İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının TPAB Güven Algılarının İncelenmesi

Kübra AÇIKGÜL, (İnönü Üniversitesi, Malatya, Türkiye)
Recep ASLANER (İnönü Üniversitesi, Malatya, Türkiye)
Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
7 3
Yıl: 2015 Cilt: 17 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 118 - 152 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının TPAB Güven Algılarının İncelenmesi

Öz:
Bu çalışmanın amacı matematik öğretmen adaylarının Teknolojik PedagojikAlan Bilgisi (TPAB) güven düzeylerini belirlemek ve güven düzeylerinin cinsiyet,sınıf düzeyi, bilgisayar sahibi olma, bilgisayar kullanma sıklığı, teknoloji kullanmadüzeyi değişkenle rine göre farklılaşıp farklılaşmadığını incelemektir. Araştırmabetimsel ve ilişkisel tarama modelleri ile desenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubufarklı sınıf düzeylerinde öğrenim gören 527 ilköğretim matematik öğretmenadayından oluşmuştur (Kadın= 355 , Erkek= 170 ve Kayıp veri= 2). AraştırmanınverileriTeknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Güven Ölçeğiile toplanmıştır. Buçalışmada, öğretmen adaylarının TPAB konusunda kendilerineoldukçagüvendikleri belirlenmiştir. Bu çalışma aynı zamanda öğretmen a daylarının TPABgüvenlerinin cinsiyet ve sınıf düzeyi değişkenine gore değişmediğini göstermiştir.Bunun yanı sıra, öğretmen adaylarının TPAB güven düzeylerinin bilgisayar sahibiolma, bilgisayar kullanım sıklığı ve teknoloji kullanma düzeyi değişkenleria çısından anlamlıolarak değiştiği belirlenmiştir.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik

Investigation of TPACK Confidence Perception of Prospective Elementary Mathematics Teachers

Öz:
The aims of study were to determine prospective elementary mathematics teachers‟ confidence perception regarding Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) and to examine whether prospective teachers‟ TPACK confidence differed with respect to gender, grade levels, computer related variables. This research was designed using descriptive and correlational survey model. The study group consisted of 527 prospective teachers. Data were collected throughTPACK Confidence Scale . In the study it was found prospective teachers felt quite confident. This study showed that the prospective mathematics teachers‟ TPACK confidence didn‟t differ with regard to gender and grade levels and prospective teachers' confidence levels differed significantly between computer ownership, computer usage frequency and level of use of technology.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Abbitt, J. T. (2011). An investigation of the relationship between self-efficacy b liefs about technology integration and technological pedagogical content knowledge (TPACK)among preservice teachers. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 27(4), 134-143.
  • Abdi, H. (2010). Holm's sequential bonferroni procedure. In N. Salkind (Ed.), E cyclopedia of research design (pp. 1–8). Thousand Oaks, CA: Sage.
  • Agyei, D. D. & Voogt, J. (2011a). ICT use in the teaching of mathematics: Implications for Professional development of pre-service teachers in Ghana. Education and Information Technologies, 16(4), 423-439.
  • Agyei, D. D. & Voogt, J. (2011b). Exploring the potential of the will, skill, tool model in Ghana: Predicting prospective and practicing teachers‟ use of technology. Computers & Education, 56(1), 91-100.
  • Agyei, D. and Voogt, J. (2012). Developing Technological Pedagogical Content Knowledge in preservice mathematics teachers through teacher design teams. Australasian journal of educational technology, 28 (4).
  • Akgün, F. (2013). Öğretmen adaylarının web pedagojik içerik bilgileri ve öğretmen öz yeterlik algıları ile ilişkisi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 48 -58.
  • Akkoyunlu, B. ve Orhan, F. (2003). Bilgisayar ve öğretim teknolojileri eğitimi (BÖTE) bölümü öğrencilerinin bilgisayar kullanma öz-yeterlik inancı ile demografik özellikleri arasındaki ilişki. The Turkish Online Journal of Educational Tecnology-TOJET, 2(3), 86-93.
  • Alagic, M., & Palenz, D. (2006). Teachers explore linear and exponential growth: Spreadsheets as cognitive tools. Journal of Technology and Teacher Education,14(3), 633–649.
  • Albion, P.R. (1999). Self-efficacy beliefs as an ındicator of teachers' preparedness for teaching with technology. In J. Price et al. (Eds.), Proceedings of Sciety for Information Technology & Teacher Education International Conference 1999 (pp.1602-1608). Chesapeake, VA: AACE.
  • Albion, P. R. (2000). Interactive multimedia problem-based learning for enhancing preservice teachers' selfefficacy beliefs about teaching with computers: Design, development and evaluation. Unpublished PhD, University of Southern Queensland, Toowoomba.
  • Archambault, L., and Crippen, K. (2009). Examining TPACK among K-12 online distance educators in the United States Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 71-88.
  • Archambault, L. M., & Barnett, J. H. (2010). Revisiting technological pedagogical content knowledge: Exploring the TPCK framework. Computers & Education, 55(4), 1656-1662.
  • Armstrong, Victoria., Barnes, Sally., Sutehrland, Rosamund., Curran, Sarah., Mills, Simon, & Thompson, Ian. (2005). Collaborative research methodology for investigating teaching and learning: the use of interactive whit board technology. Educational Review, 57(4), 457-469.
  • Baki, A., Kutluca, T. & Birgin, O. (2008). Matematik öğretmeni adaylarının bilgisayar destekli eğitime yönelik öz-yeterlik algılarının incelenmesi. VIII.International Educational Technology Conference Bildiriler Kitabı, 6–9 May, 77–81, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
  • Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behaviour change. Psychological Review, 84, 191-215.
  • Baran, E., Chuang, H.H. & Thompson, A. (2011). TPACK: An emerging research and development tool for teacher educators. Turkish Online Journal of Educational Technology - TOJET, 10(4), 370-377.
  • Brush, T., Glazewski, K., Rutowski, K., Berg, K., Stromfors, C., Van-Nest, M., et al., (2003). Ntegrating technology in a field-based teacher training program: The PT3@ASU Project. Educational Technology Research and Development, 51(2), 57-72.
  • Chai, C. S., Koh, J. H. L., & Tsai, C.-C. (2010). Facilitating pre-service teachers‟ development of technological, pedagogical, and content knowledge (TPACK). Educational Technology & Society, 13(4), 63–73.
  • Christanse, R. (2002). Effects of technology integration education on the attitudes of teachers and students. Journal of Research on Technology in Education, 34(4), 411-434.
  • Cohen, J. (1988). Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
  • Çakır, R. ve Yıldırım, S. (2009). What do computer teachers think about the factors affecting technology integration in schools?. Ġlköğretim Online, 8(3), 952 964.
  • Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, ġ. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik. Tek ve çok değişkenli dağılımlar için sayıltıların analizi, lojistik regresyon analizi, diskriminant regresyon analizi, küme analizi, açımlayıcı faktör analizi, doğrulayıcı faktör analizi, yol analizi. Ankara:Pegem.
  • Demiralay, R. ve Karadeniz, ġ. (2010). The effect of use of information and commination technologies on elemantary student teachers‟ perceived information literacy self efficacy. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri (KUYEB), 10(2), 819-851.
  • Ekici, E., Taşkın Ekici, F. ve Kara, İ. (2012). Öğretmenlere yönelik bilişim teknolojileri öz yeterlik algısı ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31, 53 65.
  • Erdemir, N., Bakırcı, H. ve Eyduran, E. (2009). Öğretmen Adaylarının Eğitimde Teknolojiyi Kullanabilme Özgüvenlerinin Tespiti. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 6(3),100-108.
  • Erdoğan N. ve Ader, N. (2013). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının bilgisayar destekli matematik öğretimi dersi kapsamında teknolojik pedagojik alan bilgilerinin gelişimi. 1. Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Sempozyumu, 20-22 Haziran, KTÜ, Trabzon.
  • Erdoğan, A., & Sahin, I. (2010). Relationship between math teacher candidates‟ technological pedagogical and content knowledge (TPACK) and achievement levels. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2(2), 2707-2711.
  • Ertmer, P. A. and Ottenbreit-Leftwich, A. T. (2010). Teacher technology change: How knowledge, confidence, beliefs, and culture intersect. Journal of Research on Technology in Education, 42(3), 255–284.
  • Field, A. (2005). Discovering statistics using SPSS (2nd ed.). London: Sage. Gable, R. K. (1986). Instrument Development‟in the Affective Domain. Boston: Kluwer Nijhoff Publishing.
  • Gömleksiz, M. N. & Fidan, E. K. (2011).Pedagojik formasyon programı öğrencilerinin web pedagojik içerik bilgisine ilişkin öz-yeterlik algı düzeyleri. Turkish Studies International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 6(4), 593-620.
  • Graham, C. R., Burgoyne, N., Cantrell, P., Smith, L., St. Clair, L., & Harris, R. (2009). TPACK Development in Science Teaching: Measuring the TPACK Confidence of Inservice Science Teachers. TechTrends, Special Issue on TPACK, 53(5), 70-79.
  • Gülbahar, Y. (2008). Improving the Technology Integration Skills of Prospective Teachers Through Practice: A Case Study. The Turkish Online Jounal of Educational Technology –TOJET, 7(4), 71-81.
  • Hair, J. F. Jr., Black, W. C., Babin, B. J., Anderson, R. E., & Tatham, R. L. (2006). Multivariate data analysis (6th ed.). Upper Saddle River, NJ: P son/Prentice Hall.
  • Hatcher, L. (1994). A Step-by-Step Approach to Using the SAS® System for Factor Analysis and Structural Equation Modeling. Cary, N.C.: SAS Institutte, Inc.
  • Hicks, T. (2006). Expanding the conversation: A commentary toward revision of Swenson, Rozema, Young, McGrail, and Whitin. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 6(1), 46-55.
  • Hu, L. and Bentler, P.M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives, Structural Equation Modeling. A Multidisciplinary Journal, 6(1): 1-55.
  • Jang, S.J., & Tsai, M.F. (2012). Exploring the TPACK of Taiwanese elementary mathematics and science teachers with respect to use of intera tive whiteboards. Computers & Education, 59(2), 327- 338.
  • Karal, H. & Berigel, M. (2006). Yabancı Dil Eğitim Ortamlarının Bilişim ve İletişim Teknolojileri (BĠT) Kullanarak Zenginleştirilmesi. http://inet-tr.org.tr/inetconf11/bildiri/56.doc. 11.12.2007 tarihinde alınmıştır.
  • Kaya, Z., Emre, İ. ve Kaya, O. N. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) açısından öz güven seviyelerinin belirlenmesi. 9. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu, 20-22 Mayıs, Fırat Üniversitesi, Elazığ.
  • Kaya, Z., Özdemir,T. Y., Emre,G., Kaya, O. N.(2011). Bilişim teknolojileri öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgisi öz yeterlik seviyelerinin belirlenmesi. International Computer & Instructional Tecnologies Symposium, 22-24September,Fırat University, ELAZIĞ.
  • Kazu, İ. Y. ve Erten, P. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının web pedagojik içerik bilgisine ilişkin görüşleri. 10. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu, 5 7 Mayıs, Sivas.
  • Koehler, M. J., Mishra, P., Hershey, K., & Peruski, L. (2004). With a little help from your students: A new model for faculty development and onlinecourse design. Journal of Technology and Teacher Education, 12(1), 25-55.
  • Koehler, M. J., Mishra, P., & Yahya, K. (2004). Content, pedagogy, and technology: Testing a model of technology integration. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, April 2004, San Diego.
  • Koehler, M. J., & Mishra, P. (2005). What happens when teachers design e ucational technology? The development of Technological Pedagogical Content Knowledge. Journal of Educational Computing Research, 32(2), 131-152.
  • Koehler, M.J., Mishra, P., & Yahya, K. (2007). Tracing the development of teacher knowledge in a design seminar: Integrating content, pedagogy, & technology. Computers and Education, 49(3), 740 762.
  • Koehler, M. J., & Mishra, P. (2008). Introducing TPCK. AACTE Committee on I novation and Technology (Ed.), The handbook of technological pedagogical content knowledge (TPCK) for educators (pp. 3-29). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
  • Koehler, M. J., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60-70.
  • Koh, J. H. L., Chai, C. S., & Tsai, C. C. (2010). Examining the technology pedagogical content knowledge of Singapore pre-service teachers with a large-scale survey. Journal of Computer Assisted Learning, 26(6), 563-573.
  • Koh, J.H.L and Sing, C.C. (2011) Modeling pre-service teachers‟ technological p dagogical content knowledge (TPACK) perceptions: The influence of demographic factors and TPACK constructs. In Proceedings of ASCILITE Australian Society for Computers in Learning in Tertiary Education Annual Conference, 4-7 December, Australia (pp. 735-746).
  • Lee, M. H., & Tsai, C. C. (2010). Exploring teachers‟ perceived self efficacy and technological pedagogical content knowledge with respect to educ tional use of the world wide web. Instructional Science, 38, 1–21.
  • Mahmoud, M.M. and Kamel, M.M.(2010). Using exploratory factor analysis model (EFA) for determination the main factors of train‟s accidents in egypt (applıed study). Applied Mathematical Sciences, 4(38): 1883–1897.
  • Menard, S. (2002). Applied logistic regression analysis. Thousand Oaks,CA: Sage.
  • Mishra, P., & Koehler, M.J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for integrating technology in teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.
  • Mutluoğlu, A. ve Erdoğan, A. (2012). İlköğretim Matematik Öğretmenlerinin Tpab Düzeylerinin Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi. 6th I ternational Computer and Instructional Technologies Symposium, 4th - 6th Octaber, Gaziantep University, Gaziantep.
  • Newsom, J. (2012). Some clarifications and recommendations on fit indices, http://www.upa.pdx.edu/IOA/newsom/semclass/ho_fit.pdf 26.12.2012 t rihinde alınmıştır.
  • Özsoy, S. ve Özsoy, G. (2013). Eğitim Araştırmalarında Etki Büyüklüğü Raporlanması. İlköğretim Online, 12(2), 334‐346.
  • Sancar Tokmak, H., Yavuz Konokman, G. ve Yanpar Yelken, T. (2013). Mersin Üniversitesi okul öncesi öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) özgüven algılarının incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 14(1), 35-51.
  • Schmidt, D. A., Baran, E., Thompson, A. D., Mishra, P., Koehler, M. J., & Shin, T. S. (2009). Technological pedagogical content knowledge (TPACK):The development and validation of an assessment I strument for preservice teachers. Journal of Research on Technology in Education, 42(2), 123-149.
  • Sipahi, B., Yurtkoru, E.S. ve Çinko M. (2010). Sosyal Bilimlerde SPSS‟le Veri Analizi. İstanbul: BetaYayınclık.
  • Şahin, I. (2011). Development of Survey of Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK). Turkish Online Journal of Educational Technology TOJET, 10(1), 97-105.
  • Tabachnick, B. G., ve Fidell, L. S. (2007). Using multivariate statistics (5thEd.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
  • Timur, B. ve TaĢar, M.F. (2011). Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Öz Güven Ö çeğinin (TPABÖGÖ) Türkçe‟ye Uyarlanması. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimleri Dergisi, 10(2):839 -856.
  • Trigwell, K., Prosser, M., & Waterhouse, F. (1999). Relations between teachers‟ approaches to teaching and students‟ approaches to learning. Higher Education, 37, 57-70.
  • Tsai, C.C. (2008) The preferences toward constructivist Internet-based learning environments among university students in Taiwan. Computers in Human Behavior, 24,16–21.
  • Yavuz Konakman, G, Yanpar Yelken, T. ve Sancar Tokmak, H. (2013). Sınıf ö retmeni adaylarının TPAB‟lerine ilişkin algılarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi: Mersin üniversitesi örneği. Kastamonu Eğitim D gisi, 21(2), 665-684.
  • Yurdakul Kabakçı, I. , Odabasi, H. F., Kilicer, K., Coklar, A. N., Birinci, G., & Kurt, A. A. (2012). The development, validity and reliability of TPACK deep: A technological pedagogical content knowledge scale. Computers & Education, 58(3), 964–977.
APA AÇIKGÜL K, Aslaner R (2015). İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının TPAB Güven Algılarının İncelenmesi. , 118 - 152.
Chicago AÇIKGÜL Kübra,Aslaner Recep İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının TPAB Güven Algılarının İncelenmesi. (2015): 118 - 152.
MLA AÇIKGÜL Kübra,Aslaner Recep İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının TPAB Güven Algılarının İncelenmesi. , 2015, ss.118 - 152.
AMA AÇIKGÜL K,Aslaner R İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının TPAB Güven Algılarının İncelenmesi. . 2015; 118 - 152.
Vancouver AÇIKGÜL K,Aslaner R İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının TPAB Güven Algılarının İncelenmesi. . 2015; 118 - 152.
IEEE AÇIKGÜL K,Aslaner R "İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının TPAB Güven Algılarının İncelenmesi." , ss.118 - 152, 2015.
ISNAD AÇIKGÜL, Kübra - Aslaner, Recep. "İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının TPAB Güven Algılarının İncelenmesi". (2015), 118-152.
APA AÇIKGÜL K, Aslaner R (2015). İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının TPAB Güven Algılarının İncelenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 118 - 152.
Chicago AÇIKGÜL Kübra,Aslaner Recep İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının TPAB Güven Algılarının İncelenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 17, no.1 (2015): 118 - 152.
MLA AÇIKGÜL Kübra,Aslaner Recep İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının TPAB Güven Algılarının İncelenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.17, no.1, 2015, ss.118 - 152.
AMA AÇIKGÜL K,Aslaner R İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının TPAB Güven Algılarının İncelenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2015; 17(1): 118 - 152.
Vancouver AÇIKGÜL K,Aslaner R İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının TPAB Güven Algılarının İncelenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2015; 17(1): 118 - 152.
IEEE AÇIKGÜL K,Aslaner R "İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının TPAB Güven Algılarının İncelenmesi." Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, ss.118 - 152, 2015.
ISNAD AÇIKGÜL, Kübra - Aslaner, Recep. "İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının TPAB Güven Algılarının İncelenmesi". Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 17/1 (2015), 118-152.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
24-04-2024 21:17

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları