İlköğretim okullarına devam eden Türk çocuklarının sınıf düzeylerine göre okuma hızı ve yazım hataları normlarının geliştirilmesi

KURDOĞLU, Füsun; USLU, Runa; Erden, Gülsen

İlköğretim okullarına devam eden Türk çocuklarının sınıf düzeylerine göre okuma hızı ve yazım hataları normlarının geliştirilmesi

Gülsen ERDEN, (Ankara Üniversitesi, Dil ve Tarih Coğrafya Fakültesi, Psikoloji Anabilim Dalı, Ankara, Türkiye)

Füsun KURDOĞLU, (Girilmedi)

Runa USLU (Girilmedi)

Türk Psikiyatri Dergisi

121 43

Yıl: 2002 Cilt: 13 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 5 - 13 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

İlköğretim okullarına devam eden Türk çocuklarının sınıf düzeylerine göre okuma hızı ve yazım hataları normlarının geliştirilmesi

Öz:

Giriş: Öğrenmeye ilişkin sorunları olan çocuklar, yeterli zihinsel yetiye sahip olmaları ve uygun eğitim alamlarına karşın, çoğu zaman okulda kendilerinden beklenen başarıyı gösterememektedirler. Çocuk Ruh Sağlığı kliniklerinde bu çocuklara tanı koyabilmek ve gerektiğinde tedaviyi yönlendirebilmek için akademik başarı testlerine gerkesinim duyulmaktadır. Amaç: Ülkemizde eksikliği hissedilen, Özgül Öğrenme Güçlüğü'ne tanı koymada yardımcı olacak ve akademik başarıyı nesnel olarak değerlendirebilecek bir aracın geliştirilerek ülkemize kazandırılmasıdır. Yöntem: Ankara İl Milli Eğitim Müdürlüğü'nce üst, orta ve alt sosyoekonomik düzeyleri temsil edebileceği önerilen ilköğretim okulları arasından seçkisiz yöntemle seçilen okullarda 1-5'inci sınıflara devam eden öğrenciler örneklemi oluşturmuştur. Araştırma örnekleminde 1359 erkek (%52.8) ve 1213 kız (%47.2) olmak üzere toplam 2572 öğrenci yer almıştır. Örneklemde yer alan öğrencilerin tümüne, sınıf düzeylerine uygun Türkçe kitaplarından seçilmiş okuma metinleri bir dakika süreyle okutularak okuma hızları saptanmıştır. Yazı hatalarını değerlendirmek üzere oluşturulan ve p-d-t-m-n-v-f gibi sessizlerin sık kullanıldığı standart 3 cümleden oluşan bir metin (dikte metni) yazdırılarak yazım hataları ve sıklıkları hesap edilmiştir. Bulgular ve Tartışma: Okuma hızı ve yazım hataları sınıf düzeylerine göre farklılık göstermektedir. Sınıf düzeylerine göre elde edilen ortalama, standart sapma ve standart puanlar ile nesnel bir akademik başarı değerlendirme ölçütüne erişilmiştir. Ancak cinsiyet ve sosyokültürel düzey farklılıklarının da irdelenmesi gerekmektedir.

Anahtar Kelime: Yazma Nörodavranışsal belirtiler Okuma Öğrenme bozuklukları Çocuk

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

American Psychiatric Association APA, (1994) Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, fourth Ed. (DSM IV), Washington DC: 46-53.
Brumback RA, Weinberg WA, McLean A ve ark. (1989) Depression, learning disability and school behavior problems. Psychological Reports, 64:275-283.
Colthart M, Jackson NE (1988) Defining Dyslexia. Child Psychology Psychiatry Review, 3, 1: 87-95.
Davis RD (1996) The Gift of Dyslexia. Souveniur Press Ltd., London.
Dawson M (1963) Guiding Language Learning. Harcourt, Brace & World, New York.
Engel R (1993) Data collection and study of learning disabled students in the technical school in Haifa and the Northern Region. The Ministry of Labor, Jerusalem.
Engel R (1997) Instrument for locating students with suspected learning disabilities: A quantitative approach. International Journal of Rehabilitation Research, 20:169-187.
Erden G, Kurdoğlu F, Gündoğdu B ve ark. (1998) Öğrenme Güçlüğü olan çocukların duygusal sorunları ve kendilik algıları. VII. Ulusal Çocuk ve Ergen Psikiyatrisi Kongresi, Sapanca.
Fonseca V (1996) Assesment and treatment of learning disabilities in Portugal, Jr. Learn Disabilities, 29, 2: 114-117.
Fristad MA, Topolosky S, Weller EB ve ark. (1992) Depression and learning disabilities in children. Journal of Affective Disorders, 26, 1:53-58.
Goldberg HK, Schiffman GB (1972) Dyslexia Problem of Reading Disabilities. Grune-Stratton Inc., New York.
Hellendorn J, Ruijessenaars W (2000) Personal Experiences and adjustment of Dutch adults with dyslexia. Remedial and Special Education, 21,4:227-239.
Houck CK, Bilingsley BS (1989) Written expression of students with and without learning disabilities: Differences across the grades. Journal of Learning Disabilities, 22,9: 561-572.
Hughes C, Smith J (1990) Cognitive and academic performance of college students with Learning Disabilities. Learning Disabilities Quarterly, 13: 66-79.
Korkmazlar Ü (1992) 6-11 yaş ilkokul çocuklarında Özgül Öğrenme Bozukluğu ve tanı yöntemleri, Doktora Tezi. İstanbul Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü.
Larson C (1969) Teaching, beginning writing. Academic Therapy Quarterly, 6:61-66.
Lerner J (1993) Learning Disabilities, Theories, Diagnosis, and Teaching Strategies. 6th. Ed. Houghton Mifflin Comp. Boston.
Lovett MW (1987) A developmental approach to reading disability: Accuracy and speed criteria of normal and deficient reading skill. Child Development, 58: 234-260.
Malatesha JR (1991) Writing Language Disorders. Kluwer Academic Publishers, Netherlands.
Mastropieri MA, Scruggs TE, Bakker JP ve ark. (1996) Reading comprehension: A synthesis of research in learning disabilities. Advances in Learning and Behavioral Disabilities, 10(B), 201-227.
Moran MR (1981) Performance of learning disabled and low achieving secondary students on formal features of a paragraph writing task. Learning Disability Quarterly, 4:271-280.
Salvia J, Salvia S (1985) Use of the Woodcock-Johnson Psycho-educational Battery: Tests of achievement with a college population. Diagnostique, 11:3-8.
Satz P, Fletcher J (1988) Early identification of Learning Disabled children: An old problem revisited. Journal Consulting and Clinical Psychology, 56:6: 824-829.
Sever S (1993) Türkçe öğretimimizde kullanılan tam öğrenme kuramı ilkelerinin öğrencilerin okuduğunu anlama ve yazılı anlatım becerisine etkisi. Doktora tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Ankara.
Silver LB (1989) Learning Disabilities. Journal of American Academy Child and Adolescence Psychiatry, 28: 309-313.
Silver LB (1996) Developmental learning disorders. Child and Adolescent Psychiatry içinde, M. Lewis (ed) Williams and Wilkins, Baltimore, s:520-526.
Snowling M (1998) Dyslexia as a phonological deficit: Evidence and implications. Child Psychol psychiat, 3, 1:4-10.
Sundelin C, Vulie JC (1996) The relationship between early school problems and severe psychosocial problems up to 18 years of age. European Child and Adolescent Psychiatry, 5:64-66.
Şenel Günayer H (1998) Okuma güçlüğü olan ve olmayan ilkokul öğrencilerinin okuma düzeylerinin ve dislektik özelliklerinin karşılaştırılması. Doktora tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Ankara.
Thomas CC, Englert CS, Gregg S ve ark. (1987) An analysis of errors and strategies in expository writing of learning disabled students. Remedial and Special Education, 8, 1:21-30.
Vogel FA (1985) Learning disabled college student: Identification, assessment, and outcomes. Understanding Learning Disabilities: International and Multidisciplinary Views, DD. Drake ve CK Leong (ed) Plenum Press, New York, s:179-203.
Williams JP (1998) Improving the comprehension of disabled readers. Annals of Dyslexia, 48:213-218.
Wilkinson GS (1993) Wide Range Achievement Test-3. Wilmington, DE: Jastak Associates. Wolf M, Bowers P (1999) The double deficits hypothesis for the developmental dyslexias. Journal of Educational Psychology, Baskıda.

APA	Erden G, KURDOĞLU F, USLU R (2002). İlköğretim okullarına devam eden Türk çocuklarının sınıf düzeylerine göre okuma hızı ve yazım hataları normlarının geliştirilmesi. , 5 - 13.
Chicago	Erden Gülsen,KURDOĞLU Füsun,USLU Runa İlköğretim okullarına devam eden Türk çocuklarının sınıf düzeylerine göre okuma hızı ve yazım hataları normlarının geliştirilmesi. (2002): 5 - 13.
MLA	Erden Gülsen,KURDOĞLU Füsun,USLU Runa İlköğretim okullarına devam eden Türk çocuklarının sınıf düzeylerine göre okuma hızı ve yazım hataları normlarının geliştirilmesi. , 2002, ss.5 - 13.
AMA	Erden G,KURDOĞLU F,USLU R İlköğretim okullarına devam eden Türk çocuklarının sınıf düzeylerine göre okuma hızı ve yazım hataları normlarının geliştirilmesi. . 2002; 5 - 13.
Vancouver	Erden G,KURDOĞLU F,USLU R İlköğretim okullarına devam eden Türk çocuklarının sınıf düzeylerine göre okuma hızı ve yazım hataları normlarının geliştirilmesi. . 2002; 5 - 13.
IEEE	Erden G,KURDOĞLU F,USLU R "İlköğretim okullarına devam eden Türk çocuklarının sınıf düzeylerine göre okuma hızı ve yazım hataları normlarının geliştirilmesi." , ss.5 - 13, 2002.
ISNAD	Erden, Gülsen vd. "İlköğretim okullarına devam eden Türk çocuklarının sınıf düzeylerine göre okuma hızı ve yazım hataları normlarının geliştirilmesi". (2002), 5-13.

APA	Erden G, KURDOĞLU F, USLU R (2002). İlköğretim okullarına devam eden Türk çocuklarının sınıf düzeylerine göre okuma hızı ve yazım hataları normlarının geliştirilmesi. Türk Psikiyatri Dergisi, 13(1), 5 - 13.
Chicago	Erden Gülsen,KURDOĞLU Füsun,USLU Runa İlköğretim okullarına devam eden Türk çocuklarının sınıf düzeylerine göre okuma hızı ve yazım hataları normlarının geliştirilmesi. Türk Psikiyatri Dergisi 13, no.1 (2002): 5 - 13.
MLA	Erden Gülsen,KURDOĞLU Füsun,USLU Runa İlköğretim okullarına devam eden Türk çocuklarının sınıf düzeylerine göre okuma hızı ve yazım hataları normlarının geliştirilmesi. Türk Psikiyatri Dergisi, vol.13, no.1, 2002, ss.5 - 13.
AMA	Erden G,KURDOĞLU F,USLU R İlköğretim okullarına devam eden Türk çocuklarının sınıf düzeylerine göre okuma hızı ve yazım hataları normlarının geliştirilmesi. Türk Psikiyatri Dergisi. 2002; 13(1): 5 - 13.
Vancouver	Erden G,KURDOĞLU F,USLU R İlköğretim okullarına devam eden Türk çocuklarının sınıf düzeylerine göre okuma hızı ve yazım hataları normlarının geliştirilmesi. Türk Psikiyatri Dergisi. 2002; 13(1): 5 - 13.
IEEE	Erden G,KURDOĞLU F,USLU R "İlköğretim okullarına devam eden Türk çocuklarının sınıf düzeylerine göre okuma hızı ve yazım hataları normlarının geliştirilmesi." Türk Psikiyatri Dergisi, 13, ss.5 - 13, 2002.
ISNAD	Erden, Gülsen vd. "İlköğretim okullarına devam eden Türk çocuklarının sınıf düzeylerine göre okuma hızı ve yazım hataları normlarının geliştirilmesi". Türk Psikiyatri Dergisi 13/1 (2002), 5-13.