ÖĞRETMEN ADAYLARININ ELEŞTİREL OKUMA ÖZYETERLİK ALGILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
Yıl: 2015 Cilt: 4 Sayı: 4 Sayfa Aralığı: 1672 - 1683 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022
ÖĞRETMEN ADAYLARININ ELEŞTİREL OKUMA ÖZYETERLİK ALGILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
Öz: Araştırmanın temel amacı öğretmen adaylarının eleştirel okumaözyeterlik algılarını çeşitli değişkenler açısından incelemektir. Araştırmabetimsel bir çalışma olup tarama modelindedir. Araştırmanın evrenini,Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenim gören öğretmenadayları oluşturmaktadır. Örneklemini ise Çukurova Üniversitesi EğitimFakültesi Sınıf Öğretmenliği, Sosyal Bilgiler Öğretmenliği, TürkçeÖğretmenliği, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği, OkulÖncesi Öğretmenliği, Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik Öğretmenliği,Fen Bilimleri Öğretmenliği ve İngilizce Öğretmenliği bölümlerinin birinci vedördüncü sınıflarında öğrenim gören 633 öğretmen adayı oluşturmaktadır.Verilerin toplanmasında Karadeniz (2014) tarafından geliştirilen EleştirelOkuma Özyeterlik Algısı Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimselistatistik ve dağılım normalliği sağlanamadığından nonparametrik analizlerkullanılmıştır. İkili grupların karşılaştırılmasında Mann Whitney U testi,ikiden fazla grubun karşılaştırılmasında Kruskal-Wallis testindenyararlanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının eleştirel okumaözyeterlik algıları ölçeğinin sorgulama, analiz, değerlendirme ve çıkarımdabulunma alt boyutlarına katılıyorum düzeyinde; benzerlikleri ve farklılıklarıbulma alt boyutuna ise kısmen katılıyorum düzeyinde görüş belirttiklerisonucu elde edilmiştir. Öğretmen adaylarının eleştirel okuma özyeterlikalgılarının cinsiyete, öğrenim görülen sınıf düzeyine ve okunulan kitap türünegöre anlamlı farklılık göstermediği; üniversiteye giriş puan türüne, öğrenimgörülen bölümlere, kitap okuma sıklıklarına ve evlerinde kitaplık olupolmamasına göre anlamlı farklılık gösterdiği sonucuna ulaşılmıştır.
Anahtar Kelime: Konular:
INVESTIGATION OF PROSPECTIVE TEACHERS' CRITICAL READING SELF EFFICACY IN TERMS OF DIFFERENT VARIABLES
Öz: The main aim of the present study is to investigate critical reading self- efficacy perceptions of prospective teachers in terms of various variables.Research used descriptive screening model. The sample constitutes 633prospective teachers studying in the first and fourth year of ClassroomTeaching, Social Studies Teacher, Turkish Education, Computer Educationand Instructional Technology, Pre-School Education, Counseling andGuidance Teaching, the Science and Technology Education and EnglishTeaching in Faculty of Education at Cukurova University. During datacollection process, Critical Reading Sel f-Efficacy Perception Scale developedby Karadeniz (2014) was used. In the analysis of data, non-parametric tests were used as the normal distribution of data cannot be provided withdescriptive statistics. Mann-Whitney U test was used for the comparison ofpaired groups while Kruskal-Wallis test was utilized for comparing morethan two groups. As a result of the research, it was determined thatprospective teachers express their opinions as agree in terms of sub- dimensions of critical reading self-efficacy perception scale such asquestioning, analyzing, evaluating and deducing while they express theiropinions as partly agree concerning such sub-dimension as to findsimilarities and differences . It was found that critical reading self-efficacyperceptions of prospective teachers do not differ significantly in terms ofgender, class level and book genres while it shows a significant differencedepending upon type of university entrance scores, majors, reading frequencyand whether there is a bookcase in their homes or not.
Anahtar Kelime: Konular:
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- BANDURA, A. (1986). Social Foundations of Thought and Action:A Social Cognitive Theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. BANDURA, A. (1997). Self-efficacy: The Exercise of Control. New York: W.H. Freeman and Company. BEYRELİ, L., ÇETİNDAĞ, Z. ve CELEPOĞLU, A. (2005). Yazılı ve Sözlü Anlatım. Ankara: Pegem Yayıncılık. DARCH, C. ve KAMEENUI, E. J. (1987) Teaching LD Students Critical Reading Skills: A Systematic Replication. Learning Disability Quarterly, 10 (2). DOĞANAY, A. (2009). Etkin Vatandaşlık İçin Düşünme Becerilerinin Öğretimi. Öztürk, C. (Edt.) Sosyal Bilgiler Öğretimi: Demokratik Vatandaşlık Eğitimi. (ss: 146-183). Ankara: Pegem Yayıncılık. FLEMMING, L. E. (2011). Reading for Thinking. Boston: Houghton Mifflin Company. FRAENKEL, J. R. ve WALLEN, N. E. (2000). How to Design and Evaluate Research in Education. New York: McGraw-Hill. KARASAKALOĞLU, N.; SARACALOĞLU, A. S. ve ÖZELÇİ, S. (2012). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Eleştirel Okuma Özyeterliklerine İlişkin Algıları. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9 (19), 405 - 422. KÜÇÜKOĞLU, H. (2008). İngilizce öğretmen adaylarının eleştirel okumaya yönelik özyeterlik algıları. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Diyarbakır: Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. MEB. (2012). Türkçe (1-5. Sını flar) Öğretim Programı ve Kılavuzu. Ankara: Devlet Kitap Basımevi. ÖZDEMİR, E. (2014). Tarama Yöntemi. M. Metin (Edt). Eğitimde Bilimsel Araştırma Yöntemleri (ss, 77 - 97). Ankara: Pegem Yayıncılık. ÖZENSOY, A.U. (2012). Eleştirel Okumaya Göre Düzenlenmiş Sosyal Bilgiler Dersiyle İlgili Öğrencilerin Görüşleri. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(1), 187 - 202. SARACALOĞLU, A.S.; YENİCE, N.; KARASAKALOĞLU, N. ve GENCEL, İ.E. (2008). Türkçe ve Fen Bilgisi Öğretmenlerinin Öğrenme Stilleri, Öğrenme Stratejileri ve Duyuşsal Özellikleri ile Tercih Edilen Öğretme Strateji, Yöntem ve Teknikleri Arasındaki İlişki. Yayımlanmamış Araştırma Raporu, A.D.Ü. BAP Saymanlığı, Aydın. SEÇER, İ. (2013). SPSS ve LISREL ile Pratik Veri Analizi. Ankara: Anı Yayıncılık. SENEMOĞLU, N. (2011). Gelişim, öğrenme ve öğretim kavramdan uygulamaya. Ankara: Pegem Akademi. ÜLPER, H. ve BAĞCI, H. (2012). Türkçe Öğretmeni Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Dönük Özyeterlik Algıları. Turkish Studies, 7 (2), 1115 - 1131. ÜNAL, F. ve SEVER, A. (2013). Türkçe Öğretmeni Adaylarının Eleştirel Okumaya Yönelik Özyeterlik Algıları. Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 2 (6), 33 - 42. WHEELER, L.K. (2007). Critical Reading of An Essay's Argument. http://www.pusat2.litbang.depkes.go.id/pusat2_v1/wp-content/uploads/2015/09/ Critical-Reading-of-An-Essay.pdf Erişim Tarihi: 20/10/2015.
| APA | AYBEK B, ASLAN S (2015). ÖĞRETMEN ADAYLARININ ELEŞTİREL OKUMA ÖZYETERLİK ALGILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. , 1672 - 1683. |
| Chicago | AYBEK Birsel,ASLAN Serkan ÖĞRETMEN ADAYLARININ ELEŞTİREL OKUMA ÖZYETERLİK ALGILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. (2015): 1672 - 1683. |
| MLA | AYBEK Birsel,ASLAN Serkan ÖĞRETMEN ADAYLARININ ELEŞTİREL OKUMA ÖZYETERLİK ALGILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. , 2015, ss.1672 - 1683. |
| AMA | AYBEK B,ASLAN S ÖĞRETMEN ADAYLARININ ELEŞTİREL OKUMA ÖZYETERLİK ALGILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. . 2015; 1672 - 1683. |
| Vancouver | AYBEK B,ASLAN S ÖĞRETMEN ADAYLARININ ELEŞTİREL OKUMA ÖZYETERLİK ALGILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. . 2015; 1672 - 1683. |
| IEEE | AYBEK B,ASLAN S "ÖĞRETMEN ADAYLARININ ELEŞTİREL OKUMA ÖZYETERLİK ALGILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ." , ss.1672 - 1683, 2015. |
| ISNAD | AYBEK, Birsel - ASLAN, Serkan. "ÖĞRETMEN ADAYLARININ ELEŞTİREL OKUMA ÖZYETERLİK ALGILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ". (2015), 1672-1683. |
| APA | AYBEK B, ASLAN S (2015). ÖĞRETMEN ADAYLARININ ELEŞTİREL OKUMA ÖZYETERLİK ALGILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 4(4), 1672 - 1683. |
| Chicago | AYBEK Birsel,ASLAN Serkan ÖĞRETMEN ADAYLARININ ELEŞTİREL OKUMA ÖZYETERLİK ALGILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi 4, no.4 (2015): 1672 - 1683. |
| MLA | AYBEK Birsel,ASLAN Serkan ÖĞRETMEN ADAYLARININ ELEŞTİREL OKUMA ÖZYETERLİK ALGILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, vol.4, no.4, 2015, ss.1672 - 1683. |
| AMA | AYBEK B,ASLAN S ÖĞRETMEN ADAYLARININ ELEŞTİREL OKUMA ÖZYETERLİK ALGILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi. 2015; 4(4): 1672 - 1683. |
| Vancouver | AYBEK B,ASLAN S ÖĞRETMEN ADAYLARININ ELEŞTİREL OKUMA ÖZYETERLİK ALGILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi. 2015; 4(4): 1672 - 1683. |
| IEEE | AYBEK B,ASLAN S "ÖĞRETMEN ADAYLARININ ELEŞTİREL OKUMA ÖZYETERLİK ALGILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ." Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 4, ss.1672 - 1683, 2015. |
| ISNAD | AYBEK, Birsel - ASLAN, Serkan. "ÖĞRETMEN ADAYLARININ ELEŞTİREL OKUMA ÖZYETERLİK ALGILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ". Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi 4/4 (2015), 1672-1683. |
