TY  - JOUR
TI  - KAVRAMSAL DEĞİŞİM METİNLERİ VE YAŞAM TEMELLİ ÖĞRENMENİN ÖĞRENCİLERİN FİZİK ÖĞRENME YAKLAŞIMLARI ÜZERİNDEKİ ETKİLERİ
AB  - Bu araştırmanın amacı, basınç ile ilgili konularda üç farklı şekilde sunulan fizik öğretiminin (kavramsal değişime dayalı öğretim, yaşam temelli öğrenme ve geleneksel öğretim) ortaöğretim 11. sınıf düzeyinde öğrenim gören öğrencilerin fiziği öğrenmeye yönelik yaklaşımları üzerindeki etkilerini incelemektir. Araştırma, İzmir ilinde bulunan bir Anadolu Lisesinin 11. sınıf düzeyinde öğrenim gören üç farklı sınıf üzerinde yürütülmüştür. Deney 1 grubunda (Kavramsal Değişim Grubu-KDG) adı geçen konuların öğretimi kavramsal değişim metinleri kullanılarak, Deney 2 grubunda (Yaşam Temelli Öğrenme Grubu-YTÖG) yaşam temelli öğrenme yaklaşımına göre düzenlenmiş öğretim sunularak, kontrol grubunda ise (Geleneksel Öğretim Grubu-GÖG) geleneksel öğretimle (düz anlatım, soru-cevap) gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri "Fizik Öğrenme Yaklaşımları Ölçeği" kullanılarak toplanmıştır. Sonuçlar, fizik öğrenme yaklaşımları değişkenine göre grupların ön ölçümden son ölçüme değişimleri arasında anlamlı farklılıklar olmadığını göstermektedir. Ancak her bir alt ölçek verileri üzerinde gerçekleşen tek değişkenli Varyans Analizi (univariate ANOVA's) sonuçları grup değişkenine ilişkin "derinsel yaklaşım 1" ve "yüzeysel yaklaşım" puanları arasındaki farkın önemli, "derinsel yaklaşım 2" puanlarında gözlenen farkın ise istatistiksel açıdan önemsiz olduğunu göstermektedir
AU  - ÖZKAN, GÜLBİN
AU  - SEZGİN SELÇUK, GAMZE
PY  - 2015
JO  - Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi
VL  - 12
IS  - 30
SN  - 1304-429X
SP  - 1
EP  - 12
DB  - TRDizin
UR  - http://search/yayin/detay/194126
ER  -