem- conference/msor/vicki_tariq.pdf adresinden 29 Ocak 2013 tarihinde alınmıştır. Tekin, B. ve Tekin, S. (2004). Matematik öğretmen adaylarının matematiksel okuryazarlık düzeyleri üzerine bir araştırma, MATDER. http://www.matder.org.tr/index.php?option=com_content&vi ew=article&id=77:matematik-ogretmenadaylarinin-matematiksel- okuryazarlik-duzeyleri-uzerine-bir-arastirma-&catid=8:matematik- kosesimakaleleri&Itemid=172 adresinden 01 Ocak 2012 tarihinde alınmıştır. Tschannen-Moran, M. & Woolfolk Hoy, A. (2007). “The Differential Antecedents of Self Efficacy Beliefs of Novice and Experienced Teachers.” Teaching and Teacher Education, 23: 944-956. Yenilmez, K. (2010). Öğretmen adaylarının matematik okuryazarlığı özyeterlik inançları, 9. Matematik Sempozyumu Bildiri Kitabı, 455-460, Ekim, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon Yenilmez, K., ve Turğut, M. (2012). “Matematik Öğretmeni Adaylarının Matematik Okuryazarlığı Özyeterlik Düzeyleri.” Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(2): 253-258. Yılmaz, A. (2011). “2001-2011 Yılları Arasında Gerçekleştirilen OKS Ve SBS İle PISA Uygulamasının Karşılaştırılması.” Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim. 134: 80-86.
APA TARIM K, BAYPINAR K, Keklik G (2015). İLKÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNİN MATEMATİK OKURYAZARLIĞI ÖZ-YETERLİK DÜZEYLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ*. , 846 - 870.
Chicago TARIM KAMURAN,BAYPINAR Kemal,Keklik Gülşah İLKÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNİN MATEMATİK OKURYAZARLIĞI ÖZ-YETERLİK DÜZEYLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ*. (2015): 846 - 870.
MLA TARIM KAMURAN,BAYPINAR Kemal,Keklik Gülşah İLKÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNİN MATEMATİK OKURYAZARLIĞI ÖZ-YETERLİK DÜZEYLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ*. , 2015, ss.846 - 870.
AMA TARIM K,BAYPINAR K,Keklik G İLKÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNİN MATEMATİK OKURYAZARLIĞI ÖZ-YETERLİK DÜZEYLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ*. . 2015; 846 - 870.
Vancouver TARIM K,BAYPINAR K,Keklik G İLKÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNİN MATEMATİK OKURYAZARLIĞI ÖZ-YETERLİK DÜZEYLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ*. . 2015; 846 - 870.
IEEE TARIM K,BAYPINAR K,Keklik G "İLKÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNİN MATEMATİK OKURYAZARLIĞI ÖZ-YETERLİK DÜZEYLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ*." , ss.846 - 870, 2015.
ISNAD TARIM, KAMURAN vd. "İLKÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNİN MATEMATİK OKURYAZARLIĞI ÖZ-YETERLİK DÜZEYLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ*". (2015), 846-870.
APA TARIM K, BAYPINAR K, Keklik G (2015). İLKÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNİN MATEMATİK OKURYAZARLIĞI ÖZ-YETERLİK DÜZEYLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ*. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi, 0(21), 846 - 870.
Chicago TARIM KAMURAN,BAYPINAR Kemal,Keklik Gülşah İLKÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNİN MATEMATİK OKURYAZARLIĞI ÖZ-YETERLİK DÜZEYLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ*. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi 0, no.21 (2015): 846 - 870.
MLA TARIM KAMURAN,BAYPINAR Kemal,Keklik Gülşah İLKÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNİN MATEMATİK OKURYAZARLIĞI ÖZ-YETERLİK DÜZEYLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ*. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi, vol.0, no.21, 2015, ss.846 - 870.
AMA TARIM K,BAYPINAR K,Keklik G İLKÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNİN MATEMATİK OKURYAZARLIĞI ÖZ-YETERLİK DÜZEYLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ*. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi. 2015; 0(21): 846 - 870.
Vancouver TARIM K,BAYPINAR K,Keklik G İLKÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNİN MATEMATİK OKURYAZARLIĞI ÖZ-YETERLİK DÜZEYLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ*. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi. 2015; 0(21): 846 - 870.
IEEE TARIM K,BAYPINAR K,Keklik G "İLKÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNİN MATEMATİK OKURYAZARLIĞI ÖZ-YETERLİK DÜZEYLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ*." Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi, 0, ss.846 - 870, 2015.
ISNAD TARIM, KAMURAN vd. "İLKÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNİN MATEMATİK OKURYAZARLIĞI ÖZ-YETERLİK DÜZEYLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ*". Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi 21 (2015), 846-870.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 22:10

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları