ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUR ÖZ YETERLİKLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA: ADANA İLİ ÖRNEĞİ
Yıl: 2015 Cilt: 0 Sayı: 21 Sayfa Aralığı: 908 - 936 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022
ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUR ÖZ YETERLİKLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA: ADANA İLİ ÖRNEĞİ
Öz: Bu çalışmanın amacı, farklı sınıf düzeyindeki ortaokul öğrencilerinin okuröz yeterliklerinin bazı değişkenler açısından anlamlı farklılık gösteripgöstermediğini saptamaktır. İlişkisel tarama modelinde desenlenenaraştırmanın evrenini Adana ilindeki ortaokullarda öğrenim görenöğrenciler oluşturmaktadır. Örneklem ise Adana ili Çukurova, Seyhan veYüreğir ilçelerinden seçilmiş üç ortaokuldaki farklı sınıf düzeylerindeöğrenim gören öğrencilerden oluşmaktadır. Bu bağlamda söz konusu üçilçedeki birer ortaokulda, 2014-2015 eğitim-öğretim yılı, güz dönemindeöğrenim gören 742 öğrenci örneklemi oluşturmuştur. Veri toplama aracıolarak Kişisel Bilgi Formu ile Okur Öz Yeterlik Ölçeği kullanılmıştır.Araştırma sonucunda ortaokul öğrencilerinin okur öz yeterlik puanortalamalarının cinsiyete göre anlamlı bir şekilde farklılaşmadığı ancakokumayı sevip sevmeme durumlarına göre okumayı seven öğrencilerlehine anlamlı bir şekilde farklılaştığı saptanmıştır. Okur öz yeterliği puanortalamalarının sınıf düzeyine göre de farklılaştığı, bu anlamlı farklılığıntüm sınıf düzeyleri içinde sekizinci sınıf öğrencilerinin lehine olduğu tespitedilmiştir. Ayrıca öğrencilerin bir ayda okudukları kitap sayısının da okuröz yeterlik puan ortalamalarını etkilediği, okur öz yeterlik puanortalamaları arasında anlamlı farklılığa yol açtığı, bu farklılığın hiç kitapokumayan öğrencilerin aleyhine bir farklılık olduğu belirlenmiştir.
Anahtar Kelime: Konular:
A STUDY ON READING SELF-EFFICACY OF SECONDARY SCHOOL STUDENTS: ADANA CITY EXAMPLE
Öz: The goal of this study is to determine whether the reading self -efficacy ofsecondary school students of different grades vary significantly in termsof some variables. The population of this study which is figured byrelational screening model is the students who attend the secondaryschools in Adana. The sample is formed of students of different grades inthree secondary schools chosen from the districts of Çukurova, Seyhanand Yüreğir in the city of Adana. In this context, the sample is formed of742 students attending one secondary school in the said three districts inthe fall semester of 2014-2015 school year. Personal Information Formand Reading Self -Efficacy Scale was used as the data collection tool.According to the research results, it was determined that the reading self - efficacy of the secondary school students did not significantly vary bygender, however in terms of liking reading or not, it was significantlyvaried for the benefit of students who like reading. Furthermore, it wasdiscovered that the number of books read by the students within a monthinfluenced their reading self -efficacy, caused significant variationamongst the reading self -efficacy scores and that this variation is againstthe students who never read.
Anahtar Kelime: Konular:
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Akbayır, S. (2006). Eğitim fakülteleri için cümle ve metin bilgisi (4. Baskı). Ankara: Pegema Yayıncılık. Baker, L., & Wigfield, A. (1999). Dimensions Of Childrens Motivation For Reading And Their Relations To Reading Achievement. Reading Research Quarterly, 34: 452- 477. Balcı, A.; Uyar, Y. ve Büyükikiz, K. K. (2012). İlköğretim 6. Sınıf Öğrencilerinin Okuma Alışkanlıkları, Kütüphane Kullanma Sıklıkları ve Okumaya Yönelik Tutumlarının İncelenmesi. Turkish Studies -International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 7(4): 965-985. Bandura, A. (1982). Self-Efficacy Mechanism and Human Agency. American Psychological Review, 84: 191-215. Bandura, A. (1989). Human Agency in Social Cognitive Theory. American Psychologist, 44(9): 1175-1184. Bandura, A. (1997). Self -efficacy: the exercise of control. New York: W.H. Freeman and Company. Başaran, M. ve Ateş, S. (2009). İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Okumaya İlişkin Tutumlarının İncelenmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29 (1): 73- 92. Bouffard, T., Marcoux, M. F., Vezeau, C., & Bordeleau, L. (2003). Changes in Selfperceptions Of Competence And İntrinsic Motivation Among Elementary School Children. British Journal of Educational Psychology, 73: 171-186. Bruner, J. S. (1991). Bir Öğretim Kuramına Doğru. Çev., Fatma Varış ve Tanju Gürkan. Ankara: A.Ü. Basımevi. Çiftçi, M. (2006). Türkçe Öğretiminin Sorunları. Türkçenin Çağdaş Sorunları (71). İstanbul: Divan Yayınevi. Durdukoca, Ş. F. (2010). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Akademik Özyeterlik Algılarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1): 69-77. Eccles, J., Wigfield, A., Harold, R. D., & Blumenfeld, P. (1993). Age And Gender Differences İn Childrens Self-And Task Perceptions During Elementary School. Child Development, 64: 830-847. Göktürk, A. (2002). Okuma uğraşı (6. Baskı). İstanbul: Yapı Kredi Yayınları. Günay, D. (2003). Metin bilgisi (2. Baskı). İstanbul: Multilingual. Gündemir, Y. (2002). İlköğretim Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerilerinin Gelişimlerinin Ölçülmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Hancı Yanar, B. ve Bümen N. T. (2012). İngilizce İle İlgili Özyeterlik İnancı Ölçeğinin Geliştirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 20(1): 97-110. Heilman, A., Blair, T. ve Rupley, W. (1986). Principles and practices of teaching reading (6. Baskı). USA: Charles E. Merrill Publishing. İnnalı, Ö. ve Aydın, İ. S. (2014.) İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Okur Öz Yeterliklerinin Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 9(9): 651-682. İpşiroğlu, Z. (1997). Eğitimde yeni arayışlar. İstanbul: Adam Yayınları. Keskin, H. K. ve Atmaca, T. (2014). Okur Öz Algısı Ölçeği-2nin Türkçeye Uyarlanması. İlköğretim Online, 13(1): 306-318. Klassen, R. M. (2010). The Confidence To Manage Learning: The Self-Efficacy For Selfregulated Learning of Early Adolescents With Learning Disabilities. Learning Disabilities Quarterly, 33: 19-30. Köseoğlu, E. (2011). İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Düzeylerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Fırat Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ. Lau, K. L. (2009a). Grade Differences in Reading Motivation Among Hong Kong Primary And Secondary Students. British Journal of Educational Psychology, 79: 713-733. Lau, K. L. (2009b). Reading Motivation, Perceptions Of Reading İnstruction And Reading Amount: A Comparison Of Junior And Senior Secondary Students İn Hong Kong. Journal of Research in Reading, 32: 366-382. MEB (2006). İlköğretim Türkçe dersi (6, 7, 8. Sınıflar) öğretim programı. Ankara: MEB Yayınevi. Mete, G. (2012). İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Okuma Alışkanlığı Üzerine Bir Araştırma (Malatya İli Örneği). Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 1 (1): 43- 66. Metallidou, P., & Vlachou, A. (2007). Motivational Beliefs, Cognitive Engagement, And Achievement in Language And Mathematics İn Elementary School Children. International Journal of Psychology, 42(1): 2-15. Özbay, M. (2009). Anlama teknikleri I, okuma eğitimi. Ankara: Öncü Kitap. Özdemir, E. (1983). Okuma sanatı. İstanbul: İnkilap Kitabevi. Özdemir, E. (2000). Eleştirel okuma (4.Baskı). Ankara: Bilgi Yayınevi. Pajares, F. ve Johnson, M. J. (1996). Self Efficacy Belief In Writing Of High School Students: A Path Analysis. Psychology In The Scholls, 33, 163- 175. Piercey, R. R. (2013). Reading self-efficacy in early adolescence: which measure works best? theses and dissertations-educational, school, and counseling psychology. Paper 10. Lexington, Kentucky 23 Ocak 2014 tarihinde http://sites.education.uky.edu/motivation/files/2013/09/Piercey_Dissert ation_71813.pdf adresinden alınmıştır. Sallabaş, M. E. (2013). Türkçeyi Yabancı Dil Olarak Öğrenenler İçin Konuşma Öz Yeterlik Ölçeği: Geçerlilik ve Güvenirlilik Çalışması. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 36: 261-270. Senemoğlu, N. (1997). Gelişim öğrenme ve öğretim (kuramdan uygulamaya). Ankara: Ertem Matbaacılık. Sever, S. (2004). Türkçe öğretimi ve tam öğrenme (4. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık. Sharp, C. ( 2002). Study Support And The Development Of Self-Regulated Learner. Educational Research, 44(1): 29-42. Smith, J. K., Smith, L. F., Gilmore, A., & Jameson, M. (2012). Students Perceptions Of Reading Ability, Enjoyment Of Reading And Reading Achievement. Learning and Individual Differences, 22: 202-206. Uçgun, D. (2014). 8. Sınıf Öğrencilerinin Okur Öz Yeterliklerinin İncelenmesi: Niğde İli Örneği. International Journal of Language Academy, 2(2): 38- 47. Ülper, H. (2010). Okuma ve anlamlandırma becerilerinin kazandırılması. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. Ülper, H., Yaylı, D. ve Karakaya, İ. (2013). Okur Özyeterlik Ölçeğinin Geliştirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14 (1): 85-100. Ünal, M. (2012). 6. Sınıf Öğrencilerinin Okuma Tutumlarının Okuduğunu Anlamaya Olan Etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Samsun. Wigfield, A. (1997). Reading Motivation: A Domain-Specific Approach To Motivation. Educational Psychologist, 32: 59-68. Wigfield, A. & Guthrie, J. T. (1997). Relations of Childrens Motivation For Reading To The Amount And Breadth Of Their Reading. Journal of Educational Psychology, 89: 420-432. Yıldız, M. ve Akyol, H. (2011). İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama, Okuma Motivasyonu ve Okuma Alışkanlıkları Arasındaki İlişki. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(3): 793-815.
| APA | KARAKOÇ ÖZTÜRK B (2015). ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUR ÖZ YETERLİKLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA: ADANA İLİ ÖRNEĞİ. , 908 - 936. |
| Chicago | KARAKOÇ ÖZTÜRK BAŞAK ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUR ÖZ YETERLİKLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA: ADANA İLİ ÖRNEĞİ. (2015): 908 - 936. |
| MLA | KARAKOÇ ÖZTÜRK BAŞAK ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUR ÖZ YETERLİKLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA: ADANA İLİ ÖRNEĞİ. , 2015, ss.908 - 936. |
| AMA | KARAKOÇ ÖZTÜRK B ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUR ÖZ YETERLİKLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA: ADANA İLİ ÖRNEĞİ. . 2015; 908 - 936. |
| Vancouver | KARAKOÇ ÖZTÜRK B ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUR ÖZ YETERLİKLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA: ADANA İLİ ÖRNEĞİ. . 2015; 908 - 936. |
| IEEE | KARAKOÇ ÖZTÜRK B "ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUR ÖZ YETERLİKLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA: ADANA İLİ ÖRNEĞİ." , ss.908 - 936, 2015. |
| ISNAD | KARAKOÇ ÖZTÜRK, BAŞAK. "ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUR ÖZ YETERLİKLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA: ADANA İLİ ÖRNEĞİ". (2015), 908-936. |
| APA | KARAKOÇ ÖZTÜRK B (2015). ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUR ÖZ YETERLİKLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA: ADANA İLİ ÖRNEĞİ. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi, 0(21), 908 - 936. |
| Chicago | KARAKOÇ ÖZTÜRK BAŞAK ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUR ÖZ YETERLİKLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA: ADANA İLİ ÖRNEĞİ. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi 0, no.21 (2015): 908 - 936. |
| MLA | KARAKOÇ ÖZTÜRK BAŞAK ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUR ÖZ YETERLİKLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA: ADANA İLİ ÖRNEĞİ. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi, vol.0, no.21, 2015, ss.908 - 936. |
| AMA | KARAKOÇ ÖZTÜRK B ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUR ÖZ YETERLİKLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA: ADANA İLİ ÖRNEĞİ. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi. 2015; 0(21): 908 - 936. |
| Vancouver | KARAKOÇ ÖZTÜRK B ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUR ÖZ YETERLİKLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA: ADANA İLİ ÖRNEĞİ. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi. 2015; 0(21): 908 - 936. |
| IEEE | KARAKOÇ ÖZTÜRK B "ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUR ÖZ YETERLİKLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA: ADANA İLİ ÖRNEĞİ." Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi, 0, ss.908 - 936, 2015. |
| ISNAD | KARAKOÇ ÖZTÜRK, BAŞAK. "ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUR ÖZ YETERLİKLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA: ADANA İLİ ÖRNEĞİ". Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi 21 (2015), 908-936. |
